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我与同事们常一起谈论“幸福”，总觉得教师的幸福指数很难提升，因为我们需要活在学生的喜怒哀乐之中。如何提高教师的幸福指数呢？经过一年多的实践和探索，我终于找到了答案。
开启幸福的大门
2012年12月，我有幸带领老师们参加了山东的“语文主题学习”实验观摩研讨会，会上的所见所闻，使我们深有感触。课堂容量如此巨大，学生们却学得精彩，老师也教得轻松，这样上课真爽快！这点燃了我们渴望革新的激情，于是我们白天学习，晚上在宾馆里商议着如何开展实验。我隐隐地觉得学校教学改革的又一个春天要来了！
在常态课堂上，教师一般会反复对段篇章进行条分缕析，总怕教得不详尽。一篇课文往往要教几节课，而留给学生读书的时间却太少。为此，李希贵校长提出的实验宗旨是：简简单单教语文，轻轻松松学语文。第一，阅读；第二，课堂阅读；第三，课堂自主、自由阅读；第四，课堂足量、海量自由阅读。这种学习模式看似简单，实则是返璞归真。教师们对此很感兴趣，积极调研，跃跃欲试，校内形成了浓厚的教育科研氛围。
我们积极查阅“语文主题学习”丛书，并通过网络收集资料，开展教研活动。参会的老师主动打破常规教学，尝试单元整合教学，加大学生的阅读量。大家都觉得这样的学习方式既增强了学生的学习兴趣，又解决了学生读课外书的问题，效率明显提高。一位老师说：“‘语文主题学习’活动就是一个喜欢读书的老师领着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行的过程。在这一行程中，学生的眼睛可以领略到无限的风光，心灵可以经历众多情感体验。于是，他们就产生了对美的追求和渴望。”
踏上幸福的大道
2013年5月，漯河市源汇区的“语文主题学习”实验启动仪式在我校举行，全区中小学语文教师全部参加。区教育局肖瑶局长、漯河市及林州市教研室领导、课题组领导、林州市第二实验小学的校长和老师等均到会交流指导。这给了我们极大的助推力和荣誉感。
我校张景、徐素华两位老师作为代表上了两节实验研讨课。课堂围绕五年级下册第七组课文“作家笔下的人物”这一主题设计。教师先引导学生整体读四篇课文，体会刻画人物的方法，再去读“语文主题学习”丛书中的七篇选文，自己去比较作品当中的文学人物。课堂上，学生读读说说议议，侃侃而谈，竟然忘了下课。整个课堂设计简单轻松、扎实有效，读书量却是平日课堂的数倍。这样的课吸引了众多参会教师咨询了解。我们在交流中也更加清醒地认识了自己，努力加快前进的步伐。之后，我们把定准主题、文本与“语文主题学习”丛书的结合点作为研究重点，把教学模式作为研究难点，开始细化实验研究的方向。
在日常教学中，我们经常探讨“语文主题学习”相关主题和读物的选择、教学模式的优化等。教师们集思广益，想法颇多。有的说可以先引导学生细读课文，再放手让学生读“语文主题学习”丛书，这种“1 X”模式能够巩固课内知识；有的说应该先让学生自主读“语文主题学习”丛书中同类的多篇文章，自己总结规律方法，而后再学习课文，这种“X 1”的模式更能调动学生的积极性。其实，教学有法，但无定法。像韩兴娥老师所说的那样，只要我们引领学生多读书，培养他们读书的兴趣和习惯，使他们完成一定量的积累，效果自然会显现出来。教师们通过实践和思考，已经搭上了“语文主题学习”这列幸福的快车。我们一起研讨，与学生们共同读书，乐此不疲。
前进的步子一旦迈出就不可阻挡。教师们开始引领学生涉猎更多的经典名著，有的读《论语》，有的读名人传记。书读多了，视野自然就开阔了，确立学习主题的角度也多元化了。
在优质课大赛中，六年级的徐素华、丁素娜两位老师合作完成了六年级上册第六单元的“走近鲁迅”这一单元的教学。两位老师一人以写鲁迅的文章为主线、一人以鲁迅写的文章为主线，共同完成了课文和阅读的完美结合，让学生认识了一个立体、丰满的鲁迅。再如黄晓华老师在讲教研课时，对四年级上册第六单元的“爱在人间”这一单元主题进行了大胆处理。第一节课以“品读送别诗，感受朋友情”为主线，先引导学生细读文中的两首送别诗，再让学生略读自己收集的四首送别诗；第二节课以“品读爱的故事，感受人间真情”为主题，引导学生品读了四篇课文，有详有略地感受了人间真爱。整体的课堂设计教师未做过多指导，学生在读的过程中却自然地受到了触动，甚至自己仿写了几篇文辞优美的小文章。
孩子们与文字撞击出的美妙音符愉悦着我们的心灵。我们与学生在文字中找到了心灵的宁静和升华，在文字旅行中收获了诸多的欢喜。
迈向幸福的远方
2014年1月，我区的“低年级语文主题学习研讨会”在我校举行，又是一次教学盛会。我校李丹、井凤英、张艳娟、齐爱君、孟婧、王琼、李红敏、祁会华八位老师轮流登台做个人实验的经验交流报告。大家以翔实的实验资料和直观形象的课件展示了自己的成果，其研究水平和踏实态度令在场的人赞叹不已。成名成家未必是我们的追求，与学生一起读书，一起享受成长的快乐，才是我们共同的教育愿景！
家长的阅读量和阅读态度决定了孩子的阅读环境。为了营造好的读书氛围，做好孩子的榜样，我们鼓励教师带动家长一起读名家作品，如余秋雨、龙应台、毕淑敏、张爱玲、林海音等名家大作。学习总是无止境的，不少家长对学校此举大力支持，使得学校和家庭的联系也更紧密了。
走在“语文主题学习”实验的路上，我深深地感到：澄然做教育，引领学生安静地读书，这就是教师与每一位学生心灵对话的最好渠道。既可以享受独自一人的宁静，又可以分享众多学生的精彩，这也许是我们为师者的幸福之道吧。
（作者系漯河市源汇区实验小学副校长）
（责 编 莫 荻）
开启幸福的大门
2012年12月，我有幸带领老师们参加了山东的“语文主题学习”实验观摩研讨会，会上的所见所闻，使我们深有感触。课堂容量如此巨大，学生们却学得精彩，老师也教得轻松，这样上课真爽快！这点燃了我们渴望革新的激情，于是我们白天学习，晚上在宾馆里商议着如何开展实验。我隐隐地觉得学校教学改革的又一个春天要来了！
在常态课堂上，教师一般会反复对段篇章进行条分缕析，总怕教得不详尽。一篇课文往往要教几节课，而留给学生读书的时间却太少。为此，李希贵校长提出的实验宗旨是：简简单单教语文，轻轻松松学语文。第一，阅读；第二，课堂阅读；第三，课堂自主、自由阅读；第四，课堂足量、海量自由阅读。这种学习模式看似简单，实则是返璞归真。教师们对此很感兴趣，积极调研，跃跃欲试，校内形成了浓厚的教育科研氛围。
我们积极查阅“语文主题学习”丛书，并通过网络收集资料，开展教研活动。参会的老师主动打破常规教学，尝试单元整合教学，加大学生的阅读量。大家都觉得这样的学习方式既增强了学生的学习兴趣，又解决了学生读课外书的问题，效率明显提高。一位老师说：“‘语文主题学习’活动就是一个喜欢读书的老师领着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行的过程。在这一行程中，学生的眼睛可以领略到无限的风光，心灵可以经历众多情感体验。于是，他们就产生了对美的追求和渴望。”
踏上幸福的大道
2013年5月，漯河市源汇区的“语文主题学习”实验启动仪式在我校举行，全区中小学语文教师全部参加。区教育局肖瑶局长、漯河市及林州市教研室领导、课题组领导、林州市第二实验小学的校长和老师等均到会交流指导。这给了我们极大的助推力和荣誉感。
我校张景、徐素华两位老师作为代表上了两节实验研讨课。课堂围绕五年级下册第七组课文“作家笔下的人物”这一主题设计。教师先引导学生整体读四篇课文，体会刻画人物的方法，再去读“语文主题学习”丛书中的七篇选文，自己去比较作品当中的文学人物。课堂上，学生读读说说议议，侃侃而谈，竟然忘了下课。整个课堂设计简单轻松、扎实有效，读书量却是平日课堂的数倍。这样的课吸引了众多参会教师咨询了解。我们在交流中也更加清醒地认识了自己，努力加快前进的步伐。之后，我们把定准主题、文本与“语文主题学习”丛书的结合点作为研究重点，把教学模式作为研究难点，开始细化实验研究的方向。
在日常教学中，我们经常探讨“语文主题学习”相关主题和读物的选择、教学模式的优化等。教师们集思广益，想法颇多。有的说可以先引导学生细读课文，再放手让学生读“语文主题学习”丛书，这种“1 X”模式能够巩固课内知识；有的说应该先让学生自主读“语文主题学习”丛书中同类的多篇文章，自己总结规律方法，而后再学习课文，这种“X 1”的模式更能调动学生的积极性。其实，教学有法，但无定法。像韩兴娥老师所说的那样，只要我们引领学生多读书，培养他们读书的兴趣和习惯，使他们完成一定量的积累，效果自然会显现出来。教师们通过实践和思考，已经搭上了“语文主题学习”这列幸福的快车。我们一起研讨，与学生们共同读书，乐此不疲。
前进的步子一旦迈出就不可阻挡。教师们开始引领学生涉猎更多的经典名著，有的读《论语》，有的读名人传记。书读多了，视野自然就开阔了，确立学习主题的角度也多元化了。
在优质课大赛中，六年级的徐素华、丁素娜两位老师合作完成了六年级上册第六单元的“走近鲁迅”这一单元的教学。两位老师一人以写鲁迅的文章为主线、一人以鲁迅写的文章为主线，共同完成了课文和阅读的完美结合，让学生认识了一个立体、丰满的鲁迅。再如黄晓华老师在讲教研课时，对四年级上册第六单元的“爱在人间”这一单元主题进行了大胆处理。第一节课以“品读送别诗，感受朋友情”为主线，先引导学生细读文中的两首送别诗，再让学生略读自己收集的四首送别诗；第二节课以“品读爱的故事，感受人间真情”为主题，引导学生品读了四篇课文，有详有略地感受了人间真爱。整体的课堂设计教师未做过多指导，学生在读的过程中却自然地受到了触动，甚至自己仿写了几篇文辞优美的小文章。
孩子们与文字撞击出的美妙音符愉悦着我们的心灵。我们与学生在文字中找到了心灵的宁静和升华，在文字旅行中收获了诸多的欢喜。
迈向幸福的远方
2014年1月，我区的“低年级语文主题学习研讨会”在我校举行，又是一次教学盛会。我校李丹、井凤英、张艳娟、齐爱君、孟婧、王琼、李红敏、祁会华八位老师轮流登台做个人实验的经验交流报告。大家以翔实的实验资料和直观形象的课件展示了自己的成果，其研究水平和踏实态度令在场的人赞叹不已。成名成家未必是我们的追求，与学生一起读书，一起享受成长的快乐，才是我们共同的教育愿景！
家长的阅读量和阅读态度决定了孩子的阅读环境。为了营造好的读书氛围，做好孩子的榜样，我们鼓励教师带动家长一起读名家作品，如余秋雨、龙应台、毕淑敏、张爱玲、林海音等名家大作。学习总是无止境的，不少家长对学校此举大力支持，使得学校和家庭的联系也更紧密了。
走在“语文主题学习”实验的路上，我深深地感到：澄然做教育，引领学生安静地读书，这就是教师与每一位学生心灵对话的最好渠道。既可以享受独自一人的宁静，又可以分享众多学生的精彩，这也许是我们为师者的幸福之道吧。
（作者系漯河市源汇区实验小学副校长）
（责 编 莫 荻）