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愉悦的心情和放松的气氛可以使学生没有心理负担，有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的自学能力，提高教学活动的效率。课堂需要欢乐，学生更需要快乐！让学生快乐地学习可以有效的激发学生的学习热情，提高学生的学习动力，教师应精心设计教学中的每个环节，设法为学生营造轻松快乐的学习氛围，让“快乐”充满物理课堂。
优化师生关系，培养快乐情感
良好的师生感情对教学有着积极地作用，在教学中发挥情感的激励作用，可以提高学生的学习兴趣，引导学生克服困难，辅助学生提高成绩，让学生体会学习的快乐。教师要多和学生交往，尽量做到热情、开朗、宽容、大方，用真诚和善、言行一致的待人原则与学生相处。公正地处理学生学习和生活中的问题，不要用教师的权威管理学生，要给犯错的学生改过自新的机会。要爱护学生使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科，把和物理老师交往的快乐迁移到以学习物理为快乐上。平时，老师要充分掌握学生心理需求，及时肯定学生取得的成绩、加以赞扬，并发现学习中的不足之处，在给予适度批评的同时，多给予鼓励和辅导，使学生学懂物理，帮助其提高学习成绩，让学生在成绩进步后体验到成功的快乐。在学习较难的章节时，学生极易出现成绩滑坡和学习情绪低落现象，这时，老师要给学生以感情上的激励和学习方法上的指导，对提高学习成绩、保持学生的学习热情、维护自信心、稳固学习兴趣犹为重要。
美化教学手段，营造快乐氛围
物理是一门较为抽象的自然科学，如果只有枯燥的讲解，很难使学生长久地保持学习兴趣。要想持久地吸引学生的注意力，使其专心致志的学习物理，就必须采用丰富多彩的教学手段不断给学生以美的享受，营造快乐的学习氛围。这就要求教师在教学过程中不仅要做好相关实验，还要善于运用各种直观手段，将一些比较抽象的物理过程形象地演示出来。当然在必要时多使用一些集声音、文字、图象、动画等为一体的多种媒体技术，更能强化信息传递的结果，激发学生学习物理的兴趣，使学生在观察中理解概念或规律，体验学习的喜悦。例如在《做功与内能的改变》教学中，可通过实验来引发好奇心，实验前，先让学生双手相互摩擦，谈一下感觉，提高学生兴致。再让学生猜测突然用力压缩厚玻璃筒中空气时，会看到什么现象。当学生提出几种不同的结果后，进行演示实验，突然用力压缩厚玻璃筒中空气，学生会看到棉花会瞬间燃烧。在学生的惊讶中引发好奇心和兴趣，然后引导学生归纳总结：压缩空气做功，机械能转化为内能，空气内能增大，温度升高，达到棉花着火点而燃烧。这样，学生的好奇心被引发了，兴趣被激发了，学生就会感到学习物理是快乐的，从而会积极主动地学习物理。再如在“牛顿第一定律”的教学中，通过列举生活中的现象，引导学生提出猜想：运动是否要靠力来维持？结果会有两种截然不同的猜想。为了证明自己的猜想是正确的，学生会积极、主动的参与到探究活动之中。取长木板、实验小车、毛巾、棉布等器材，让小车从斜面上相同的位置滑下，观察小车在不同的水平面上前进的距离。通过实验和学生观察，发现小车在光滑水平面上前进的距离最长，此时教师及时追问：为什么小车会停下来？为什么在三种不同的平面上小车向前滑行的距离会不一样？假设水平面绝对光滑，小车的运动情况又会如何呢？这样通过实验学生就能很容易得出牛顿第一定律。同时也能很容易的了解牛顿第一定律的导出过程（是在科学实验的基础上抽象出来的），这样不仅可以加深学生对物理规律的理解，而且也使学生思维的科学性和深刻性得到锻炼和提高，使学生学得轻松，学得快乐。
活化课堂设计，享受快乐体验
教育学研究成果表明：学生才是学习过程的主体，只有学生自己主动参与到学习中的时候他们才能真正体验到学习的快乐。所以，在进行课堂设计时，老师要不拘一格的把课堂还给学生，要最大限度地让学生参与进来，充分享受主人的待遇，而老师则要努力尽到一个导演的职责，切不可喧宾夺主。鉴于此，在上复习课以及试卷分析课时，可以把时间教给学生，让学生自己讲解，因为每次考完试之后，学生都急于知道正确答案，知道自己为什么会做错题。每个同学都会将自己的错题进行分析，因此在课堂上给学生提供这样的机会，使他们能很好的展示自己，课堂效果自然也就有所不同。对新课的教学，则可以事先将课堂内容细化为若干问题后，放手让学生自己通过自学、展示、交流、讨论来解决问题，教师只是作适当的评价与点拨。这样一来，不仅培养了学生的自主学习能力、语言表达能力，同时也让学生感受到了做教师的辛苦，使他们真正体验到成功的来之不易，感受到学习的快乐。对于实验课，则可以结合一定的问题引导学生通过自主分析、设计、交流、完善后放手让学生自己动手完成，老师只需要作为他们当中的一员在讨论时给予必要地补充与提醒。这样学生不仅能顺利地完成实验要求，还能进行一些合理的探索。学生以这样的方式进行学习，少了层层的束缚，多了自主活动的空间，有了知识的获得、能力的提高、兴趣的培养、成功的体验，他们如何能够不快乐呢？
总之，要让学生学好物理，教师要充分利用各种途径，使学生在学习过程中能够不断发现快乐、体验快乐、享受快乐。使学生学习兴趣稳定，学习成绩进步，学习能力提高；使学生对学习物理由感观上的快乐转化为内在的快乐。长此下去，学生就必然能够保持充足的学习动力，自觉地克服学习困难，使学习不断取得进步。
| 作者单位：长葛市第十三初级中学
编校：郑明扬
优化师生关系，培养快乐情感
良好的师生感情对教学有着积极地作用，在教学中发挥情感的激励作用，可以提高学生的学习兴趣，引导学生克服困难，辅助学生提高成绩，让学生体会学习的快乐。教师要多和学生交往，尽量做到热情、开朗、宽容、大方，用真诚和善、言行一致的待人原则与学生相处。公正地处理学生学习和生活中的问题，不要用教师的权威管理学生，要给犯错的学生改过自新的机会。要爱护学生使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科，把和物理老师交往的快乐迁移到以学习物理为快乐上。平时，老师要充分掌握学生心理需求，及时肯定学生取得的成绩、加以赞扬，并发现学习中的不足之处，在给予适度批评的同时，多给予鼓励和辅导，使学生学懂物理，帮助其提高学习成绩，让学生在成绩进步后体验到成功的快乐。在学习较难的章节时，学生极易出现成绩滑坡和学习情绪低落现象，这时，老师要给学生以感情上的激励和学习方法上的指导，对提高学习成绩、保持学生的学习热情、维护自信心、稳固学习兴趣犹为重要。
美化教学手段，营造快乐氛围
物理是一门较为抽象的自然科学，如果只有枯燥的讲解，很难使学生长久地保持学习兴趣。要想持久地吸引学生的注意力，使其专心致志的学习物理，就必须采用丰富多彩的教学手段不断给学生以美的享受，营造快乐的学习氛围。这就要求教师在教学过程中不仅要做好相关实验，还要善于运用各种直观手段，将一些比较抽象的物理过程形象地演示出来。当然在必要时多使用一些集声音、文字、图象、动画等为一体的多种媒体技术，更能强化信息传递的结果，激发学生学习物理的兴趣，使学生在观察中理解概念或规律，体验学习的喜悦。例如在《做功与内能的改变》教学中，可通过实验来引发好奇心，实验前，先让学生双手相互摩擦，谈一下感觉，提高学生兴致。再让学生猜测突然用力压缩厚玻璃筒中空气时，会看到什么现象。当学生提出几种不同的结果后，进行演示实验，突然用力压缩厚玻璃筒中空气，学生会看到棉花会瞬间燃烧。在学生的惊讶中引发好奇心和兴趣，然后引导学生归纳总结：压缩空气做功，机械能转化为内能，空气内能增大，温度升高，达到棉花着火点而燃烧。这样，学生的好奇心被引发了，兴趣被激发了，学生就会感到学习物理是快乐的，从而会积极主动地学习物理。再如在“牛顿第一定律”的教学中，通过列举生活中的现象，引导学生提出猜想：运动是否要靠力来维持？结果会有两种截然不同的猜想。为了证明自己的猜想是正确的，学生会积极、主动的参与到探究活动之中。取长木板、实验小车、毛巾、棉布等器材，让小车从斜面上相同的位置滑下，观察小车在不同的水平面上前进的距离。通过实验和学生观察，发现小车在光滑水平面上前进的距离最长，此时教师及时追问：为什么小车会停下来？为什么在三种不同的平面上小车向前滑行的距离会不一样？假设水平面绝对光滑，小车的运动情况又会如何呢？这样通过实验学生就能很容易得出牛顿第一定律。同时也能很容易的了解牛顿第一定律的导出过程（是在科学实验的基础上抽象出来的），这样不仅可以加深学生对物理规律的理解，而且也使学生思维的科学性和深刻性得到锻炼和提高，使学生学得轻松，学得快乐。
活化课堂设计，享受快乐体验
教育学研究成果表明：学生才是学习过程的主体，只有学生自己主动参与到学习中的时候他们才能真正体验到学习的快乐。所以，在进行课堂设计时，老师要不拘一格的把课堂还给学生，要最大限度地让学生参与进来，充分享受主人的待遇，而老师则要努力尽到一个导演的职责，切不可喧宾夺主。鉴于此，在上复习课以及试卷分析课时，可以把时间教给学生，让学生自己讲解，因为每次考完试之后，学生都急于知道正确答案，知道自己为什么会做错题。每个同学都会将自己的错题进行分析，因此在课堂上给学生提供这样的机会，使他们能很好的展示自己，课堂效果自然也就有所不同。对新课的教学，则可以事先将课堂内容细化为若干问题后，放手让学生自己通过自学、展示、交流、讨论来解决问题，教师只是作适当的评价与点拨。这样一来，不仅培养了学生的自主学习能力、语言表达能力，同时也让学生感受到了做教师的辛苦，使他们真正体验到成功的来之不易，感受到学习的快乐。对于实验课，则可以结合一定的问题引导学生通过自主分析、设计、交流、完善后放手让学生自己动手完成，老师只需要作为他们当中的一员在讨论时给予必要地补充与提醒。这样学生不仅能顺利地完成实验要求，还能进行一些合理的探索。学生以这样的方式进行学习，少了层层的束缚，多了自主活动的空间，有了知识的获得、能力的提高、兴趣的培养、成功的体验，他们如何能够不快乐呢？
总之，要让学生学好物理，教师要充分利用各种途径，使学生在学习过程中能够不断发现快乐、体验快乐、享受快乐。使学生学习兴趣稳定，学习成绩进步，学习能力提高；使学生对学习物理由感观上的快乐转化为内在的快乐。长此下去，学生就必然能够保持充足的学习动力，自觉地克服学习困难，使学习不断取得进步。
| 作者单位：长葛市第十三初级中学
编校：郑明扬