论文部分内容阅读
摘要：社会的发展需要的是具有创新精神和创造能力的人才，打破传统的课堂教学模式，还课堂给学生是思想政治课实施素质教育的关键所在。我们要培养学生自己读书的习惯，激发学生的求知欲，引导学生善于思考，自主提问，对学生导“读”、 导“思”以及导“实践”。
关键词：教改；创新；引导；方法
传统的教学模式是学生听、老师讲，学生只能成为知识的容器和得分器，其兴趣的培养、创造性思维能力的提高只是一句空话。如何正确处理好“主”与“导”的关系，对提高思想政治课教学效果意义十分重大。就自己的教学实践谈几点看法：
一、还学生以“自主”
所谓“自主”，就是在老师的正确引导下，突出学生在教学中的主体地位，充分调动学生的积极性与创造性，挖掘学生的学习潜能。
传统的教学模式讲究满堂灌，教师独占课堂，学生围着教师转，懒于动手与动脑，形成思维的惰性，这样的学习缺乏创新，是我们搞好素质教育的大忌。如何突出学生的主体地位？
首先，要培养学生自己读书的习惯，激发学生的求知欲
传统的教学，违背了中学生理解记忆的规律。教师要面向全体学生，把学习的主动权交给学生，将问题留给学生，让学生借助于教师、学习伙伴的帮助和必要的学习资料，构建自己的知识体系，拓展自己的思维空向。让学生将自己的读书笔记以图表提纲的形式展示于黑板，让学生们共同评价，老师最后总结。这种方法，既可极大地调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的胆识，又可让学生感受参与教学实践的喜悦，展示自我，使学生学得愉快，记得牢厨，理解深刻，教学效果好。
其次，要求学生善于思考，自主提问
过去是老师问学生答，甚至是老师自问自答，包打天下，学生吃不透，长不了。我要求学生在阅读教材的基础上能结合自己掌握的时政热点提出问题，并使学生学会从“是什么、为什么、怎么样”这一思维层次上设问，以开启学生智慧。
再次，着力培养学生能力，自主解疑
认识世界的目的是为工更好的改造世界。问题的提出势必会激发学生去积极思考。如何培养学生解疑能力，我认为应从以下几方面着手：
1.要求学生认真看书，查找资料，能从已学知识中找到答案。对一般性问题，如：“在国际社会民族冲突日益尖锐的今天，中国各民族为什么能达到空前的团结？”学生可用教材上的“党”和“国家”的相关知识点及民族宗教知识分析之，当然，必须具备一定的组织和解答能力。
2.让学生通过讨论，从辩证思维中找答案。如，我在讲“坚持和改善党的领导”时，提出“怎样正确看待我们的党?”马上就有学生回答：“我们党已很腐败。”接着有学生提出了反对意见，双方争论不休。在我的正确引导下，通过同学们的热烈讨论，列举了大量的事实，作了正反两个方面的分析，最后得出“党的主流是好的，但存在着一定的腐败现象”这个结论，并一致认为应“及时加强和改善党的领导”，收到了好的效果。
3.让学生从热点材料中找问题。如，我在讲市场经济竞争性时，提出“怎样看待中国入世”这个问题。一位学生回答说：“入世是中国农民的灾难。”但绝大部分学生认为入世会给中国带来巨大的发展机遇，给消费者以更多的实惠，我告诉学生：“多找些报纸看看，也许你能从中得到启发。”果然上第二堂课时，学生准备了大量有说服力的材料，并作出了科学的论证，一致认为：“入世既是机遇，又是挑战”。这种方法既帮助学生解决了问题。又调动了学生学习时事的积极性。
二、唱好“主导”一这出戏
教师在引导学生对学习过程参与的同时，既要放开手脚淡化权威者的角色，又要强化引导者的角色，要转变教学观念，从陈旧的教学方法中摆脱出来，成为学生主动学习的指导者和组织者，成为课堂教学“穿针引线”的联系人。
首先，导“读”
读什么？读教材、读课外书等辅助资料。让学生明确学习目的，避免盲目性。告诉学生认识问题的方法。引导学生用图表、提纲整理知识，以便全面直观地从整体上把握复杂的问题。用比较的方法，对相近、相反的概念原理等知识进行比较，在比较中区分，在归纳中联系，在联系中运用。
其次，导“思”
学生只有学会学习，才能创新，勤于思考，才会创造。我们的教学不仅仅是要求学生能学到什么，更重要的是掌握“怎样学”。作为教师授人以“鱼”，不如授之以“渔”，要引导学生坚持用辩证的观点、历史的观点、比较的方法、理论联系实际的方法，学会综合运用归纳与演绎，分析和解决问题。通过讨论式、辩论课等形式引导学生深入思考，明辨是非。
最后，导“实践”
政治课有着鲜明的时代特色，其教学的目的不仅是让学生掌握马克思主义、社会主义科学知识，更重要的是，让学生在马克思主义指导下行动。教师要引导学生开展“研究性学习”活动，组织学生外出参观访问，进行社会调查，在实际锻炼中受到教益，增长见识，提高能力。
三、坚持“主”与“导”的完美统一
在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和创造能力，是新时期思想政治课教学改革的初衷所在，惟有如此，才能让思想政治课迸发出生机与活力。
总之，在充分发挥教师主导作用的前提下，突出学生的主体地位，挖掘学生的自读、自思和自解题能力，培养学生的创新意识和创造能力是思想政治课改革的重头戏，惟有如此，才能适应未来社会发展的基本要求。对此，我们要在教学实践中不断加以总结和评价。
（作者简介：梁 瑜（1974-），男,汉，广东廉江人，本科，廉江市廉江中学,中学政治一级教师，一直从事高中政治教学。）
关键词：教改；创新；引导；方法
传统的教学模式是学生听、老师讲，学生只能成为知识的容器和得分器，其兴趣的培养、创造性思维能力的提高只是一句空话。如何正确处理好“主”与“导”的关系，对提高思想政治课教学效果意义十分重大。就自己的教学实践谈几点看法：
一、还学生以“自主”
所谓“自主”，就是在老师的正确引导下，突出学生在教学中的主体地位，充分调动学生的积极性与创造性，挖掘学生的学习潜能。
传统的教学模式讲究满堂灌，教师独占课堂，学生围着教师转，懒于动手与动脑，形成思维的惰性，这样的学习缺乏创新，是我们搞好素质教育的大忌。如何突出学生的主体地位？
首先，要培养学生自己读书的习惯，激发学生的求知欲
传统的教学，违背了中学生理解记忆的规律。教师要面向全体学生，把学习的主动权交给学生，将问题留给学生，让学生借助于教师、学习伙伴的帮助和必要的学习资料，构建自己的知识体系，拓展自己的思维空向。让学生将自己的读书笔记以图表提纲的形式展示于黑板，让学生们共同评价，老师最后总结。这种方法，既可极大地调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的胆识，又可让学生感受参与教学实践的喜悦，展示自我，使学生学得愉快，记得牢厨，理解深刻，教学效果好。
其次，要求学生善于思考，自主提问
过去是老师问学生答，甚至是老师自问自答，包打天下，学生吃不透，长不了。我要求学生在阅读教材的基础上能结合自己掌握的时政热点提出问题，并使学生学会从“是什么、为什么、怎么样”这一思维层次上设问，以开启学生智慧。
再次，着力培养学生能力，自主解疑
认识世界的目的是为工更好的改造世界。问题的提出势必会激发学生去积极思考。如何培养学生解疑能力，我认为应从以下几方面着手：
1.要求学生认真看书，查找资料，能从已学知识中找到答案。对一般性问题，如：“在国际社会民族冲突日益尖锐的今天，中国各民族为什么能达到空前的团结？”学生可用教材上的“党”和“国家”的相关知识点及民族宗教知识分析之，当然，必须具备一定的组织和解答能力。
2.让学生通过讨论，从辩证思维中找答案。如，我在讲“坚持和改善党的领导”时，提出“怎样正确看待我们的党?”马上就有学生回答：“我们党已很腐败。”接着有学生提出了反对意见，双方争论不休。在我的正确引导下，通过同学们的热烈讨论，列举了大量的事实，作了正反两个方面的分析，最后得出“党的主流是好的，但存在着一定的腐败现象”这个结论，并一致认为应“及时加强和改善党的领导”，收到了好的效果。
3.让学生从热点材料中找问题。如，我在讲市场经济竞争性时，提出“怎样看待中国入世”这个问题。一位学生回答说：“入世是中国农民的灾难。”但绝大部分学生认为入世会给中国带来巨大的发展机遇，给消费者以更多的实惠，我告诉学生：“多找些报纸看看，也许你能从中得到启发。”果然上第二堂课时，学生准备了大量有说服力的材料，并作出了科学的论证，一致认为：“入世既是机遇，又是挑战”。这种方法既帮助学生解决了问题。又调动了学生学习时事的积极性。
二、唱好“主导”一这出戏
教师在引导学生对学习过程参与的同时，既要放开手脚淡化权威者的角色，又要强化引导者的角色，要转变教学观念，从陈旧的教学方法中摆脱出来，成为学生主动学习的指导者和组织者，成为课堂教学“穿针引线”的联系人。
首先，导“读”
读什么？读教材、读课外书等辅助资料。让学生明确学习目的，避免盲目性。告诉学生认识问题的方法。引导学生用图表、提纲整理知识，以便全面直观地从整体上把握复杂的问题。用比较的方法，对相近、相反的概念原理等知识进行比较，在比较中区分，在归纳中联系，在联系中运用。
其次，导“思”
学生只有学会学习，才能创新，勤于思考，才会创造。我们的教学不仅仅是要求学生能学到什么，更重要的是掌握“怎样学”。作为教师授人以“鱼”，不如授之以“渔”，要引导学生坚持用辩证的观点、历史的观点、比较的方法、理论联系实际的方法，学会综合运用归纳与演绎，分析和解决问题。通过讨论式、辩论课等形式引导学生深入思考，明辨是非。
最后，导“实践”
政治课有着鲜明的时代特色，其教学的目的不仅是让学生掌握马克思主义、社会主义科学知识，更重要的是，让学生在马克思主义指导下行动。教师要引导学生开展“研究性学习”活动，组织学生外出参观访问，进行社会调查，在实际锻炼中受到教益，增长见识，提高能力。
三、坚持“主”与“导”的完美统一
在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和创造能力，是新时期思想政治课教学改革的初衷所在，惟有如此，才能让思想政治课迸发出生机与活力。
总之，在充分发挥教师主导作用的前提下，突出学生的主体地位，挖掘学生的自读、自思和自解题能力，培养学生的创新意识和创造能力是思想政治课改革的重头戏，惟有如此，才能适应未来社会发展的基本要求。对此，我们要在教学实践中不断加以总结和评价。
（作者简介：梁 瑜（1974-），男,汉，广东廉江人，本科，廉江市廉江中学,中学政治一级教师，一直从事高中政治教学。）