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英语绘本阅读是一种课堂教学的有效补充，它的引入使英语教学更具趣味性、开放性和综合性；绘本教学让跨学科教学变得更具可操作性，带给英语教学更多的活力和动力。本文以“英语绘本在五年级教学中的探究”为题，该课题于2017年被中国教育学会外语专业委员会“少儿英语分级阅读的研究与应用总课题组”评为二等奖。
学校背景与绘本概念
南澳中心小学地处深圳最东边最为偏僻的大鹏新区，经济、文化的发展相对落后，对于英语学习，学生们除了一本英语教科书；甚少接触到其他英语书籍，五年级学生的英语阅读和写作水平处在一个进度缓慢状态。对于极度缺乏英语语言学习环境的南澳学生，如何接触到原汁原味的英语绘本、感受地道纯正的英语魅力、进而开拓国际视野和感受西方教育文化，显得无比重要。
分级绘本概念的界定与教材特征。顾名思义，绘本“picture book”， 就是“画出来的书”，以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。绘本通常文字较少，但语言很精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它语言风趣活泼，符合孩子们的语言习惯；绘本的图片和文字，对培养孩子们的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力、情感发育等等，都有着潜移默化的影响。
为给学生提供多元英语学习资源，扩充学生的阅读经验，结合我校学生实际情况，我们选择了“派乐英语分级阅读”这套分级英语绘本。这套教材呈现以下特点：
语境真实，语言精练，句式复现 英文绘本通过生动形象的插图为学生呈现了较为真实的故事语境和生活语言，让学生在语境中接触原汁原味的英语词汇和句式，对于孩子英语语感的建立奠定了很好的基础；同时真实场景的英语学习，让学生的英语更为实用和生活化；他们课堂上学的可以放在生活中直接使用，这可以大大增强他们学习英语的自信心。
图画精美，故事生动，富有想象力 绘本中的图画精美，任务和场景逼真，给孩子们提供了鲜明的视觉盛宴。绘本中生动的故事情节给学生提供了丰富的想象空间；这些图片充分调动学生思维，进行大胆预测、推测故事的发展，帮助学生拓展思维，预测推理能力；同时，培养了学生的思维发散能力。
绘本上的问题富有想象力、开放性 这些问题有利于拓展学生的知识面和视野，为学生养成英语思维和自如运用英语打下基础。问题意识的缺失，让学生的思维懒起来；一个不会思考的大脑指挥不出主动学习的精神面貌。不能主动学习的学生，课堂上是没有深层的学习问题；他们的学习也是停留在教师教什么，自己学习什么的低层次学习状态，也是低效的学习方法。“派乐英语绘本”提供的问题给学生打开一个怎样提问的大门，他们的问题意识在绘本学习中不断得到强化，学习的质疑意识在变强；学习主动精神不断提升。
分级阅读教学策略
给学生建立阅读档案袋 教师与学生讨论商定阅读计划，并制定阅读卡。通过阅读卡的记录，让学生在阅读中积累英语词汇，地道的英语句式。档案袋的学生英语水平记录，给学生一种学习需要不断的付出和坚持，对自我英语能力和水平的不断挑战，在一个个小成功中，增强自我的学习信心和兴趣。同时，这也符合英语学习的螺旋式上升理论，厚积薄发，以量变到一定的程度从而产生质的飞跃，让学生的英语有一个华丽的转身，进而步入一个新的英语殿堂。
设计“教前导学单”，化解教学内容和教学难度 “派乐英语分级阅读书系”内容丰富、多元，包含了童话、小说、社会、科学、综合等多个主题及故事性和纪实性体裁。课堂的教学时间理解和掌握一本绘本是有很大困难的。“教前导学单”可以让学生在家里完成相关内容的学习，降低学生的学习难度，切实增强学生的英语综合能力。
阅读、理解、表演、仿写四部曲 绘本学习可以使学生的学习维度由平面到立体的转变。绘本最大的魅力在于读者可以无限地创作出新的故事。学生的想象力如同星星夜空的繁星点点，这些思想的火花需要适当的引导——构建各种体系的展示，如复述故事，改编故事、表演故事等等；这些活动打开学生探索英语语言的大门，引领他们进入创作故事的新天地。
引入“思维导图”学习模式 思维导图是一种可视化的思考工具，最主要的功能就是对信息进行分类，通过思维导图来对单词进行分类，从而达到快速记忆的目的。小学生的注意力是有时间限制的，大约15分钟；而一节课有40分钟，如何高效利用课堂时间，兴趣点的选择很重要，思维导图学习法符合人脑的发散思维。
分级阅读课堂教学实施
头脑风暴 提炼绘本主题，通过思维导图，让学生在思考中进行发散思维、归纳、铺垫同一主题下的单词，对即将学习的内容给予知识上的铺垫。比如，在学习“Market”时，先通过颜色的头脑风暴，快速地热身，其次，利用 What fruit is yellow？ What fruit is green？ …等问题进行复习。学生在紧张的思考中，积极搜索相关答案；他们的大脑处于高速运转和良性的记忆状态；对所学知识记忆很牢。
理解分析环节 通过多个活动，循序渐进完成理解、分析、归纳、拓展等阅读任务。首先，通过想象进入阅读环节，在想象中根据插画猜测、推断故事的发展过程，理解故事大意。在理解中认识、理解新单词、筛选信息，抓住关键词，并以思维导图的形式呈现故事大意。比如，讲授《little lion》时，在初步感受故事内容时，让学生根据大意初步完成思维导图：
学生带着问题理解绘本 通过开展猜测、推测剧情发展，以及组内小组分角色读，小组表演、小组练习等完成对故事的理解与拓展。接着在进一步理解的基础上完成较为详细的思维导图，最后让学生以小组为单位，根据图画、关键字思维导图等复述故事或者改变故事。
制作阅读卡片或者阅读笔记 如让学生阅读后完成表格（见下表），或者让学生写，让他们选择自己最喜爱的一本书，推荐给同学， 学生会有一种强烈的英語输出欲望，他们的语言才会真实和精炼；对所学内容相关主题理解更为深刻。
学生会根据老师的范文进行自己的创作，这是英语思维的一种检验，也是运用英语的实践。坚持学完一本绘本， 进行故事仿写或者好书推荐。学生的写英语的能力会上一个台阶。
结束语
英语绘本教学是对英语常规教学一个有效补充；是对学生英语视野和英语思维的拓展；更是对学生综合运用能力的一个有效检验和提升。笔者经过几年的绘本教学实践，所在校高年级学生在英语绘本阅读中扩展了新知识，拓展了视野，并且在阅读中感受到了快乐。这些说明小学阶段推行绘本阅读对学生学习英语是有很大的促进作用的。笔者所在校也会继续开展“派乐英语分级阅读”；争取学生的英语综合水平迈上一个更高的台阶，教师的英语教学水平也更加专业化、多样化。
（作者单位：广东省深圳市大鹏新区南澳中心小学）
学校背景与绘本概念
南澳中心小学地处深圳最东边最为偏僻的大鹏新区，经济、文化的发展相对落后，对于英语学习，学生们除了一本英语教科书；甚少接触到其他英语书籍，五年级学生的英语阅读和写作水平处在一个进度缓慢状态。对于极度缺乏英语语言学习环境的南澳学生，如何接触到原汁原味的英语绘本、感受地道纯正的英语魅力、进而开拓国际视野和感受西方教育文化，显得无比重要。
分级绘本概念的界定与教材特征。顾名思义，绘本“picture book”， 就是“画出来的书”，以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。绘本通常文字较少，但语言很精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它语言风趣活泼，符合孩子们的语言习惯；绘本的图片和文字，对培养孩子们的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力、情感发育等等，都有着潜移默化的影响。
为给学生提供多元英语学习资源，扩充学生的阅读经验，结合我校学生实际情况，我们选择了“派乐英语分级阅读”这套分级英语绘本。这套教材呈现以下特点：
语境真实，语言精练，句式复现 英文绘本通过生动形象的插图为学生呈现了较为真实的故事语境和生活语言，让学生在语境中接触原汁原味的英语词汇和句式，对于孩子英语语感的建立奠定了很好的基础；同时真实场景的英语学习，让学生的英语更为实用和生活化；他们课堂上学的可以放在生活中直接使用，这可以大大增强他们学习英语的自信心。
图画精美，故事生动，富有想象力 绘本中的图画精美，任务和场景逼真，给孩子们提供了鲜明的视觉盛宴。绘本中生动的故事情节给学生提供了丰富的想象空间；这些图片充分调动学生思维，进行大胆预测、推测故事的发展，帮助学生拓展思维，预测推理能力；同时，培养了学生的思维发散能力。
绘本上的问题富有想象力、开放性 这些问题有利于拓展学生的知识面和视野，为学生养成英语思维和自如运用英语打下基础。问题意识的缺失，让学生的思维懒起来；一个不会思考的大脑指挥不出主动学习的精神面貌。不能主动学习的学生，课堂上是没有深层的学习问题；他们的学习也是停留在教师教什么，自己学习什么的低层次学习状态，也是低效的学习方法。“派乐英语绘本”提供的问题给学生打开一个怎样提问的大门，他们的问题意识在绘本学习中不断得到强化，学习的质疑意识在变强；学习主动精神不断提升。
分级阅读教学策略
给学生建立阅读档案袋 教师与学生讨论商定阅读计划，并制定阅读卡。通过阅读卡的记录，让学生在阅读中积累英语词汇，地道的英语句式。档案袋的学生英语水平记录，给学生一种学习需要不断的付出和坚持，对自我英语能力和水平的不断挑战，在一个个小成功中，增强自我的学习信心和兴趣。同时，这也符合英语学习的螺旋式上升理论，厚积薄发，以量变到一定的程度从而产生质的飞跃，让学生的英语有一个华丽的转身，进而步入一个新的英语殿堂。
设计“教前导学单”，化解教学内容和教学难度 “派乐英语分级阅读书系”内容丰富、多元，包含了童话、小说、社会、科学、综合等多个主题及故事性和纪实性体裁。课堂的教学时间理解和掌握一本绘本是有很大困难的。“教前导学单”可以让学生在家里完成相关内容的学习，降低学生的学习难度，切实增强学生的英语综合能力。
阅读、理解、表演、仿写四部曲 绘本学习可以使学生的学习维度由平面到立体的转变。绘本最大的魅力在于读者可以无限地创作出新的故事。学生的想象力如同星星夜空的繁星点点，这些思想的火花需要适当的引导——构建各种体系的展示，如复述故事，改编故事、表演故事等等；这些活动打开学生探索英语语言的大门，引领他们进入创作故事的新天地。
引入“思维导图”学习模式 思维导图是一种可视化的思考工具，最主要的功能就是对信息进行分类，通过思维导图来对单词进行分类，从而达到快速记忆的目的。小学生的注意力是有时间限制的，大约15分钟；而一节课有40分钟，如何高效利用课堂时间，兴趣点的选择很重要，思维导图学习法符合人脑的发散思维。
分级阅读课堂教学实施
头脑风暴 提炼绘本主题，通过思维导图，让学生在思考中进行发散思维、归纳、铺垫同一主题下的单词，对即将学习的内容给予知识上的铺垫。比如，在学习“Market”时，先通过颜色的头脑风暴，快速地热身，其次，利用 What fruit is yellow？ What fruit is green？ …等问题进行复习。学生在紧张的思考中，积极搜索相关答案；他们的大脑处于高速运转和良性的记忆状态；对所学知识记忆很牢。
理解分析环节 通过多个活动，循序渐进完成理解、分析、归纳、拓展等阅读任务。首先，通过想象进入阅读环节，在想象中根据插画猜测、推断故事的发展过程，理解故事大意。在理解中认识、理解新单词、筛选信息，抓住关键词，并以思维导图的形式呈现故事大意。比如，讲授《little lion》时，在初步感受故事内容时，让学生根据大意初步完成思维导图：
学生带着问题理解绘本 通过开展猜测、推测剧情发展，以及组内小组分角色读，小组表演、小组练习等完成对故事的理解与拓展。接着在进一步理解的基础上完成较为详细的思维导图，最后让学生以小组为单位，根据图画、关键字思维导图等复述故事或者改变故事。
制作阅读卡片或者阅读笔记 如让学生阅读后完成表格（见下表），或者让学生写，让他们选择自己最喜爱的一本书，推荐给同学， 学生会有一种强烈的英語输出欲望，他们的语言才会真实和精炼；对所学内容相关主题理解更为深刻。
学生会根据老师的范文进行自己的创作，这是英语思维的一种检验，也是运用英语的实践。坚持学完一本绘本， 进行故事仿写或者好书推荐。学生的写英语的能力会上一个台阶。
结束语
英语绘本教学是对英语常规教学一个有效补充；是对学生英语视野和英语思维的拓展；更是对学生综合运用能力的一个有效检验和提升。笔者经过几年的绘本教学实践，所在校高年级学生在英语绘本阅读中扩展了新知识，拓展了视野，并且在阅读中感受到了快乐。这些说明小学阶段推行绘本阅读对学生学习英语是有很大的促进作用的。笔者所在校也会继续开展“派乐英语分级阅读”；争取学生的英语综合水平迈上一个更高的台阶，教师的英语教学水平也更加专业化、多样化。
（作者单位：广东省深圳市大鹏新区南澳中心小学）