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【内容摘要】新课改背景下，学科核心素养培养受到了较高的关注。史料实证素养作为历史学科核心素养的重要内容，对历史学科核心素养培养有着直接的影响。但是值得注意的是，在以教学工作中，部分高中历史教师多是要求學生对教材中涉及的知识进行背诵和记忆，对史料实证素养培养的关注较少，不能有效对学生的史料实证素养进行培养，对高中历史教学造成了一些负面的影响，不利于学生史料实证素养的提升。本文对高中历史教学中史料实证素养的重要性进行了细致的分析，并提出了几点基于史料实证素养培养的高中历史教学策略，以期能够为高中历史教师开展工作带来一些帮助。
【关键词】高中历史教学史料实证素养学科核心素养
在以往教学过程中，我国高中历史教学中对史料实证素养培养的重视程度较低，教师并没有充分认识到培养学生史料实证素养的意义及必要性，在实际工作中不能对学生的史料实证素养进行培养，学生的历史学科核心素养难以得到有效的提升。目前，部分高中历史教师逐渐认识到了史料实证素养培养的重要性，并积极改进历史教学模式，但是由于教学理念、教学能力等因素的影响，学生的史料实证素养仍旧难以得到较好的培养，高中历史教学水平还有较大的提升空间，教师应结合史料实证素养培养需求不断加以改进。因此，对基于史料实证素养培养的高中历史教学策略进行研究是势在必行的。
一、高中历史教学中史料实证素养培养的重要性
史料实证素养作为历史学科核心素养不可或缺的一部分，其主要包括对史料的收集、事件再现、史料辨析等方面，是高中历史教学的重点及难点。在高中历史教学中对学生的史料实证素养进行培养能够有效提高中学生自主探究及学习的能力，对学生未来的学习及工作有着极大的帮助[1]。因此，新形势下，高中历史教师应高度重视学生史料实证素养的培养，明确史料实证素养培养的重要性。笔者对高中历史教学中史料实证素养培养的意义进行了简单的梳理，并总结和归纳如下。
1.调动学生的学习积极性
相比传统教学模式，在高中历史教学中对学生的史料实证素养进行培养，能够有效调动学生的学习积极性，促使学生积极主动的进行学习，能够有效降低高中历史教学的难度，保证教学工作的高效有序开展。在过去一段时间内，高中历史教师在实际工作中多是向学生简单讲解教材中涉及的知识点，不能在实际工作中灵活应用史料，导致学生对历史学科相关知识的学习兴趣较低，学生在学习过程中只是被动地对相关知识进行记忆，不能在历史知识学习过程中充分发挥出自身的主观能动性，这种情况下，高中历史教学工作开展情况并不理想[2]。为解决这种情况，高中历史教师应注意在教学过程中培养学生史料实证素养，通过引用史料的方式丰富历史课堂的教学内容，提高课堂教学对学生的吸引力，确保学生能够全身心地深入到历史知识学习中来，保证高中历史教学工作的高效有序开展[3]。
2.培养学生的自主探究意识
在以往高中历史教学过程中，教师多是采取单向的知识灌输模式对学生进行教学，学生的学习情况并不理想，会造成大量时间及精力的浪费，不利于学生学习成绩的提升。在高中历史教学过程中对培养学生的史料实证素养能够帮助学生突破教材的限制，发散学生的思维，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生学习能力的提升;能够有效地提高学生的探究意识及能力，为学生未来的学习及工作打下良好的基础。在培养学生史料实证素养的过程中，高中历史教师可以根据教材中涉及的内容引导学生对相关史料资源进行收集和处理，并鼓励学生展开联想，通过这种方式帮助树立较强的探究意识，确保学生能够通过自主探究更好的学习相关历史知识[4]。
3.提高学生的解题能力
新形势下，我国高考历史试卷难度大幅增加，教材中未涉及的知识在试卷中所占的比重越来越大，这种情况下，传统教学模式已经难以满足现阶段教学工作的需求，教师应在教学过程中对学生的史料实证素养进行培养，以此提高学生的解题能力，确保学生能够在高考中取得较好的成绩。在教学过程中穿插讲解史料资源能够扩展学生的视野，帮助学生认识到史料资源的重要性，并对学生的史料实证素养进行培养，确保学生能够快速理解试卷中史料素材的内容，进而更好地解决试卷中设置的问题，提高学生的考试成绩[5]。
二、基于史料实证素养培养的高中历史教学策略
1.革新教学理念，提高学生的史料实证意识
史料实证意识强调得出正确结论的基础是发现确凿的证据，这种意识能够帮助学生更好地开展学习，加强对学生对相关知识的学习，促进学生学习成绩的提升。因此，高中历史教师在实际工作中应明确学生史料实证意识培养的重要性，在教学过程中积极革新自身的教学理念，通过这种方式帮助学生更好的学习相关知识，促进学生学习成绩的提升。新形势下，高中历史教师在实际工作中应注意明确自身的角色定位，科学合理的设计历史课堂教学，在教学过程中加强对学生思想的影响，以新课程教育理念为教学依据，加大对史料资源的利用，突破教材对自身的限制，确保教学工作中能够有效培养学生的史料实证意识。此外，在高中历史教学过程中，教师应鼓励和引导学生引用史料资源解决学习中存在的问题，并给予学生专业的指导和必要的帮助，通过这种形式更好地开展历史教学，提高高中历史教学的水平。
2.鼓励学生自主进行史料收集
相比小学及初中阶段的学习，高中阶段的学生自主学习能力大幅提升，教师在实际工作中应加以利用，鼓励学生自主进行史料收集，通过这种形式帮助学生养成良好的学习习惯，为学生日后的学习打下良好的基础[6]。但是在高中教学过程中，教学内容较多，而且时间较为紧张，因此，部分高中历史教学盲目追求教学的进度，多是直接对教材内容进行讲解或是向学生提供相关史料资源，这种情况下，学生的主体地位难以得到充分的体现，不利于学生的全面发展。新课改背景下，高中历史教师应转变自身观念，为学生提供足够的时间自主收集史料资源，在学生收集史料的过程中对学生的史料实证素养进行培养。例如，在讲解人教版高中历史必修一中《两次鸦片战争》一课时，教师应根据学生的学习成绩及学习能力将学生划分为不同的小组，并要求学生以小组形式对史料资源进行收集和处理，通过收集史料资源解决“两次鸦片战争发生在什么时间？”“两次鸦片战争对象是谁？”“两次鸦片战争签署了什么条约？”等问题，通过这种形式，学生对相关知识的记忆更加深刻[7]。 3.在教学中穿插讲解史料，丰富教学的内容
新课改背景下，高中历史教师应充分认识到以往教学中存在的不足，并结合当前形势对教学工作进行改进，在教学过程中穿插讲解史料，通过这种方式丰富教学的内容，确保课堂教学的内容对学生有着足够的吸引力[8]。在以往历史教学中，课堂教学多局限于历史教材中，教学内容较为单一、乏味，对学生的吸引力较小，学生在课堂教学中较为被动，历史教学开展水平较低。高中历史教师要想改变这种情况，应在实际工作中加大对历史文献、网络资源、历史著作的应用，通过这种方式更好的调动学生的积极性，吸引学生积极主动地参与到教学过程中来。通过穿插讲解史料，历史教学的趣味性大幅提升，能够有效避免学生对历史教学产生抵触情绪，避免时间及精力的浪费，保证历史教学的质量，对学生的史料实证素养进行培养[9]。
4.引导学生对史料进行分析，培养学生的史料辨析能力
在高中历史教学中应用史料资源能够在一定程度上提高教学工作开展水平，加强对学生的影响，促进学生史料实证素养的提升[10]。但是值得注意的是，高中阶段的学生对史料的辨别能力较差，并不能区分史料是否完全正确，史料中的错误会对高中历史教学工作开展质量造成较大的负面影响。因此，高中历史教师在对学生史料实证素养进行培养时应注意引导学生对史料进行分析，对学生的史料辨析能力进行培养，通过这种方式为学生未来的学习打下良好的基础，促进学生历史学习成绩的提升。在历史教学过程中，教师不仅要向学生讲解历史知识，还应向学生讲解考异法、正误法、探源法等知识，确保学生能够对史料进行高质量的辨析，确保史料选择的合理性，进而提高史料资源的利用水平[11]。
5.注意设置课堂问题，帮助学生对史料进行解读
高中历史教师要想在课堂教学中对学生的史料实证素养进行培养，应注意设置课堂问题，帮助学生对史料进行解读，以此帮助学生更好的学习相關知识。教师在实际工作中应与学生保持良好的沟通，并对高中历史知识进行系统的分析，明确教学工作的重点及难点，在教学过程中科学合理的设置教学问题，充分利用学生的好奇心，通过教学问题吸引学生积极主动地参与到课堂教学中来，以此保证高中历史教学工作的高效有序开展。但是值得注意的是，教师应合理控制问题的难度，确保学生能够通过自身的努力解决相关问题，提高学生的获得感，帮助学生更好的学习相关知识，进而实现对学生史料实证素养进行培养的目的，促进学生的全面发展[12]。
结语
综上所述，在高中历史教学中对学生的史料实证素养进行培养能够在一定程度上提高学生的历史学科核心素养，帮助学生更好的学习历史知识，对学生未来的学习及发展有着极大的帮助。新形势下，高中历史教师应注意对以往教学工作中存在的不足进行分析，明确在高中历史教学中培养学生史料实证素养的重要性，并通过革新教学理念，提高学生的史料实证意识、鼓励学生自主进行史料收集、在教学中穿插讲解史料，丰富教学的内容、引导学生对史料进行分析，培养学生的史料辨析能力、注意设置课堂问题，帮助学生对史料进行解读等方式改进历史教学，切实提高高中历史教学水平，实现学生史料实证素养的大幅提升。
【参考文献】
[1]谢红莹.史料教学与高中生史料实证素养培养研究[D].福建师范大学，2017.
[2]孔令英.历史传记与高中历史教学[D].苏州大学，2018.
[3]覃玉山.以培养“唯物史观”为宗旨的高中历史教学设计[D].重庆师范大学，2018.
[4]付虹.中学历史教学中历史解释素养的培养研究[D].山东师范大学，2018.
[5]张涵.史料实证素养培养在高中历史教学中存在的问题与对策[D].广西师范大学，2018.
[6]刘术华.高中历史教学中历史解释素养的培养研究[D].西华师范大学，2018.
[7]耿奕.高中历史教学中家国情怀培养现状与对策研究[D].湖北师范大学，2019.
[8]方舟.中国近代史教学中培养高中生家国情怀素养的案例研究[D].西北师范大学，2020.
[9]郭鹏.高中学生历史解释素养的培养研究[D].西南大学，2020.
[10]彭熙.高中历史教学中时空观念的培养研究[D].西华师范大学，2020.
[11]晋兵兵.高中史料实证核心素养的培育[D].河北师范大学，2020.
[12]丁洁.史料实证素养在高中历史教学中的培养研究[D].云南师范大学，2019.
【本文系2020年度江苏省基础教育前瞻性教学改革试验项目《高中生历史学科史料实证素养培养的区域行动》（项目编号：2020JSQZ0127）的阶段性研究成果。】
（作者单位：江苏省如皋中学）
【关键词】高中历史教学史料实证素养学科核心素养
在以往教学过程中，我国高中历史教学中对史料实证素养培养的重视程度较低，教师并没有充分认识到培养学生史料实证素养的意义及必要性，在实际工作中不能对学生的史料实证素养进行培养，学生的历史学科核心素养难以得到有效的提升。目前，部分高中历史教师逐渐认识到了史料实证素养培养的重要性，并积极改进历史教学模式，但是由于教学理念、教学能力等因素的影响，学生的史料实证素养仍旧难以得到较好的培养，高中历史教学水平还有较大的提升空间，教师应结合史料实证素养培养需求不断加以改进。因此，对基于史料实证素养培养的高中历史教学策略进行研究是势在必行的。
一、高中历史教学中史料实证素养培养的重要性
史料实证素养作为历史学科核心素养不可或缺的一部分，其主要包括对史料的收集、事件再现、史料辨析等方面，是高中历史教学的重点及难点。在高中历史教学中对学生的史料实证素养进行培养能够有效提高中学生自主探究及学习的能力，对学生未来的学习及工作有着极大的帮助[1]。因此，新形势下，高中历史教师应高度重视学生史料实证素养的培养，明确史料实证素养培养的重要性。笔者对高中历史教学中史料实证素养培养的意义进行了简单的梳理，并总结和归纳如下。
1.调动学生的学习积极性
相比传统教学模式，在高中历史教学中对学生的史料实证素养进行培养，能够有效调动学生的学习积极性，促使学生积极主动的进行学习，能够有效降低高中历史教学的难度，保证教学工作的高效有序开展。在过去一段时间内，高中历史教师在实际工作中多是向学生简单讲解教材中涉及的知识点，不能在实际工作中灵活应用史料，导致学生对历史学科相关知识的学习兴趣较低，学生在学习过程中只是被动地对相关知识进行记忆，不能在历史知识学习过程中充分发挥出自身的主观能动性，这种情况下，高中历史教学工作开展情况并不理想[2]。为解决这种情况，高中历史教师应注意在教学过程中培养学生史料实证素养，通过引用史料的方式丰富历史课堂的教学内容，提高课堂教学对学生的吸引力，确保学生能够全身心地深入到历史知识学习中来，保证高中历史教学工作的高效有序开展[3]。
2.培养学生的自主探究意识
在以往高中历史教学过程中，教师多是采取单向的知识灌输模式对学生进行教学，学生的学习情况并不理想，会造成大量时间及精力的浪费，不利于学生学习成绩的提升。在高中历史教学过程中对培养学生的史料实证素养能够帮助学生突破教材的限制，发散学生的思维，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生学习能力的提升;能够有效地提高学生的探究意识及能力，为学生未来的学习及工作打下良好的基础。在培养学生史料实证素养的过程中，高中历史教师可以根据教材中涉及的内容引导学生对相关史料资源进行收集和处理，并鼓励学生展开联想，通过这种方式帮助树立较强的探究意识，确保学生能够通过自主探究更好的学习相关历史知识[4]。
3.提高学生的解题能力
新形势下，我国高考历史试卷难度大幅增加，教材中未涉及的知识在试卷中所占的比重越来越大，这种情况下，传统教学模式已经难以满足现阶段教学工作的需求，教师应在教学过程中对学生的史料实证素养进行培养，以此提高学生的解题能力，确保学生能够在高考中取得较好的成绩。在教学过程中穿插讲解史料资源能够扩展学生的视野，帮助学生认识到史料资源的重要性，并对学生的史料实证素养进行培养，确保学生能够快速理解试卷中史料素材的内容，进而更好地解决试卷中设置的问题，提高学生的考试成绩[5]。
二、基于史料实证素养培养的高中历史教学策略
1.革新教学理念，提高学生的史料实证意识
史料实证意识强调得出正确结论的基础是发现确凿的证据，这种意识能够帮助学生更好地开展学习，加强对学生对相关知识的学习，促进学生学习成绩的提升。因此，高中历史教师在实际工作中应明确学生史料实证意识培养的重要性，在教学过程中积极革新自身的教学理念，通过这种方式帮助学生更好的学习相关知识，促进学生学习成绩的提升。新形势下，高中历史教师在实际工作中应注意明确自身的角色定位，科学合理的设计历史课堂教学，在教学过程中加强对学生思想的影响，以新课程教育理念为教学依据，加大对史料资源的利用，突破教材对自身的限制，确保教学工作中能够有效培养学生的史料实证意识。此外，在高中历史教学过程中，教师应鼓励和引导学生引用史料资源解决学习中存在的问题，并给予学生专业的指导和必要的帮助，通过这种形式更好地开展历史教学，提高高中历史教学的水平。
2.鼓励学生自主进行史料收集
相比小学及初中阶段的学习，高中阶段的学生自主学习能力大幅提升，教师在实际工作中应加以利用，鼓励学生自主进行史料收集，通过这种形式帮助学生养成良好的学习习惯，为学生日后的学习打下良好的基础[6]。但是在高中教学过程中，教学内容较多，而且时间较为紧张，因此，部分高中历史教学盲目追求教学的进度，多是直接对教材内容进行讲解或是向学生提供相关史料资源，这种情况下，学生的主体地位难以得到充分的体现，不利于学生的全面发展。新课改背景下，高中历史教师应转变自身观念，为学生提供足够的时间自主收集史料资源，在学生收集史料的过程中对学生的史料实证素养进行培养。例如，在讲解人教版高中历史必修一中《两次鸦片战争》一课时，教师应根据学生的学习成绩及学习能力将学生划分为不同的小组，并要求学生以小组形式对史料资源进行收集和处理，通过收集史料资源解决“两次鸦片战争发生在什么时间？”“两次鸦片战争对象是谁？”“两次鸦片战争签署了什么条约？”等问题，通过这种形式，学生对相关知识的记忆更加深刻[7]。 3.在教学中穿插讲解史料，丰富教学的内容
新课改背景下，高中历史教师应充分认识到以往教学中存在的不足，并结合当前形势对教学工作进行改进，在教学过程中穿插讲解史料，通过这种方式丰富教学的内容，确保课堂教学的内容对学生有着足够的吸引力[8]。在以往历史教学中，课堂教学多局限于历史教材中，教学内容较为单一、乏味，对学生的吸引力较小，学生在课堂教学中较为被动，历史教学开展水平较低。高中历史教师要想改变这种情况，应在实际工作中加大对历史文献、网络资源、历史著作的应用，通过这种方式更好的调动学生的积极性，吸引学生积极主动地参与到教学过程中来。通过穿插讲解史料，历史教学的趣味性大幅提升，能够有效避免学生对历史教学产生抵触情绪，避免时间及精力的浪费，保证历史教学的质量，对学生的史料实证素养进行培养[9]。
4.引导学生对史料进行分析，培养学生的史料辨析能力
在高中历史教学中应用史料资源能够在一定程度上提高教学工作开展水平，加强对学生的影响，促进学生史料实证素养的提升[10]。但是值得注意的是，高中阶段的学生对史料的辨别能力较差，并不能区分史料是否完全正确，史料中的错误会对高中历史教学工作开展质量造成较大的负面影响。因此，高中历史教师在对学生史料实证素养进行培养时应注意引导学生对史料进行分析，对学生的史料辨析能力进行培养，通过这种方式为学生未来的学习打下良好的基础，促进学生历史学习成绩的提升。在历史教学过程中，教师不仅要向学生讲解历史知识，还应向学生讲解考异法、正误法、探源法等知识，确保学生能够对史料进行高质量的辨析，确保史料选择的合理性，进而提高史料资源的利用水平[11]。
5.注意设置课堂问题，帮助学生对史料进行解读
高中历史教师要想在课堂教学中对学生的史料实证素养进行培养，应注意设置课堂问题，帮助学生对史料进行解读，以此帮助学生更好的学习相關知识。教师在实际工作中应与学生保持良好的沟通，并对高中历史知识进行系统的分析，明确教学工作的重点及难点，在教学过程中科学合理的设置教学问题，充分利用学生的好奇心，通过教学问题吸引学生积极主动地参与到课堂教学中来，以此保证高中历史教学工作的高效有序开展。但是值得注意的是，教师应合理控制问题的难度，确保学生能够通过自身的努力解决相关问题，提高学生的获得感，帮助学生更好的学习相关知识，进而实现对学生史料实证素养进行培养的目的，促进学生的全面发展[12]。
结语
综上所述，在高中历史教学中对学生的史料实证素养进行培养能够在一定程度上提高学生的历史学科核心素养，帮助学生更好的学习历史知识，对学生未来的学习及发展有着极大的帮助。新形势下，高中历史教师应注意对以往教学工作中存在的不足进行分析，明确在高中历史教学中培养学生史料实证素养的重要性，并通过革新教学理念，提高学生的史料实证意识、鼓励学生自主进行史料收集、在教学中穿插讲解史料，丰富教学的内容、引导学生对史料进行分析，培养学生的史料辨析能力、注意设置课堂问题，帮助学生对史料进行解读等方式改进历史教学，切实提高高中历史教学水平，实现学生史料实证素养的大幅提升。
【参考文献】
[1]谢红莹.史料教学与高中生史料实证素养培养研究[D].福建师范大学，2017.
[2]孔令英.历史传记与高中历史教学[D].苏州大学，2018.
[3]覃玉山.以培养“唯物史观”为宗旨的高中历史教学设计[D].重庆师范大学，2018.
[4]付虹.中学历史教学中历史解释素养的培养研究[D].山东师范大学，2018.
[5]张涵.史料实证素养培养在高中历史教学中存在的问题与对策[D].广西师范大学，2018.
[6]刘术华.高中历史教学中历史解释素养的培养研究[D].西华师范大学，2018.
[7]耿奕.高中历史教学中家国情怀培养现状与对策研究[D].湖北师范大学，2019.
[8]方舟.中国近代史教学中培养高中生家国情怀素养的案例研究[D].西北师范大学，2020.
[9]郭鹏.高中学生历史解释素养的培养研究[D].西南大学，2020.
[10]彭熙.高中历史教学中时空观念的培养研究[D].西华师范大学，2020.
[11]晋兵兵.高中史料实证核心素养的培育[D].河北师范大学，2020.
[12]丁洁.史料实证素养在高中历史教学中的培养研究[D].云南师范大学，2019.
【本文系2020年度江苏省基础教育前瞻性教学改革试验项目《高中生历史学科史料实证素养培养的区域行动》（项目编号：2020JSQZ0127）的阶段性研究成果。】
（作者单位：江苏省如皋中学）