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英语是世界通用语，具有较高的英语语言综合运用水平，是新世纪人才所必须具备的重要素质之一，初中生正处于英语学习的黄金阶段，加强初中英语教学，提高学生英语水平，更是具有重要意义。然而，长期以来的英语教学重视词汇语法的传授，忽视学生听说技能的培养，使得英语教学与实际运用脱轨。新课程改革提出了一系列先进的教学理念与教学方法，意在通过教学改革为学生构建富有活力的高效课堂，让学生展开快乐而主动的英语交际，将学习与运用结合起来，让学生展开快乐而主动的学习与交际，这样才能促进学生英语听说读写技能的全面发展。下面我结合具体的教学实践，对如何构建高效英语课堂教学谈谈体会。
一、激发学生英语学习兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习只会让学生感受到英语学习的枯燥与机械，这样会抑制学生的思维兴奋度与教学参与度，学生只能成为被动的知识接收者。没有学生的主动参与与积极内化，学习就是一种负担，学生只会死记硬背，并不能将知识转化为语言能力。只有激起学生对英语学科的热爱，让学生饱含激情，主动参与，才能加深学生对知识的理解，自觉地将知识转化为语言能力。
1.建立积极的师生情感。“亲其师，信其道”。学生对教师的喜爱与否，直接影响到对所学学科的态度好坏。因此，教师要充分利用学生的向师性，对学生付出真心、关心与热爱，让学生感受到教师自己的认可、期待与信任，这样就可以消除师生隔阂，用教师对学生的真挚情感换来学生对教师积极的情感，让学生打开心灵之门，让学生愿意亲近教师，从而在师生之间展开平等且轻松的交流。
2.增强课堂教学的魅力。学生正处于形象认知阶段，对具体有趣的事物更感兴趣。我们的英语教学要遵循学生的这一生理特点，要善于运用外界事物营造愉悦课堂，打造魅力教学，以不断带给学生外部刺激，从而使学生对英语教学保持长久的注意力。如音乐，将音乐与语言学科结合起来，为枯燥而静止的文字谱上乐谱，使其更具生命活力。如课初一段悠扬动听的音乐，可以在最短的时间内将学生集中于新知的学习上；课中一段精彩的视频，可以让学生延长学生的注意力，调动学生的多种感官参与教学；课末悦耳的音乐，可以让学生劳累的身心得到放松，让学生的英语学习变得更轻松而愉悦。
二、培养学生英语思维习惯
对于母语非英语的学生来说，英语学习的最大干扰来自于母语，在英语教学中，许多教师采用以母语为中介的翻译式教学，学生也大多以母语为中介进行翻译式学习。如许多学生在交流中总是习惯于把听到的英语翻译中文，用中文回答，再把中文翻译成英语，这从根源上来说就是错误的，汉式英语，使得学生的英语学习处于非常尴尬的局面，严重地制约着学生英语水平的整体提高。避开母语的干扰，培养学生良好的英语思维习惯，是提高学生英语水平的关键，也是构建高效课堂的核心所在。
1.营造全英的学习环境。教师在教学中要尽量采用英语教学，少用或不用母语，这样学生置身于全英的学习环境中，感受到浓郁的英语气息，自然可以让学生用英语思维。教师要借助肢体语言、实物图片及各种媒体手段，辅助表达，即使遇到学生难以理解的知识点，如易混淆的词汇与语法、较复杂的长句，也不要轻易地用汉语解释与说明，将词汇寓于具体的句子，将长句转换成几个简单的句子等，这样就可以让学生很好地理解。同时这样的学习更能让学生深入语言的精髓，更有利于学生英语水平的提高。
2.让学生了解中西方文化的差异。要想学好一门语言，就必须将语言与文化、风俗等结合起来。为此，在英语教学中，教师要利用网络的优势收集更丰富的教学素材，将中西方文化的差异渗透于日常教学活动中，这样才能让学生树立正确的英语学习观，认识到英语思维的重要性，让学生学会用英语思维。如中国人见面打招呼习惯于问吃饭了吗，聊天时也会问到对方的年龄、收入等，而在西方这是不礼貌的，他们见面打招呼时常用“How are you？Nice to meet you.”等，聊天时也不会涉及对方的年龄、宗教信仰等。为此，我们在课堂中要为学生播放一些影视剧片断或是电视类节目的片断等，让学生深入了解中西文化差异，从而使学生养成良好的思维习惯。
三、引导学生展开情景会话
听说读写是英语的基本技能，语言的习得不是取决于语言素材的多少，而是要看学生能否运用这些语言材料展开积极而主动的交流活动，能否准确而流利地表达自己的观点。这决定了英语教学要以学生为中心，实施情景会话，让学生在真实的场景中展开学习，在学习中运用，在运用中学习，这样才能促进学生英语水平的整体提高，从而实现高效教学。
1.运用图片创设直观情境。教师要充分利用课本插图或是一些与教学内容密切相关的图片、图画等，为学生创设直观的交际情境，这样能够让学生将语言的学习与具体的场景结合起来，从画面中获取丰富的感性信息，这样更有利于学生对语言知识的掌握与运用。
2.运用多媒体模拟生活情景。多媒体集图文声像于一体，可以突破时空的限制，将静止而枯燥的文字材料转换成图文并茂、声像俱全的情境。为此，在教学中，我们可以利用多媒体的模拟功能虚拟各种生活场景，让学生身临其境，置身于真实的生活场景之中，从而激起学生强烈的主观学习意愿，让学生将语言知识与特定场景结合起来，这样更有利于语言知识的内化，更有利于学生对语言知识的真正掌握与灵活运用。
3.用角色表演创设真实情境。给予学生更大的展现自我的空间，让学生运用所学英语知识，结合生活经验展开充分的想象，自主地创编情景剧，并进行表演。这样的活动集创作与表演于一体，集知识性与趣味性于一体，将知识的学习与运用融为一体，可以激起学生更大的参与热情，让学生有一个更宽广的展现个性、释放潜能的平台。学生扮演特定的角色，在特定的情景中展开交流，这样的学习活动打破了教材与教室的界限，让学生在真实的场景中展开交流，这样自然就可以让学生用英语思维与思维，更多地说英语、用英语，将学习与运用结合起来，这样更有利于学生英语语言综合运用水平的整体提高。
总之，高效的英语课堂教学是以学习兴趣为先导，以英语思维为核心，以情景会话为方法展开的富有活力的学生主体参与的课堂。学生的学习更加主动、更加轻松，这样更有利于学生对语言知识的掌握，更有利于学生将语言知识转化为交际能力，这正是我们所追求的高效课堂。
一、激发学生英语学习兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习只会让学生感受到英语学习的枯燥与机械，这样会抑制学生的思维兴奋度与教学参与度，学生只能成为被动的知识接收者。没有学生的主动参与与积极内化，学习就是一种负担，学生只会死记硬背，并不能将知识转化为语言能力。只有激起学生对英语学科的热爱，让学生饱含激情，主动参与，才能加深学生对知识的理解，自觉地将知识转化为语言能力。
1.建立积极的师生情感。“亲其师，信其道”。学生对教师的喜爱与否，直接影响到对所学学科的态度好坏。因此，教师要充分利用学生的向师性，对学生付出真心、关心与热爱，让学生感受到教师自己的认可、期待与信任，这样就可以消除师生隔阂，用教师对学生的真挚情感换来学生对教师积极的情感，让学生打开心灵之门，让学生愿意亲近教师，从而在师生之间展开平等且轻松的交流。
2.增强课堂教学的魅力。学生正处于形象认知阶段，对具体有趣的事物更感兴趣。我们的英语教学要遵循学生的这一生理特点，要善于运用外界事物营造愉悦课堂，打造魅力教学，以不断带给学生外部刺激，从而使学生对英语教学保持长久的注意力。如音乐，将音乐与语言学科结合起来，为枯燥而静止的文字谱上乐谱，使其更具生命活力。如课初一段悠扬动听的音乐，可以在最短的时间内将学生集中于新知的学习上；课中一段精彩的视频，可以让学生延长学生的注意力，调动学生的多种感官参与教学；课末悦耳的音乐，可以让学生劳累的身心得到放松，让学生的英语学习变得更轻松而愉悦。
二、培养学生英语思维习惯
对于母语非英语的学生来说，英语学习的最大干扰来自于母语，在英语教学中，许多教师采用以母语为中介的翻译式教学，学生也大多以母语为中介进行翻译式学习。如许多学生在交流中总是习惯于把听到的英语翻译中文，用中文回答，再把中文翻译成英语，这从根源上来说就是错误的，汉式英语，使得学生的英语学习处于非常尴尬的局面，严重地制约着学生英语水平的整体提高。避开母语的干扰，培养学生良好的英语思维习惯，是提高学生英语水平的关键，也是构建高效课堂的核心所在。
1.营造全英的学习环境。教师在教学中要尽量采用英语教学，少用或不用母语，这样学生置身于全英的学习环境中，感受到浓郁的英语气息，自然可以让学生用英语思维。教师要借助肢体语言、实物图片及各种媒体手段，辅助表达，即使遇到学生难以理解的知识点，如易混淆的词汇与语法、较复杂的长句，也不要轻易地用汉语解释与说明，将词汇寓于具体的句子，将长句转换成几个简单的句子等，这样就可以让学生很好地理解。同时这样的学习更能让学生深入语言的精髓，更有利于学生英语水平的提高。
2.让学生了解中西方文化的差异。要想学好一门语言，就必须将语言与文化、风俗等结合起来。为此，在英语教学中，教师要利用网络的优势收集更丰富的教学素材，将中西方文化的差异渗透于日常教学活动中，这样才能让学生树立正确的英语学习观，认识到英语思维的重要性，让学生学会用英语思维。如中国人见面打招呼习惯于问吃饭了吗，聊天时也会问到对方的年龄、收入等，而在西方这是不礼貌的，他们见面打招呼时常用“How are you？Nice to meet you.”等，聊天时也不会涉及对方的年龄、宗教信仰等。为此，我们在课堂中要为学生播放一些影视剧片断或是电视类节目的片断等，让学生深入了解中西文化差异，从而使学生养成良好的思维习惯。
三、引导学生展开情景会话
听说读写是英语的基本技能，语言的习得不是取决于语言素材的多少，而是要看学生能否运用这些语言材料展开积极而主动的交流活动，能否准确而流利地表达自己的观点。这决定了英语教学要以学生为中心，实施情景会话，让学生在真实的场景中展开学习，在学习中运用，在运用中学习，这样才能促进学生英语水平的整体提高，从而实现高效教学。
1.运用图片创设直观情境。教师要充分利用课本插图或是一些与教学内容密切相关的图片、图画等，为学生创设直观的交际情境，这样能够让学生将语言的学习与具体的场景结合起来，从画面中获取丰富的感性信息，这样更有利于学生对语言知识的掌握与运用。
2.运用多媒体模拟生活情景。多媒体集图文声像于一体，可以突破时空的限制，将静止而枯燥的文字材料转换成图文并茂、声像俱全的情境。为此，在教学中，我们可以利用多媒体的模拟功能虚拟各种生活场景，让学生身临其境，置身于真实的生活场景之中，从而激起学生强烈的主观学习意愿，让学生将语言知识与特定场景结合起来，这样更有利于语言知识的内化，更有利于学生对语言知识的真正掌握与灵活运用。
3.用角色表演创设真实情境。给予学生更大的展现自我的空间，让学生运用所学英语知识，结合生活经验展开充分的想象，自主地创编情景剧，并进行表演。这样的活动集创作与表演于一体，集知识性与趣味性于一体，将知识的学习与运用融为一体，可以激起学生更大的参与热情，让学生有一个更宽广的展现个性、释放潜能的平台。学生扮演特定的角色，在特定的情景中展开交流，这样的学习活动打破了教材与教室的界限，让学生在真实的场景中展开交流，这样自然就可以让学生用英语思维与思维，更多地说英语、用英语，将学习与运用结合起来，这样更有利于学生英语语言综合运用水平的整体提高。
总之，高效的英语课堂教学是以学习兴趣为先导，以英语思维为核心，以情景会话为方法展开的富有活力的学生主体参与的课堂。学生的学习更加主动、更加轻松，这样更有利于学生对语言知识的掌握，更有利于学生将语言知识转化为交际能力，这正是我们所追求的高效课堂。