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摘要：如何做好小学数学教学工作，本人认为可以从下面几个方向来开展：课前要做好准备工作，上课要做好巧妙的课堂引入，课中要与学生进行充分、有效的互动，激发学生的学习兴趣和主观能动性，营造和谐、快乐、生动有趣的数学课堂，要有合理的多样化的评估方式来评价学生的学习情况。本文就对这几方面的具体工作进行了阐述，希望能与广大小学数学教师共同交流，一起进步。
关键词：小学数学；课堂教学；课前准备；导入
G623.5
随着课程改革的深入，素质教育的呼声越来越高，但是应试教育的大鞭依然不断的抽动着每位数学教师的心理，让很多教师在素质教育和传统教育之间徘徊。素质教育和应试教育看似是完全相反的教学理念，其实我们完全可以不避为此烦恼。相反我们应该看到素质教育和应试教育其实是有内在的联系关系的，只要我们采取合适的教学方法展开教学活动，把素质教育融入到应试教育中，把应试教学的目标在素质教育中完成就行。要做到这些，我们要从以下几方面入手。
一、课前准备要充分
课前准备包括两方面，一是教师自己要积极备课，充分备课，细致备课，把教案做到切实有效能够落实。吃透考纲，结合学生实际情况，设计出符合自己任教班级的个性化教案，并预设每节课学生可能会出现的疑难之处，妥善设置解决问题的方法，精心选择攻克难点的方式。同时，还要处理好预设和生成的关系，设计备课时不能过满，要有弹性。另一个就是学生方面。教师可以要求学生在上课前提前预习功课，对即将要接触到的新知识有一定的了解，这样在课堂上进行实际教学的时候，学生才不至于跟不上教师的进度。因为数学本身是一门逻辑性强，很严谨的自然学科，如果之前的知识点没有很好地掌握住，那么在后面学习的时候一定会更加的吃力，因此教师和学生一定要充分总是课堂的预习。
二、要讲究导入的策略
一个好的课堂导入既能够抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也能够为整节课奠定和谐的课堂氛围，是提高课堂教学效率的非常重要的手段之一。比起直白的课堂导入，那些经过精心设计的课堂导入更能够让年龄偏低的小学生感兴趣，小学生在这样的有趣的课堂导入下更能够自主的去学习，这对于教学工作来说有着巨大的意义。
目前常用的一些导入方法有这几类：设计悬念，营造情境，让学生设身处地的思考；温故知新，通过上节课的知识回顾自然而然的导入本节课的知识；还可以利用一些道具、图片、小故事等等激发学生去联想和想象。导入的方法是千变万化多种多样的的，但是无论采取何种方式我们都要明确一个目标——激发学生兴趣、营造和谐课堂气氛，只有做到这个目标才算是有效的、优秀的课堂导入。
要做到这些，教师一定要及时更新自己的教学理念，不断尝试新的教学导入方法，同时自己也要保持广泛的学习兴趣和宽阔的知识面，只有这样才能够让自己的课堂导入更加的多样、更加的精彩。同时教师也要时刻注意自己的而言行，评论学生的时候不要带有“有色”眼镜去把学生进行差异化对待，不要过分的以分数来判断学生的学习成果，只有这样，教师的角色才能真正的发生转变。
三、注重培养学生的主观能动性
首先要激发学生的学习兴趣。学生是学习不可替代、不可缺失的主体部分，如果教学过程中不关注学生的参与度，不注重于培养学生的学习技巧和学习能力，那么，教育无异于在对流水线上的产品进行加工。在教育教学中，知识、技能可以通过讲授获得，而情感、态度和价值观是不能完全靠讲授实现的，往往要通过创设情境、造氛围，让学生在实际情境中去体验、领会，并通过较长时间的熏陶、潜在的积累而逐步获得。所以，只有学生对学习保有浓厚的兴趣，他们才会主动去学，教学才有成效。真正成功的教学就是通过教师的教导让学生能够产生濃厚的学习兴趣，产生强烈的主观能动性，积极主动的学习知识，获取知识。
其次要培养学生的自信心。只有当学生有了自信心，相信通过自己的努力能够学好数学，学生才会更愿意主动学习。那么，如何培养学生的自信心呢？每个人的学习基础不一样，接受能力也千差万别，这就要求在教学中，教师应对不同层次的学生提出不同层次的要求。这些要求既能让他们扎扎实实学到知识提高能力，又不至于打击他们的自信心。对于喜欢学习数学基础较好的学生，教师可以适当的加大学习难度，提高学习要求，刺激学生的进一步提升。而对于害怕数学基础薄弱的学生，教师要适当降低难度，多与学生交流，先给他们一些基础性的题目、知识性的题目去做，当他们做对题目或是解题思路正确时，要及时给予表扬和肯定；然后再慢慢让他们接触一些能力提升性的题目，循序渐进，增强他们学习的自信心。
再次要注重探究实践，培养学生的创新意识在教学中实施素质教育，数学教学的目标不仅注重发展学生的认知能力，而且关注学生作为一个社会中的人的发展，特别是学生的个性与创造力的发展。
四、采用多种评估方式
评估的宗旨在于利于促进学生的学习。要知道，评估不仅仅只是教学告一段落时的一次测试成绩，不仅仅在于考察学生某一时刻的表现。有意义的评估，是侧重于通过评估使学生懂得哪些数学内容是重要的，好的解题策略与一般的解题策略究竟有哪些不同，自己是否应该承担更多的数学学习的责任、是否需要考虑把更多的精力投入到某个内容的学习之中或适当调整数学学习的具体目标、策略和方法。与此同时，还特别强调要把评估和教学结合起来，使评估成为课堂教学活动不可分割的一部分。
我们要采用多种方式相结合的形式来进行评估。既要看学生书面解答问题的情况，也要看学生在课堂上的表现，在小组合作探究交流中的表现，更要动态观察学生的情况，用发展性的眼光看问题，而不能仅仅局限于单一的分数。
参考文献：
[1]陈主碧.运用多媒体辅助教学，优化数学教学方法[J]. 新课程（上）. 2016（10）
[2]苏蕉桂.小学数学教学方法新思路探析[J]. 数学学习与研究. 2016（22）
关键词：小学数学；课堂教学；课前准备；导入
G623.5
随着课程改革的深入，素质教育的呼声越来越高，但是应试教育的大鞭依然不断的抽动着每位数学教师的心理，让很多教师在素质教育和传统教育之间徘徊。素质教育和应试教育看似是完全相反的教学理念，其实我们完全可以不避为此烦恼。相反我们应该看到素质教育和应试教育其实是有内在的联系关系的，只要我们采取合适的教学方法展开教学活动，把素质教育融入到应试教育中，把应试教学的目标在素质教育中完成就行。要做到这些，我们要从以下几方面入手。
一、课前准备要充分
课前准备包括两方面，一是教师自己要积极备课，充分备课，细致备课，把教案做到切实有效能够落实。吃透考纲，结合学生实际情况，设计出符合自己任教班级的个性化教案，并预设每节课学生可能会出现的疑难之处，妥善设置解决问题的方法，精心选择攻克难点的方式。同时，还要处理好预设和生成的关系，设计备课时不能过满，要有弹性。另一个就是学生方面。教师可以要求学生在上课前提前预习功课，对即将要接触到的新知识有一定的了解，这样在课堂上进行实际教学的时候，学生才不至于跟不上教师的进度。因为数学本身是一门逻辑性强，很严谨的自然学科，如果之前的知识点没有很好地掌握住，那么在后面学习的时候一定会更加的吃力，因此教师和学生一定要充分总是课堂的预习。
二、要讲究导入的策略
一个好的课堂导入既能够抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也能够为整节课奠定和谐的课堂氛围，是提高课堂教学效率的非常重要的手段之一。比起直白的课堂导入，那些经过精心设计的课堂导入更能够让年龄偏低的小学生感兴趣，小学生在这样的有趣的课堂导入下更能够自主的去学习，这对于教学工作来说有着巨大的意义。
目前常用的一些导入方法有这几类：设计悬念，营造情境，让学生设身处地的思考；温故知新，通过上节课的知识回顾自然而然的导入本节课的知识；还可以利用一些道具、图片、小故事等等激发学生去联想和想象。导入的方法是千变万化多种多样的的，但是无论采取何种方式我们都要明确一个目标——激发学生兴趣、营造和谐课堂气氛，只有做到这个目标才算是有效的、优秀的课堂导入。
要做到这些，教师一定要及时更新自己的教学理念，不断尝试新的教学导入方法，同时自己也要保持广泛的学习兴趣和宽阔的知识面，只有这样才能够让自己的课堂导入更加的多样、更加的精彩。同时教师也要时刻注意自己的而言行，评论学生的时候不要带有“有色”眼镜去把学生进行差异化对待，不要过分的以分数来判断学生的学习成果，只有这样，教师的角色才能真正的发生转变。
三、注重培养学生的主观能动性
首先要激发学生的学习兴趣。学生是学习不可替代、不可缺失的主体部分，如果教学过程中不关注学生的参与度，不注重于培养学生的学习技巧和学习能力，那么，教育无异于在对流水线上的产品进行加工。在教育教学中，知识、技能可以通过讲授获得，而情感、态度和价值观是不能完全靠讲授实现的，往往要通过创设情境、造氛围，让学生在实际情境中去体验、领会，并通过较长时间的熏陶、潜在的积累而逐步获得。所以，只有学生对学习保有浓厚的兴趣，他们才会主动去学，教学才有成效。真正成功的教学就是通过教师的教导让学生能够产生濃厚的学习兴趣，产生强烈的主观能动性，积极主动的学习知识，获取知识。
其次要培养学生的自信心。只有当学生有了自信心，相信通过自己的努力能够学好数学，学生才会更愿意主动学习。那么，如何培养学生的自信心呢？每个人的学习基础不一样，接受能力也千差万别，这就要求在教学中，教师应对不同层次的学生提出不同层次的要求。这些要求既能让他们扎扎实实学到知识提高能力，又不至于打击他们的自信心。对于喜欢学习数学基础较好的学生，教师可以适当的加大学习难度，提高学习要求，刺激学生的进一步提升。而对于害怕数学基础薄弱的学生，教师要适当降低难度，多与学生交流，先给他们一些基础性的题目、知识性的题目去做，当他们做对题目或是解题思路正确时，要及时给予表扬和肯定；然后再慢慢让他们接触一些能力提升性的题目，循序渐进，增强他们学习的自信心。
再次要注重探究实践，培养学生的创新意识在教学中实施素质教育，数学教学的目标不仅注重发展学生的认知能力，而且关注学生作为一个社会中的人的发展，特别是学生的个性与创造力的发展。
四、采用多种评估方式
评估的宗旨在于利于促进学生的学习。要知道，评估不仅仅只是教学告一段落时的一次测试成绩，不仅仅在于考察学生某一时刻的表现。有意义的评估，是侧重于通过评估使学生懂得哪些数学内容是重要的，好的解题策略与一般的解题策略究竟有哪些不同，自己是否应该承担更多的数学学习的责任、是否需要考虑把更多的精力投入到某个内容的学习之中或适当调整数学学习的具体目标、策略和方法。与此同时，还特别强调要把评估和教学结合起来，使评估成为课堂教学活动不可分割的一部分。
我们要采用多种方式相结合的形式来进行评估。既要看学生书面解答问题的情况，也要看学生在课堂上的表现，在小组合作探究交流中的表现，更要动态观察学生的情况，用发展性的眼光看问题，而不能仅仅局限于单一的分数。
参考文献：
[1]陈主碧.运用多媒体辅助教学，优化数学教学方法[J]. 新课程（上）. 2016（10）
[2]苏蕉桂.小学数学教学方法新思路探析[J]. 数学学习与研究. 2016（22）