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【摘要】我国网络技术的发展水平逐渐提升，网络对人们生活的方方面面都产生了较大的影响。基于此，本文将分析网络环境下，初中英语“微写作”教学现状，并研究网络环境下初中英语“微写作”教学策略，其中主要包括建立生活情境、提升学生的写作能力以及利用图片进行创作三方面内容。
【关键词】初中英语；“微写作”教学；网络环境
【作者简介】郑琰，甘肃省平凉市第九中学。
前言
我国教育事业在近几年得到了快速发展，本文将针对初中英语“微写作”教学进行研究，要想提升初中英语的整体教学质量，就需要对教学方法进行改革创新，促进英语教学的发展。在当今网络环境中，就需要制定符合整体大环境发展的初中英语“微写作”教学策略，最终达到提升英语教学质量的目的。
一、网络环境下初中英语“微写作”教学现状
第一，课堂与生活的联系不够，目前部分学生在学习英语的过程中，由于没有认识到英语学习的重要性，导致对英语学习产生抵触情绪，认为英语学习复杂，需要记忆的东西较多，完成英语作业的过程也生搬硬套；加上教师的教学方法不科学，学生觉得课堂学习在实际生活中无法应用，无法将生活与课堂相互联系，自然无法提升自己的“微写作”水平。这种情况不仅影响学生的学习效果，还会影响教师的教学质量。
第二，学生的写作能力没有得到有效培养，写作能力直接决定着学生英语写作水平，因此在实际教学中，教师需要充分重视学生写作能力的培养，只有这样才能为初中英语“微写作”教学提供基础条件。但是教师在实际教学的过程中，既要对教学内容进行科学设计，又要对学生的写作能力进行培养，导致教师的实际工作压力较大，某种程度上也会影响教师的实际教学质量。
二、网络环境下初中英语“微写作”教学策略
1.建立生活情境。在初中英语“微写作”教学中建立生活情境，能够大大提升学生在课堂中的积极性以及参与性，在此过程中，教师需要将实际课堂与生活相互连接，让学生采用讨论等方式，确定自身在英语写作中存在的问题，同时制定相应的方案解决问题，不断提升自身的学习质量。例如，教师在讲解“How was your school trip”这一课时，教师可以让学生根据自己在校园旅游中经历的事件，进行描写和交流，将其中好玩有趣的事与同学一起分享。例如自己在校园旅游中发现的新鲜事物、欣赏到的景色甚至是新认识的朋友等，根据自己的的记忆情况，将自己的整个学校旅游情况描绘出来。除此之外，教师还可以将学生分为几个小组，共同讨论自己在校园旅游中的经历，分享故事等，这种方式还能够提升学生在学习中的合作精神以及分享精神，一份快乐在分享之后，就变成了多个人的快乐，不仅仅是分享的同学，被分享的同学也会享受到其中的乐趣。教师也可以将自己在校园旅游中的趣事利用英语讲解给学生，学生在此过程中能够得到新的感受，还能够起到补充新词汇的目的，不断对学生的词汇量进行拓展。由此可以看出，建立生活情境的方式，能够帮助学生将生活与课堂知识相互结合，真正做到学以致用。
2.提升学生的写作能力。学生写作能力是保证初中英语“微写作”教学的基础，因此教师需要针对学生的写作能力进行全面有效的培养，在此过程中可以选择以仿导写的方式进行。写作这项技能并不能在短时间训练而成，在初期阶段可以针优美的文章进行模仿，其中主要包括模仿其中的句子或者内容结构等，经过仿写这一阶段之后，再让学生进行循序渐进式的自主写作训练，帮助学生逐渐提升自己的写作能力。例如，在实际初中英语“微写作”教学中，教师可以组织仿写大赛，为学生展示出部分写作优秀的文章，根据教师给出的要求对其进行仿写，以期对学生的写作能力进行有效锻炼。例如，在教师节，教师就可以以“教师节”为主题，让学生根据自己的写作能力进行文章创作，在此过程中可以利用网络对文章进行仿写，像You like my mum；You gave me knowledge等语句，最终学生可以将自己的祝福制作成卡片，送给教师作教师节礼物。
3.利用图片进行创作。将圖片应用在初中英语“微写作”教学中，能够大大提升课堂中的趣味性，以及学生对课堂的兴趣程度，在实际课堂中，教师需要注重学生的感官体验，在网络环境中，教师可以利用视频、图片等方式给予学生视觉冲击或者听觉冲击，并将其与初中英语“微写作”教学相互结合。例如，教师让学生在计算机中搜索图片，根据图片设计一个个性桌面、个性明信片的活动，将自己的座右铭或者喜欢的话写在图片上，这种方式不仅能够提升学生的独立自主能力，同时还能够提升学生在课堂中的积极性。教师在讲解“We are trying to save the earth”这一课时，教师可以先在计算机中为学生展示地球环境污染情况，其中包括空气、水资源、土地资源以及生物等，让学生认识到保护环境的重要性。并将拯救地球作为主题，创作一篇小文章，在此过程中可以将本节课学习的知识应用在其中，同时还具备较强的教育意义。
由此可以看出，在研究初中英语“微写作”教学策略的过程中，需要从教学方法、能力培养等方面进行研究，激发出学生在课堂中的表达欲以及积极性。在此基础上组织学生参加各种学习活动，使其在活动中培养自身的学习能力，保证初中英语“微写作”教学的实效性。只有这样才能为今后初中英语“微写作”教学的发展提供条件，不断提升我国英语教学水平。
综上所述，随着人们对初中英语“微写作”教学的关注程度逐渐提升，如何保证初中英语“微写作”教学质量，成为有关人员关注的重点问题。本文通过研究网络环境下初中英语“微写作”教学策略发现，对其进行研究，能够大大提升学生写作能力，促进初中英语“微写作”教学更进一步发展。
参考文献：
[1]吴凤峻.初中英语写作教学中问题诊断及改进措施研究[J].学周刊，2018（30）：124-125.
[2]吴凤峻.初中英语写作教学中问题诊断及改进措施研究[J].学周刊，2018（30）：124-125.
【关键词】初中英语；“微写作”教学；网络环境
【作者简介】郑琰，甘肃省平凉市第九中学。
前言
我国教育事业在近几年得到了快速发展，本文将针对初中英语“微写作”教学进行研究，要想提升初中英语的整体教学质量，就需要对教学方法进行改革创新，促进英语教学的发展。在当今网络环境中，就需要制定符合整体大环境发展的初中英语“微写作”教学策略，最终达到提升英语教学质量的目的。
一、网络环境下初中英语“微写作”教学现状
第一，课堂与生活的联系不够，目前部分学生在学习英语的过程中，由于没有认识到英语学习的重要性，导致对英语学习产生抵触情绪，认为英语学习复杂，需要记忆的东西较多，完成英语作业的过程也生搬硬套；加上教师的教学方法不科学，学生觉得课堂学习在实际生活中无法应用，无法将生活与课堂相互联系，自然无法提升自己的“微写作”水平。这种情况不仅影响学生的学习效果，还会影响教师的教学质量。
第二，学生的写作能力没有得到有效培养，写作能力直接决定着学生英语写作水平，因此在实际教学中，教师需要充分重视学生写作能力的培养，只有这样才能为初中英语“微写作”教学提供基础条件。但是教师在实际教学的过程中，既要对教学内容进行科学设计，又要对学生的写作能力进行培养，导致教师的实际工作压力较大，某种程度上也会影响教师的实际教学质量。
二、网络环境下初中英语“微写作”教学策略
1.建立生活情境。在初中英语“微写作”教学中建立生活情境，能够大大提升学生在课堂中的积极性以及参与性，在此过程中，教师需要将实际课堂与生活相互连接，让学生采用讨论等方式，确定自身在英语写作中存在的问题，同时制定相应的方案解决问题，不断提升自身的学习质量。例如，教师在讲解“How was your school trip”这一课时，教师可以让学生根据自己在校园旅游中经历的事件，进行描写和交流，将其中好玩有趣的事与同学一起分享。例如自己在校园旅游中发现的新鲜事物、欣赏到的景色甚至是新认识的朋友等，根据自己的的记忆情况，将自己的整个学校旅游情况描绘出来。除此之外，教师还可以将学生分为几个小组，共同讨论自己在校园旅游中的经历，分享故事等，这种方式还能够提升学生在学习中的合作精神以及分享精神，一份快乐在分享之后，就变成了多个人的快乐，不仅仅是分享的同学，被分享的同学也会享受到其中的乐趣。教师也可以将自己在校园旅游中的趣事利用英语讲解给学生，学生在此过程中能够得到新的感受，还能够起到补充新词汇的目的，不断对学生的词汇量进行拓展。由此可以看出，建立生活情境的方式，能够帮助学生将生活与课堂知识相互结合，真正做到学以致用。
2.提升学生的写作能力。学生写作能力是保证初中英语“微写作”教学的基础，因此教师需要针对学生的写作能力进行全面有效的培养，在此过程中可以选择以仿导写的方式进行。写作这项技能并不能在短时间训练而成，在初期阶段可以针优美的文章进行模仿，其中主要包括模仿其中的句子或者内容结构等，经过仿写这一阶段之后，再让学生进行循序渐进式的自主写作训练，帮助学生逐渐提升自己的写作能力。例如，在实际初中英语“微写作”教学中，教师可以组织仿写大赛，为学生展示出部分写作优秀的文章，根据教师给出的要求对其进行仿写，以期对学生的写作能力进行有效锻炼。例如，在教师节，教师就可以以“教师节”为主题，让学生根据自己的写作能力进行文章创作，在此过程中可以利用网络对文章进行仿写，像You like my mum；You gave me knowledge等语句，最终学生可以将自己的祝福制作成卡片，送给教师作教师节礼物。
3.利用图片进行创作。将圖片应用在初中英语“微写作”教学中，能够大大提升课堂中的趣味性，以及学生对课堂的兴趣程度，在实际课堂中，教师需要注重学生的感官体验，在网络环境中，教师可以利用视频、图片等方式给予学生视觉冲击或者听觉冲击，并将其与初中英语“微写作”教学相互结合。例如，教师让学生在计算机中搜索图片，根据图片设计一个个性桌面、个性明信片的活动，将自己的座右铭或者喜欢的话写在图片上，这种方式不仅能够提升学生的独立自主能力，同时还能够提升学生在课堂中的积极性。教师在讲解“We are trying to save the earth”这一课时，教师可以先在计算机中为学生展示地球环境污染情况，其中包括空气、水资源、土地资源以及生物等，让学生认识到保护环境的重要性。并将拯救地球作为主题，创作一篇小文章，在此过程中可以将本节课学习的知识应用在其中，同时还具备较强的教育意义。
由此可以看出，在研究初中英语“微写作”教学策略的过程中，需要从教学方法、能力培养等方面进行研究，激发出学生在课堂中的表达欲以及积极性。在此基础上组织学生参加各种学习活动，使其在活动中培养自身的学习能力，保证初中英语“微写作”教学的实效性。只有这样才能为今后初中英语“微写作”教学的发展提供条件，不断提升我国英语教学水平。
综上所述，随着人们对初中英语“微写作”教学的关注程度逐渐提升，如何保证初中英语“微写作”教学质量，成为有关人员关注的重点问题。本文通过研究网络环境下初中英语“微写作”教学策略发现，对其进行研究，能够大大提升学生写作能力，促进初中英语“微写作”教学更进一步发展。
参考文献：
[1]吴凤峻.初中英语写作教学中问题诊断及改进措施研究[J].学周刊，2018（30）：124-125.
[2]吴凤峻.初中英语写作教学中问题诊断及改进措施研究[J].学周刊，2018（30）：124-125.