激趣竟学式地理课堂教学，是笔者使用多年的一种教学方法，在农村初中支教期间，本人尝试和应用该教学法，效果良好，成效显著。现分三个步骤简介如下：
　　一、导语创设情境，激发兴趣引学
　　良好的开端，是成功的一半。刚上课就创设优化的教学情境，即用精彩的语言或优美的挂圖，最好是用多媒体课件，把地理学科无限的自然风光，奇妙的地物现象，典雅的民俗风情、丰富多彩的人文景观；层出不穷的地理事件联系教学内容，精心设计，用生动、幽默、风趣、艺术的导语展现，或富有悬念的、启发性的”开场白”道来，紧扣学生心弦，吸引学生的注意力，引导学生按已设计好的教学思路，把学生带入所创设的情境之中，造成”欲知本课内容，须看课文细解”的心理状态，激发学生学习兴趣，增强好奇心和探究心理，把学生的注意力集中到教材和教学目标中，形成积极正确的学习动机，从而使学生积极主动的学习。充分发挥学生的主体作用，带着若干问题和任务认真阅读课文、插图、地图，并按要求在课本上划出要点、重点、难点、疑点，要求教师要培养学生学会读书学习，即精力高度集中，专心阅读，以达到”如入无人之境”的最佳读书效果。限定10分钟左右的自学阅读时间，教师恰当指导学法（如阅读、记忆、比较、归纳、联想、推理等），让学生处于竞赛读书、紧张求知的状态，以增强自主学习的意识，提高学习效率。”静”是这段时间的基本要求，这样既有静心读书的气氛，又保持了良好的课堂秩序。
　　二、互动竞答知识，系统归纳导学
　　经过自学、思考、要点划分之后，学生大都能解决基本问题，并能初步”识记”和”理解”。但知识在学生头脑中还较零乱，容易忘记，部分学生难点甚至”疑团”末解，这就要充分发挥教师的主导作用，先把分散的知识点、要点、难点、进行归纳整理，形成系统化、条理化、图表化等，以板书展示出来，加强学生的记忆和理解。然后解决学生在自学过程中出现的问题、难点、疑点、主要原理、规律及没有真正理解掌握的地方。再精讲，归纳突破难点、疑点、强化重点、要点。此时，不能面面俱到，做到学生学会的不教不讲或少讲，另外，指导学生把理解了的知识通过竞答的方法学会灵活应用，举一反三，触类旁通，活学活用，加强师生交流互动。再设计新问题，让学生竞答，激发学习热情，启发创新思维，学习上引进平等的竞争机制。要求教师要教给学生逻辑推理，归纳总结的方法，使学生学习的知识信息化、系统化、层次化，突出重点，解除疑点，灵活掌握。在设计好的课堂中，教师要当好：”节目主持人”、”裁判长”、”指路人”、”方向标”、”导航员”等角色。”动”是这段时间的主旋律，充分动脑动手，甚至分组讨论争辩，即能解决很多问题，又能使学生充分发表自己观点与见解，以挖掘学生潜力，开发其创新能力。
　　三、导练强化巩固，运用创新提高
　　学会和理解了的知识，必须通过练习训练和强化，通过典型习题巩固和提高，并在运用过程中有创新，形成学生一定的素质和能力，也给学生提供实践，操作及理论联系实际的机会，在课内完成部分作业练习，即提高了学生的学习效率，还减轻了学生一定的课业负担，更为教师调控教学进程，及时了解学生学习巩固情况，反馈准确信息。”活”是这个阶段的关键，教师根据情况，设计多样题型，扩大覆盖面广，开拓学生视野，注重实效，学以致用，充分利用教材、地图、插图点燃学生智慧火花，引导学生开放性思维。如用看图说话，演讲辩论，诗词赞美，歌曲表现，即兴发挥，形体表演，江河对抗赛，竞猜谜语，绘图比赛，智力竞赛等各种形式，把课堂设计成学生风采展演的平台。特别注重培养学生情感、态度、价值观及品德、智力、审美等综合素质与创新能力，使教学双方关系融洽，和谐统一，达到更高的学习境界。
　　充分高效利用每一个45分钟，给学生留下足够动手动脑的学习活动时间，教学过程中”静、动、活”三部分紧密联系，灵活操作，学中有讲，讲练结合，注重实效，其中导入是前提，导学是基础，归纳是关键，掌握、运用和创新提高是最终目标。时间分配上可以因课型微调，这样即突出了教师的主导作用和学生的主体地位，优化了课堂教学结构，减轻了学生课业负担，又能使学生积极主动愉快地参与学习和实践活动。