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摘要：文章采用文献资料法等，研究大数据时代基于提高大学生身体素质的体育师资队伍建设。主要结论：目前在高校体育师资队伍建设中，主要存在发展随意化、继续教育培训虚化两大问题。建议：在当前大数据时代发展背景下，高校应以提高大学生身体素质发展为发展目标，通过开展高校体育师资队伍教育课题研究，强化高校体育师资队伍教学效果考核，以提高大学生身体素质，促进高校体育事业的健康发展。
关键词：高校;体育师资;队伍建设;缺陷;出路
教师是学生重要的引领者，体育师资队伍水平的高低与体育教学质量的好坏息息相关。随着我国大数据时代网络教育方法引入，高校体育事业获得到了良好的发展，但是由于受传统教育思想的影响，高校体育师资队伍建设中还存在一定的缺陷需要改善，大数据时代要以提高大学生身体素质水平为体育事业发展的目标，科学利用大数据时代网络教育的优势，来提高高校体育师资队伍建设，才能有效促进我国高校体育事业的健康发展。
一、当前高校体育师资队伍建设中的问题现状
（一）高校体育师资队伍教育随意化
由于在多元化体育学科的教学体制中，对体育文化的教学和学习没有明确的教学标准与考核要求，体育师资出于个人教学成绩、教学操作性的实际需求，以某种程度的“随心所欲”态度开展体育文化的教育教学活动。随意化表现为两点：一是，可教可不教。在多元化体育文化的教育体制中，缺乏明确、可操作性的规定，体育师资也只是根据个人的认识甚至心情，开展相关体育文化的教育活动，教和不教都没有谁去检查与考核，只要在规定的学制（学期或学年）内，完成相关体育项目的教学任务即可，因此，教师体育文化教学的积极性很低。二是，想教什么就教什么。即在体育学科的教学中，教师可以教与体育项目相关的体育文化，也可以教不相关的体育文化内容，如在负荷较大的长跑教学中，渗透教育体育舞蹈的相关文化内容，尽管对转移多元化身体负面感受作用明显，但却沦为了教学中的噱头，降低了相关体育文化自身的文化品质。
（二）高校体育师资队伍继续教育培训虚化
通过对体育师资继续教育及其培训内容设置的观察，以体育学科的专业知识和技能，及其教育教学技术的培训等为主要内容。虚化表现为两点：一是缺少培训体育师资的体育文化的专业、系统的教材。虽然师范类高校、体育类高校与其他综合院校的体育院系，在专业体育师资的培养中，都有专业的体育文化教材，但针对专职体育教师的职业继续教育工作，却没有对提升体育师资体育文化素质的培训蓝本，致使体育文化的职业培训工作流于形式。二是培训实践中被人为地压缩教程。因为体育文化的实际内容，与体育学科教学内容和教师的实际教学技术技能有一定的距离，往往被作为继续培训的一个补充内容，甚至是一带而过的知识点，对体育师资的体育文化素养提升起到了微乎其微的作用。这是导致对多元化体育文化教育失范的关键因素之一，只有加强对广大体育教师持续性、系统性的体育文化教育，才能把体育文化素养、教师职业道德与体育专业知识统一起来。
二、大数据时代基于提高大学生身体素质的高校体育师资队伍的建设发展对策
（一）以提升大学生身体素质为教育目标
大数据时代网络化全面普及，在大学校园内除了体育专业的学生外，其他会计专业、经济管理专业、艺术专业等的大学生们，每日基本都处于一种三点一线的生活状态当中，从教室到饭堂再到寝室，每日重复的往返在这三处，除了吃饭、上课和睡觉外，他们基本的生活状态就是围坐在电脑旁边与网络亲密接触，甚至还有很多学生是通宵达旦地进行上网活动，导致大学生身体素质基本都是处于亚健康状态。因此，学校要高度注重学生的身体健康素质问题，要以提升大学生身体素质为当前体育发展的目标，不断优化师资力量，不断创新体育训练方式，让大学生多参与体育运动，才能进一步提升当前大数据时代下的大学生身体素质健康水平。
（二）开展高校体育师资队伍教育课题研究
结合大数据时代信息化教育的优势，以及学校体育文化氛围实际、体育师资专业素质实际与体育师资体育文化创新实际等，在教育部、省级、市级或县级的体育文化课题范围内，组建体育文化研究的课题组，通过激活体育师资体育文化素质发展的积极性和创造性，推动广大体育教师开展自觉、切实的体育文化学习和研究活动。操作办法有三种：一是县级以上体育文化课题研究。根据县级以上教育行政主管部门教研机构的课题设置范围，相关学校的体育师资选择适当的选题，开展专门的体育文化研究活动，在成功的阶段结题和总结题后的成果推广中，使更大范围的体育师资享受体育文化课题的积极影响。二是校本体育文化课题研究。具体学校的体育师资，根据学校的校园体育文化特情、体育师资体育文化教育实际等，开展具有学校体育文化教育針对性的课题研究活动，把学校内的体育文化载体、类型与特色作为课题研究的内容，使体育教师在体育文化的自觉自我教育的基础上，把自我教育、多元化教育、学校体育文化创新统一，以有效激发大学生参与体育运动的兴趣，在体育锻炼中形成健康的体质。三是民族传统体育文化的挖掘和整理研究。针对一些遗留在民间甚至濒临失传的民族传统体育文化，利用高科技网络技术手机来对民族体育传统文化进行开展保护性的挖掘、整理工作，这也是对体育师资开展专题体育文化教育的文化创新方式，在民族体育文化的陶制，能有效促进大学生体质健康发展。
（三）强化高校体育师资队伍教学效果考核
借助大数据时代发展背景，在现行的学生学业成绩考核机制内，增设专门的多元化体育文化考核项目和内容，按照现行的考核方法，对多元化考核方式检验体育师资的体育文化素养和体育文化教育绩效。考核办法有两种：一是以理论知识检测方法考核体育文化教学质量。按照多学生所在年级体育学科的内容，开展相关体育项目及其文化的理论考核工作，以书面试卷、命题作文与网络问卷的方式，考核学生多元化体育文化知识掌握的量和质，并运用直观的数据体现出来。二是以学生体育习惯的培养、体育意识的树立为考核内容。相关体育师资根据平时课堂教学、多元化日常体育活动表现及其活动效果等，如学生感兴趣的体育项目数量、体育技能掌握的熟练程度、日常体育活动的时间、体质健康发展情况与体育习惯的好坏等，判断体育师资自身的体育文化水平、体育文化教育技术、体育文化教育积极性。因此，根据体育文化自身的抽象性、蕴含性的特点，采取定量与定性、定期与动态相结合的体育文化教学绩效考核方式，能综合、全面、及时地考核体育师资的教学成绩。
三、结语
大数据时代基于提升大学生体质健康的体育师资队伍建设当中，建议应以各级教育行政主管部门为组织和主导机构，借助大数据时代网络教育的优势，以全面提高大学生身体素质为目标，以学校和体育教研组为基本活动阵地，以体育精神、体育规则、体育法规、体育项目发展史与体育赛事及其成绩等为内容，在体育师资的体育教学、体育教研、体育科研与体育文化学习活动中，转化体育教师的个人文化素质，学校校园文化氛围与不断创新的体育教学技术，以及体育教师对特定年级体育教学内容的整合能力、课堂组织能力与各种体育游戏创编能力等素质，帮助体育师资体育文化结构的自我优化、体育文化创新能力提升，让体育教师能有强大的力量来对体育运动项目进行创新，以激发学生参与体育运动的激情，提升学生的体质健康水平。
参考文献：
[1]徐家林.高校选聘职前体育教师的实践问题、理论争议与体系建构[J].吉林体育学院学报，2020，36（02）：73–77.
[2]秦枭，黄璐子.新时代高校体育师资队伍建设路径优化策略[J].当代体育科技，2020，10（09）：66+68.
[3]付小红.新时代体育教师专业化发展路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（03）：14–15.
[4]邓华荣.论新课程改革条件下的体育教师素质[J].体育科技文献通报，2020，28（02）：78–80.
[5]冉启明，易帆.高等院校体育教师的后现代教学知识观[J].湖北体育科技，2020，39（01）：81–82+87.
[6]沈乐群.大学体育教学与学生素质培养融合研究[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016，25（06）：224–225.
关键词：高校;体育师资;队伍建设;缺陷;出路
教师是学生重要的引领者，体育师资队伍水平的高低与体育教学质量的好坏息息相关。随着我国大数据时代网络教育方法引入，高校体育事业获得到了良好的发展，但是由于受传统教育思想的影响，高校体育师资队伍建设中还存在一定的缺陷需要改善，大数据时代要以提高大学生身体素质水平为体育事业发展的目标，科学利用大数据时代网络教育的优势，来提高高校体育师资队伍建设，才能有效促进我国高校体育事业的健康发展。
一、当前高校体育师资队伍建设中的问题现状
（一）高校体育师资队伍教育随意化
由于在多元化体育学科的教学体制中，对体育文化的教学和学习没有明确的教学标准与考核要求，体育师资出于个人教学成绩、教学操作性的实际需求，以某种程度的“随心所欲”态度开展体育文化的教育教学活动。随意化表现为两点：一是，可教可不教。在多元化体育文化的教育体制中，缺乏明确、可操作性的规定，体育师资也只是根据个人的认识甚至心情，开展相关体育文化的教育活动，教和不教都没有谁去检查与考核，只要在规定的学制（学期或学年）内，完成相关体育项目的教学任务即可，因此，教师体育文化教学的积极性很低。二是，想教什么就教什么。即在体育学科的教学中，教师可以教与体育项目相关的体育文化，也可以教不相关的体育文化内容，如在负荷较大的长跑教学中，渗透教育体育舞蹈的相关文化内容，尽管对转移多元化身体负面感受作用明显，但却沦为了教学中的噱头，降低了相关体育文化自身的文化品质。
（二）高校体育师资队伍继续教育培训虚化
通过对体育师资继续教育及其培训内容设置的观察，以体育学科的专业知识和技能，及其教育教学技术的培训等为主要内容。虚化表现为两点：一是缺少培训体育师资的体育文化的专业、系统的教材。虽然师范类高校、体育类高校与其他综合院校的体育院系，在专业体育师资的培养中，都有专业的体育文化教材，但针对专职体育教师的职业继续教育工作，却没有对提升体育师资体育文化素质的培训蓝本，致使体育文化的职业培训工作流于形式。二是培训实践中被人为地压缩教程。因为体育文化的实际内容，与体育学科教学内容和教师的实际教学技术技能有一定的距离，往往被作为继续培训的一个补充内容，甚至是一带而过的知识点，对体育师资的体育文化素养提升起到了微乎其微的作用。这是导致对多元化体育文化教育失范的关键因素之一，只有加强对广大体育教师持续性、系统性的体育文化教育，才能把体育文化素养、教师职业道德与体育专业知识统一起来。
二、大数据时代基于提高大学生身体素质的高校体育师资队伍的建设发展对策
（一）以提升大学生身体素质为教育目标
大数据时代网络化全面普及，在大学校园内除了体育专业的学生外，其他会计专业、经济管理专业、艺术专业等的大学生们，每日基本都处于一种三点一线的生活状态当中，从教室到饭堂再到寝室，每日重复的往返在这三处，除了吃饭、上课和睡觉外，他们基本的生活状态就是围坐在电脑旁边与网络亲密接触，甚至还有很多学生是通宵达旦地进行上网活动，导致大学生身体素质基本都是处于亚健康状态。因此，学校要高度注重学生的身体健康素质问题，要以提升大学生身体素质为当前体育发展的目标，不断优化师资力量，不断创新体育训练方式，让大学生多参与体育运动，才能进一步提升当前大数据时代下的大学生身体素质健康水平。
（二）开展高校体育师资队伍教育课题研究
结合大数据时代信息化教育的优势，以及学校体育文化氛围实际、体育师资专业素质实际与体育师资体育文化创新实际等，在教育部、省级、市级或县级的体育文化课题范围内，组建体育文化研究的课题组，通过激活体育师资体育文化素质发展的积极性和创造性，推动广大体育教师开展自觉、切实的体育文化学习和研究活动。操作办法有三种：一是县级以上体育文化课题研究。根据县级以上教育行政主管部门教研机构的课题设置范围，相关学校的体育师资选择适当的选题，开展专门的体育文化研究活动，在成功的阶段结题和总结题后的成果推广中，使更大范围的体育师资享受体育文化课题的积极影响。二是校本体育文化课题研究。具体学校的体育师资，根据学校的校园体育文化特情、体育师资体育文化教育实际等，开展具有学校体育文化教育針对性的课题研究活动，把学校内的体育文化载体、类型与特色作为课题研究的内容，使体育教师在体育文化的自觉自我教育的基础上，把自我教育、多元化教育、学校体育文化创新统一，以有效激发大学生参与体育运动的兴趣，在体育锻炼中形成健康的体质。三是民族传统体育文化的挖掘和整理研究。针对一些遗留在民间甚至濒临失传的民族传统体育文化，利用高科技网络技术手机来对民族体育传统文化进行开展保护性的挖掘、整理工作，这也是对体育师资开展专题体育文化教育的文化创新方式，在民族体育文化的陶制，能有效促进大学生体质健康发展。
（三）强化高校体育师资队伍教学效果考核
借助大数据时代发展背景，在现行的学生学业成绩考核机制内，增设专门的多元化体育文化考核项目和内容，按照现行的考核方法，对多元化考核方式检验体育师资的体育文化素养和体育文化教育绩效。考核办法有两种：一是以理论知识检测方法考核体育文化教学质量。按照多学生所在年级体育学科的内容，开展相关体育项目及其文化的理论考核工作，以书面试卷、命题作文与网络问卷的方式，考核学生多元化体育文化知识掌握的量和质，并运用直观的数据体现出来。二是以学生体育习惯的培养、体育意识的树立为考核内容。相关体育师资根据平时课堂教学、多元化日常体育活动表现及其活动效果等，如学生感兴趣的体育项目数量、体育技能掌握的熟练程度、日常体育活动的时间、体质健康发展情况与体育习惯的好坏等，判断体育师资自身的体育文化水平、体育文化教育技术、体育文化教育积极性。因此，根据体育文化自身的抽象性、蕴含性的特点，采取定量与定性、定期与动态相结合的体育文化教学绩效考核方式，能综合、全面、及时地考核体育师资的教学成绩。
三、结语
大数据时代基于提升大学生体质健康的体育师资队伍建设当中，建议应以各级教育行政主管部门为组织和主导机构，借助大数据时代网络教育的优势，以全面提高大学生身体素质为目标，以学校和体育教研组为基本活动阵地，以体育精神、体育规则、体育法规、体育项目发展史与体育赛事及其成绩等为内容，在体育师资的体育教学、体育教研、体育科研与体育文化学习活动中，转化体育教师的个人文化素质，学校校园文化氛围与不断创新的体育教学技术，以及体育教师对特定年级体育教学内容的整合能力、课堂组织能力与各种体育游戏创编能力等素质，帮助体育师资体育文化结构的自我优化、体育文化创新能力提升，让体育教师能有强大的力量来对体育运动项目进行创新，以激发学生参与体育运动的激情，提升学生的体质健康水平。
参考文献：
[1]徐家林.高校选聘职前体育教师的实践问题、理论争议与体系建构[J].吉林体育学院学报，2020，36（02）：73–77.
[2]秦枭，黄璐子.新时代高校体育师资队伍建设路径优化策略[J].当代体育科技，2020，10（09）：66+68.
[3]付小红.新时代体育教师专业化发展路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（03）：14–15.
[4]邓华荣.论新课程改革条件下的体育教师素质[J].体育科技文献通报，2020，28（02）：78–80.
[5]冉启明，易帆.高等院校体育教师的后现代教学知识观[J].湖北体育科技，2020，39（01）：81–82+87.
[6]沈乐群.大学体育教学与学生素质培养融合研究[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016，25（06）：224–225.