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【摘要】在应试教育的大背景下，语文越来越占有重要的地位，并且阅读教学更是语文教学的重难点。语文阅读教学对于初中生阅读能力的提高、初中语文教学主要任务的完成发挥着重要的作用和意义。然而在实际的阅读教学中，仍然存在很多问题。本文在前人研究成果的基础上，找出了阅读教学中存在的问题，并针对问题提出改善初中阅读教学的解决方法。
【关键词】初中；语文；阅读教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文是一门既包含工具性又包含人文性的综合性学科。但是在实际语文阅读教学中，教师常常只重视语文的工具性而忽略人文性。所以在语文教学活动中，教师常常把听说读写放在学习语文的核心。但是只有阅读能力得到提高，才能增强自身获取知识的能力，为语文及其他学科的学习做好铺垫。一般说来，初中学生阅读能力的提高、初中语文教学主要任务的完成大部分都是依赖阅读教学来实现的。因此，重视初中的阅读教学、提高初中生的阅读能力非常重要。
一、初中语文阅读教学存在的问题
（一）阅读资源短缺
大多数初中生阅读的资料一般仅限于语文课本，或语文参考书。对于课外阅读资料也仅限于语文教师推荐或者是语文课标要求的课外阅读书目。而对于语文课标中要求的必读书目，大部分中学生也难以完成。在新媒体爆炸的时代，中学生获取阅读资源的方式也从书本获取转移到网络获取。
（二）没有正确的阅读习惯
初中生在阅读时间上大多选择在晚上；阅读文本的次数上大多是1次；而主动在阅读过程中记录下心得体会的更是寥寥无几。没有良好的阅读习惯就没有良好的阅读质量，没有良好的阅读质量就无法提升阅读能力，而缺少阅读能力就只能停留在浅阅读，无法体会阅读文本的深意，对提升学生的整体素质毫无裨益。
（三）阅读带有功利性
大多数初中生对于阅读的重要性的认识上存在偏差，仅仅从考试成绩的角度上对语文阅读的功效进行考量。因此，学生放大量的时间在语文阅读中的解释字词、划分段落等语文基础知识上面，而忽略了语文阅读中最重要的部分——理解文本，从而对学生精神层面进行塑造。而语文教师也对语文阅读教学的重点放在如何快速而有效地提升学生语文成绩上。只重语文工具性忽略语文人文性的问题，在语文阅读教学中尤为突出。
（四）缺乏阅读兴趣
随着年级的不断增长，我们在语文课堂上发现，学生对于教师提问的问题越来越漠视，学生对于师生之间、生生之间的讨论也失去兴趣。在语文课堂上出现一种僵硬的语文教学模式，教师讲解课文中考试涉及的知识点，学生记录笔记。被动的语文学习模式不仅对语文成绩的提升没有任何好处，还会使学生失去对语文阅读的主动性，失去对阅读的兴趣。兴趣是最好的教师，如果失去对语文阅读的兴趣，进行被动地吸收，必定会影响学生的阅读能力的提升。
二、中学生语文阅读的解决方法
（一）开展新颖的课外阅读活动，拓展学生阅读资源
组织多样的课外阅读活动，例如，阅读知识大赛，辩论赛，情景剧，我读过的一本书等活动，在活动中，不仅增强了学生阅读体验的相互交流，相互借鉴，并且在某种程度上增加了渠道来吸引同学们回归传统阅读。通过教师同学推荐等多种方式，使学生在教材之余发现阅读新资源。通过学校图书室或者班级读书角等流动性较大的图书阅读流转方式，使学生进行交互性阅读，增加拓展阅读资源的渠道。
（二）增强学生的阅读意识，培养主动阅读的习惯
阅读意识就是主动阅读的动态反应。培养学生的阅读意识，最重要的就是要让学生自身体会阅读的重要性。阅读并不单单是为了有好成绩，为了升学，更多的是使自己精神上富足起来。一本好书对人的影响力是终身的，一本好书对社会的影响力是几个世纪也难以磨灭的。在树立起阅读意识之后，可以就学校和家庭进行联动，教师和家长起到督促作用，培养学生主动阅读的习惯，在习惯树立之后，学生就能够自主地进行阅读。
（三）增加师生、生生之间的阅读互动，树立正确的阅读观
通过相关的阅读活动，例如，好书介绍会，读后感等活动，让师生、生生之间介绍不同种书籍，或者是针对一本书，让同学们和教师交流不同的阅读体验，在这种良性的循环交流中，得到阅读能力的提升。在阅读交流之后，对相同的阅读体验引起共鸣，以起到更深层次的思考；对不同的阅读体验，引起新的阅读兴奋点，重新开始阅读。在这种阅读互动中，学生得到了以往阅读中难以得到的快乐和对自身的思考，重新树立起正确的阅读观。
（四）在课堂中进行多样化的教学设计，激发阅读兴趣
阅读是中学生增长见识、获得更广的知识面、强化巩固课内所学知识的最佳方式，但是在以往的教学实践中，陈旧的教学模式、单一的教学内容、狭窄的知识面，让学生失去了对阅读的兴趣。而在语文课堂上进行多元化教学尝试，是提升学生对语文阅读的热情的有效方法之一。
参考文献
[1]赵妍.初中语文阅读教学中问题及对策研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.
[2]徐潇.初中阅读教学中学生思维发展研究[D].苏州：苏州大学，2013.
[3]王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2005.
[4]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.
[5]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准实验稿[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[6]庞晓芳.浅谈初中语文阅读教学的现状及解决对策[J].学周刊，2011（2）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】初中；语文；阅读教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文是一门既包含工具性又包含人文性的综合性学科。但是在实际语文阅读教学中，教师常常只重视语文的工具性而忽略人文性。所以在语文教学活动中，教师常常把听说读写放在学习语文的核心。但是只有阅读能力得到提高，才能增强自身获取知识的能力，为语文及其他学科的学习做好铺垫。一般说来，初中学生阅读能力的提高、初中语文教学主要任务的完成大部分都是依赖阅读教学来实现的。因此，重视初中的阅读教学、提高初中生的阅读能力非常重要。
一、初中语文阅读教学存在的问题
（一）阅读资源短缺
大多数初中生阅读的资料一般仅限于语文课本，或语文参考书。对于课外阅读资料也仅限于语文教师推荐或者是语文课标要求的课外阅读书目。而对于语文课标中要求的必读书目，大部分中学生也难以完成。在新媒体爆炸的时代，中学生获取阅读资源的方式也从书本获取转移到网络获取。
（二）没有正确的阅读习惯
初中生在阅读时间上大多选择在晚上；阅读文本的次数上大多是1次；而主动在阅读过程中记录下心得体会的更是寥寥无几。没有良好的阅读习惯就没有良好的阅读质量，没有良好的阅读质量就无法提升阅读能力，而缺少阅读能力就只能停留在浅阅读，无法体会阅读文本的深意，对提升学生的整体素质毫无裨益。
（三）阅读带有功利性
大多数初中生对于阅读的重要性的认识上存在偏差，仅仅从考试成绩的角度上对语文阅读的功效进行考量。因此，学生放大量的时间在语文阅读中的解释字词、划分段落等语文基础知识上面，而忽略了语文阅读中最重要的部分——理解文本，从而对学生精神层面进行塑造。而语文教师也对语文阅读教学的重点放在如何快速而有效地提升学生语文成绩上。只重语文工具性忽略语文人文性的问题，在语文阅读教学中尤为突出。
（四）缺乏阅读兴趣
随着年级的不断增长，我们在语文课堂上发现，学生对于教师提问的问题越来越漠视，学生对于师生之间、生生之间的讨论也失去兴趣。在语文课堂上出现一种僵硬的语文教学模式，教师讲解课文中考试涉及的知识点，学生记录笔记。被动的语文学习模式不仅对语文成绩的提升没有任何好处，还会使学生失去对语文阅读的主动性，失去对阅读的兴趣。兴趣是最好的教师，如果失去对语文阅读的兴趣，进行被动地吸收，必定会影响学生的阅读能力的提升。
二、中学生语文阅读的解决方法
（一）开展新颖的课外阅读活动，拓展学生阅读资源
组织多样的课外阅读活动，例如，阅读知识大赛，辩论赛，情景剧，我读过的一本书等活动，在活动中，不仅增强了学生阅读体验的相互交流，相互借鉴，并且在某种程度上增加了渠道来吸引同学们回归传统阅读。通过教师同学推荐等多种方式，使学生在教材之余发现阅读新资源。通过学校图书室或者班级读书角等流动性较大的图书阅读流转方式，使学生进行交互性阅读，增加拓展阅读资源的渠道。
（二）增强学生的阅读意识，培养主动阅读的习惯
阅读意识就是主动阅读的动态反应。培养学生的阅读意识，最重要的就是要让学生自身体会阅读的重要性。阅读并不单单是为了有好成绩，为了升学，更多的是使自己精神上富足起来。一本好书对人的影响力是终身的，一本好书对社会的影响力是几个世纪也难以磨灭的。在树立起阅读意识之后，可以就学校和家庭进行联动，教师和家长起到督促作用，培养学生主动阅读的习惯，在习惯树立之后，学生就能够自主地进行阅读。
（三）增加师生、生生之间的阅读互动，树立正确的阅读观
通过相关的阅读活动，例如，好书介绍会，读后感等活动，让师生、生生之间介绍不同种书籍，或者是针对一本书，让同学们和教师交流不同的阅读体验，在这种良性的循环交流中，得到阅读能力的提升。在阅读交流之后，对相同的阅读体验引起共鸣，以起到更深层次的思考；对不同的阅读体验，引起新的阅读兴奋点，重新开始阅读。在这种阅读互动中，学生得到了以往阅读中难以得到的快乐和对自身的思考，重新树立起正确的阅读观。
（四）在课堂中进行多样化的教学设计，激发阅读兴趣
阅读是中学生增长见识、获得更广的知识面、强化巩固课内所学知识的最佳方式，但是在以往的教学实践中，陈旧的教学模式、单一的教学内容、狭窄的知识面，让学生失去了对阅读的兴趣。而在语文课堂上进行多元化教学尝试，是提升学生对语文阅读的热情的有效方法之一。
参考文献
[1]赵妍.初中语文阅读教学中问题及对策研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.
[2]徐潇.初中阅读教学中学生思维发展研究[D].苏州：苏州大学，2013.
[3]王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2005.
[4]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.
[5]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准实验稿[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[6]庞晓芳.浅谈初中语文阅读教学的现状及解决对策[J].学周刊，2011（2）.
（编辑：马梦杰）