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国家教育部高教司在2000年11月颁布的《高职高专教育英语课程基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》）规定：“高职高专英语课程的教学目标是，经过一定学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和能力，具有一定的读、写、听、说的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动中进行简单的口头书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”《基本要求》明确提出了“以实用为主，够用为度”的教学目标，以就业为导向，注重教学实践，以培养学生在其职业范畴内实际运用英语语言能力为目标的教学方向。本文从高职院校英语教学存在的问题入手，结合企事业单位对各专业毕业生的英语能力要求，从英语教学体系的课程设置、教学内容、学生水平、教学方法和手段、师资队伍几个方面进行了研究，对英语教学如何体现高职教育特色方面提出了具体措施。
1.我国高等职业教育中英语教学存在的问题
1.1教学目标不明确
高职教育的培养目标是将学生培养成生产、管理、服务一线的实践能力强、职业道德良好的高技能型、复合型和应用型人才。高职英语教学不仅要培养学生具备必要的英语语言知识，而且要强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。然而目前高职英语教学基本以学生通过高等学校实用英语能力等级考试为目标，教学方法仍然以基础英语词汇和语法讲解为主，片面追求能力考试的通过率，导致现行的高职英语教学与实际职业应用严重脱节。
1.2教学内容没有突出专业特色
教学内容与学生的职业需要不符，教材落后于产业进步，无论什么专业都使用院校统一订购的教材，重语法，轻应用。如此会造成知识与技能分离、知识传授单向化、学生求知被动等后果，学生在职业教育中获取的只是对解决问题无益的惰性知识。学生学习的知识没有在生活中得到应用，只是为了通过考试。久而久之，一大部分学生对学习失去兴趣，其学习的积极性和主动性也难以得到充分的发挥。
1.3学生英语水平参差不齐
高职学生来源于各类学校，学生的英语水平普遍较差。英语教学绝大多数高职院校采用大班制，学生的英语水平参差不齐。由于班级人数多，老师很难照顾到每一位同学，无法全面调动学生的积极性和主动性。
1.4教学方法和手段跟不上信息技术的变化
职业教育和其他教育类型相比，更强调应用性和实践性。传统的英语教学表现为教师主动教、学生被动学的僵化教学模式，基本以教师的粉笔加黑板的课堂讲授为主，很少借助其他形式，如图片、多媒体、视频等，缺乏丰富性、生动性和直观性，学生参与也十分有限，学习热情不高，上课学生开小差、玩手机、打瞌睡的现象比比皆是。
1.5师资力量薄弱
近年来，由于招生规模扩大，为满足教学需要，高职院校先后从非师范类普通高校毕业生及企业工程技术人员中吸收了大批新教师。这些教师上岗前多数没有经过系统的示范教育。部分教师毕业于正规师范类院校，但绝大部分没有接受专门的职业技术师范教育和训练，没有企业实践经验，专业技能和实践教学能力较弱，难以适应高职英语教学。
2.高职英语教学如何体现职业教育特色的策略
2.1明确高职公共英语教学目标
采取以学生为中心的教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践，重点提高学生英语应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论、角色扮演、模拟对话等，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。学校还可以不定期地把学生拉到社会上（如涉外企业、交易会等）进行实践锻炼，以便达到事半功倍的效果。
2.2加强校企合作关系
校企合作是突出高职特色的不可缺少的部分，充分发挥学校和企业各自的优势，不仅可以提高学生的实践能力，而且将为学生以后的就业打下良好的基础。通过企业的反馈及对人才的要求，学院可以及时调整专业培养计划、课程设置，打造优秀的教学团队，使培养的学生更适应市场和企业的需求。
2.3改革高职英语教学内容
及时了解行业企业领域的技术前沿、内在运作规律，及时把新知识的应用引入教学内容，保持课程内容的先进性、针对性和实用性，既强调学习和掌握“必需，够用”的理论知识，又突出实用性和和实践性，做到理论与实践相结合。就教学内容而言，应加强教材建设，组织编写适合相关专业的英语教材，增加专业英语等选修课，以拓宽学生的知识面和眼界，从而使学生能“学以致用”，更好地为社会服务。
2.4统一要求，分类指导
由于学生水平参差不齐，在高职英语课的教学中，教师每一节课都要根据学生不同的学习能力、认知水平，以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发他们学习的兴趣，树立他们学习的信心，从而促进学生的全面发展。
2.5运用信息技术改造传统教学模式
多媒体信息技术具有集形、像、声于一体，直观、动感、形象、丰富、多彩等优势，为英语教学注入了新鲜血液并带来了活力，它能将抽象的内容具体化，使晦涩难懂的内容变得生动，很容易实现情境教学。在英语教学中，有些教学环节运用多媒体技术可以达到事半功倍的效果。现代信息技术是改造职业教育传统教学模式的必然选择。教师在课堂上应用信息化教学，对于提高教学效率，增强学生的学习积极性、主动性，提高学生的学习兴趣等起着重要的作用。更重要的是用这种手段可以创造更多的学习方式，使学生通过信息化手段不断满足自身能力层次的需求。
2.6打造“双师型”师资队伍
高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。首先，高职院校要不断引进既有较高理论水平、又有实践能力的高素质教学人才充实师资队伍，完善师资结构。其次，应当为教师创造更多实践的机会，让他们走出校园，走进企业。根据教师所学的专业分期分批到企业挂职实践，了解企业经济活动的全过程及相关的业务技术需求，适应学校英语教学要求。最后，必须严格教师队伍管理，制订相应教师管理条例，采取激励机制，奖罚分明，对优秀教师进行奖励，对平庸不称职者给予批评、教育、缓聘或低聘，学校也要为教师创造继续教学、深造的机会，不断培养高素质英语教学人才。
3.结语
总而言之，高职院校在公共英语教学中必须结合市场需求，以适应岗位实际需要为出发点，不断在实践中摸索，完善公共英语教学体系，最终以实用性英语教学为目标，全面提高学生的英语应用能力，注重学生的能力与就业市场的对接，这样才能摆脱目前的这种状况，开创高职公共英语教学的新局面。
参考文献：
［1］教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2000.
［2］吴小燕.高职英语教学现状及应对初探.中国论文下载中心，2009.
［3］张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策.山东商业职业技术学院学报，2003，（6）.
［4］束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践、与方法［M］.上海：上海外语教育出版社，2008.
［5］曾风玲.高职院校教师队伍建设存在的问题分析和对策探讨［J］.高教探索，2007，（1）：122-124.
1.我国高等职业教育中英语教学存在的问题
1.1教学目标不明确
高职教育的培养目标是将学生培养成生产、管理、服务一线的实践能力强、职业道德良好的高技能型、复合型和应用型人才。高职英语教学不仅要培养学生具备必要的英语语言知识，而且要强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。然而目前高职英语教学基本以学生通过高等学校实用英语能力等级考试为目标，教学方法仍然以基础英语词汇和语法讲解为主，片面追求能力考试的通过率，导致现行的高职英语教学与实际职业应用严重脱节。
1.2教学内容没有突出专业特色
教学内容与学生的职业需要不符，教材落后于产业进步，无论什么专业都使用院校统一订购的教材，重语法，轻应用。如此会造成知识与技能分离、知识传授单向化、学生求知被动等后果，学生在职业教育中获取的只是对解决问题无益的惰性知识。学生学习的知识没有在生活中得到应用，只是为了通过考试。久而久之，一大部分学生对学习失去兴趣，其学习的积极性和主动性也难以得到充分的发挥。
1.3学生英语水平参差不齐
高职学生来源于各类学校，学生的英语水平普遍较差。英语教学绝大多数高职院校采用大班制，学生的英语水平参差不齐。由于班级人数多，老师很难照顾到每一位同学，无法全面调动学生的积极性和主动性。
1.4教学方法和手段跟不上信息技术的变化
职业教育和其他教育类型相比，更强调应用性和实践性。传统的英语教学表现为教师主动教、学生被动学的僵化教学模式，基本以教师的粉笔加黑板的课堂讲授为主，很少借助其他形式，如图片、多媒体、视频等，缺乏丰富性、生动性和直观性，学生参与也十分有限，学习热情不高，上课学生开小差、玩手机、打瞌睡的现象比比皆是。
1.5师资力量薄弱
近年来，由于招生规模扩大，为满足教学需要，高职院校先后从非师范类普通高校毕业生及企业工程技术人员中吸收了大批新教师。这些教师上岗前多数没有经过系统的示范教育。部分教师毕业于正规师范类院校，但绝大部分没有接受专门的职业技术师范教育和训练，没有企业实践经验，专业技能和实践教学能力较弱，难以适应高职英语教学。
2.高职英语教学如何体现职业教育特色的策略
2.1明确高职公共英语教学目标
采取以学生为中心的教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践，重点提高学生英语应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论、角色扮演、模拟对话等，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。学校还可以不定期地把学生拉到社会上（如涉外企业、交易会等）进行实践锻炼，以便达到事半功倍的效果。
2.2加强校企合作关系
校企合作是突出高职特色的不可缺少的部分，充分发挥学校和企业各自的优势，不仅可以提高学生的实践能力，而且将为学生以后的就业打下良好的基础。通过企业的反馈及对人才的要求，学院可以及时调整专业培养计划、课程设置，打造优秀的教学团队，使培养的学生更适应市场和企业的需求。
2.3改革高职英语教学内容
及时了解行业企业领域的技术前沿、内在运作规律，及时把新知识的应用引入教学内容，保持课程内容的先进性、针对性和实用性，既强调学习和掌握“必需，够用”的理论知识，又突出实用性和和实践性，做到理论与实践相结合。就教学内容而言，应加强教材建设，组织编写适合相关专业的英语教材，增加专业英语等选修课，以拓宽学生的知识面和眼界，从而使学生能“学以致用”，更好地为社会服务。
2.4统一要求，分类指导
由于学生水平参差不齐，在高职英语课的教学中，教师每一节课都要根据学生不同的学习能力、认知水平，以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发他们学习的兴趣，树立他们学习的信心，从而促进学生的全面发展。
2.5运用信息技术改造传统教学模式
多媒体信息技术具有集形、像、声于一体，直观、动感、形象、丰富、多彩等优势，为英语教学注入了新鲜血液并带来了活力，它能将抽象的内容具体化，使晦涩难懂的内容变得生动，很容易实现情境教学。在英语教学中，有些教学环节运用多媒体技术可以达到事半功倍的效果。现代信息技术是改造职业教育传统教学模式的必然选择。教师在课堂上应用信息化教学，对于提高教学效率，增强学生的学习积极性、主动性，提高学生的学习兴趣等起着重要的作用。更重要的是用这种手段可以创造更多的学习方式，使学生通过信息化手段不断满足自身能力层次的需求。
2.6打造“双师型”师资队伍
高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。首先，高职院校要不断引进既有较高理论水平、又有实践能力的高素质教学人才充实师资队伍，完善师资结构。其次，应当为教师创造更多实践的机会，让他们走出校园，走进企业。根据教师所学的专业分期分批到企业挂职实践，了解企业经济活动的全过程及相关的业务技术需求，适应学校英语教学要求。最后，必须严格教师队伍管理，制订相应教师管理条例，采取激励机制，奖罚分明，对优秀教师进行奖励，对平庸不称职者给予批评、教育、缓聘或低聘，学校也要为教师创造继续教学、深造的机会，不断培养高素质英语教学人才。
3.结语
总而言之，高职院校在公共英语教学中必须结合市场需求，以适应岗位实际需要为出发点，不断在实践中摸索，完善公共英语教学体系，最终以实用性英语教学为目标，全面提高学生的英语应用能力，注重学生的能力与就业市场的对接，这样才能摆脱目前的这种状况，开创高职公共英语教学的新局面。
参考文献：
［1］教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2000.
［2］吴小燕.高职英语教学现状及应对初探.中国论文下载中心，2009.
［3］张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策.山东商业职业技术学院学报，2003，（6）.
［4］束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践、与方法［M］.上海：上海外语教育出版社，2008.
［5］曾风玲.高职院校教师队伍建设存在的问题分析和对策探讨［J］.高教探索，2007，（1）：122-124.