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摘 要:兴趣是最好的老师,趣味教学的方法多种多样。为了提高学生对语文课的兴趣,本文介绍几种激发学习兴趣的方法。灵活运用这些方法可激发学生的学习兴趣,开启他们的心智,激荡他们充满灵动的创造,使他们在学习上进入“好之”、“乐之”的境界,主动地去学习,去探究,从而提高教学的质量。
关键词:语文教学 兴趣激发 多媒体 情绪
俗话说:“兴趣是最好的老师”。如果学生对课文不感兴趣,那么老师再讲得天花乱坠,其结果也只能是让学生感到枯燥无味。赞科夫说过:“教学法一旦触及学生的情绪意志领域,触及学生的精神需要,使能发挥高度有效的作用。”为了提高学生对语文课的兴趣,我在教学中使用以下几种方法激发学生的兴趣,取得了一定的效果。
一、妙用导语,激发兴趣
导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。导语像一座桥梁,架在学生通向理解课文内容获取知识的必经之路上。这座桥梁架宽了,架牢了,学生就能轻松愉悦的到达下一站。那么如何设计导语呢?导语需要创设情境。创设情境,是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来,使学生通过联想与想象,获得生动鲜明的感受。如《再别康桥》的导入:古人去“黯然销魂者,惟别而已矣”。所以在古人的诗文中,既有西出阳关无故人的无奈,又有天下谁人不识君的豪迈,更有相见时难别亦难的苦涩。那么,现代人又是如何去体悟和理解离别的呢?今天我们来学习徐志摩先生的《再别康桥》,领略一下现代诗人笔下的离别之情……这样的导入,自然而然,毫无雕饰,这样的创设,让你乘上想象的翅膀,穿越时空的隧道。在导语中,也可以精心设计问题吸引学生,帮助他们进行探究性学习。如果围绕知识诞生的原始情境来设计问题,我们就把知识得以产生的“问题”还给学生。导语也可以把前后所学知识的相互联系,从学生已有的生活体验和已学过的知识出发,并结合所上课文的内容及其特点来导入新课。因为有已学过的知识出发,并自然地展开联想和想象。总之,妙用导语是一门学问,在导入新课中妙用导语它能使我们的老师超越课堂的藩篱,拓展自身的创造力,更重要的是它能激发学生的学习兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,对帮助学生理解课文起到了事半功倍的作用。
二、巧讲故事,激发兴趣
故事法,简单地说就是在教学中给学生讲故事。故事法在儿童教学中非常普遍,近年来也被各教育家引入到英语教学中,但在高中语文教学中却很少有人用这种方法。虽然高中阶段的学生对故事的需求并不是很大,但学生的阅读面是非常窄的。每当上课时,我总是找一些切合课文内容的故事,适时地给学生介绍,从而引发学生兴趣。如讲《鸿门宴》《赤壁之战》时顺便讲一下与刘邦、项羽的有关故事,如高祖还乡、四面楚歌、霸王别姬等;三国时各种故事,如舌战群儒、败走华容道等,这样激发了学生的学习兴趣,提高了教学效率,扩充了学生的课外知识。
三、擅用多媒体,激发兴趣
在语文教学中运用多媒体教学,能有效地培养学生的学习兴趣,也是当前语文教师应该重视的问题。首先学生掌握知识是以感性知识或经验为基础的,语文教学是以形象思维为主的。通过直观教学可以使知识具体化、形象化,既可以为学生感知、理解和记忆创造条件,也可以激发学生追求知识的兴趣。语文课堂教学上的直观教学,可以使用各种教学多媒体课件、幻灯片、教学电影等现代化教学手段。
四、设置疑难,激发兴趣
在教学中,古人云:“读书须有疑”。教师可以精心设计疑难,使学生面临问题,产生求知欲,教师从中启发他们积极思考。设置疑难应注意问题的难度,要使学生感到用已有的知识和经验不能轻易解决问题,需进行积极努力的思考,“跳一跳才能摘到桃子”。学生运用已学的知识并经过努力,解决了疑难,感到所学的知识有用,就会产生一种愉快的情绪体验,从而增强学生兴趣。
五、情绪感染,激发兴趣
语文教学是一门艺术,老师讲课时只有充满激情才能打动学生,创造出良好的情感氛围,如在讲授《故都的秋》、《我与地坛》等课文时,我借助动情的朗读、动情的手势、动情的分析,让学生都进入角色,沉浸在浓郁的情感氛围中,讲这些课文时,学生都留下不同感情的泪水。这就是情绪感染的结果。
六、激将鼓励,激发兴趣
学生争强好胜心切,对他们采用激将法更为有效。比如为了活跃课堂气氛,鼓励大家积极发言,就可以说:“现在女生已走到前面了,我们男生甘远落后吗?”、“巾帼岂能让须眉”、“发言最不积极的一组,下课后全组同学合唱一首歌”这样一激,学生的积极性就调动起来了。
七、板书别致,激发兴趣
板书是一门艺术,优美的板书具有一定的魅力。我在板书时,注意布局合理、书写工整,有时也可以根据板书内容的不同而及时变换字体,特别喜欢用彩色粉笔书写重点内容。板书设计业注意形式多样,或表格式、或网络式、或金字塔式,或各种实物式。总之在板书时力争将文字符号巧妙组合成艺术画面,以此吸引感染学生。
八、语言幽默,激发兴趣
教师的语言幽默诙谐,情趣横生,学生就会听的津津有味。现在电视和不少刊物上都设有“开心一刻”、“开心果”、“脑筋急转弯”之类的小栏目,上面有不少幽默的话语,教师也不妨在课堂上讲它一两句。教师在讲课时偶尔说两句学生熟悉的“班级用语”、流行歌词、俗话谚语、名言警句等,也会引发学生兴趣。
九、表扬鼓励,激发兴趣
教学中要多表扬鼓励,时常让学生享受成功的快乐,从而激发他们的学习兴趣。对积极发言的同学、测试成绩好的同学进行精神、物质小奖励,以此激发感染了学生,提高了兴趣。就是对一些差生,也要善于发现他们身上的闪光点,及时地给予表扬和鼓励。切忌对学生挖苦讽刺,伤害他们的自尊心和自信心。当学生在课堂上有精彩的表现时,就可以说:“你真棒!”“你可以做我老师了。”当学生回答不理想的时候,可以说:“没关系,我相信你下次一定会有精彩的表现!”
总之,趣味教学的方法多种多样,只要我们能自觉而灵活地运用一些有趣的方法,渗透新课改的一些理念,就一定能够不断激发学生的学习兴趣,开启他们的心智,激荡他们充满灵动的创造,使他们在学习上进入“好之”、“乐之”的境界,主动地去学习、去探究,从而提高教学的质量。
参考文献:
[1]柴霄霞《故事法在高中语文教学中的应用》(《教育交流·理论版》2008年第8期)
[2]于连菊《谈初中语文趣味教学方法》(《新课程研究·教师教育》2008年第8期)
关键词:语文教学 兴趣激发 多媒体 情绪
俗话说:“兴趣是最好的老师”。如果学生对课文不感兴趣,那么老师再讲得天花乱坠,其结果也只能是让学生感到枯燥无味。赞科夫说过:“教学法一旦触及学生的情绪意志领域,触及学生的精神需要,使能发挥高度有效的作用。”为了提高学生对语文课的兴趣,我在教学中使用以下几种方法激发学生的兴趣,取得了一定的效果。
一、妙用导语,激发兴趣
导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。导语像一座桥梁,架在学生通向理解课文内容获取知识的必经之路上。这座桥梁架宽了,架牢了,学生就能轻松愉悦的到达下一站。那么如何设计导语呢?导语需要创设情境。创设情境,是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来,使学生通过联想与想象,获得生动鲜明的感受。如《再别康桥》的导入:古人去“黯然销魂者,惟别而已矣”。所以在古人的诗文中,既有西出阳关无故人的无奈,又有天下谁人不识君的豪迈,更有相见时难别亦难的苦涩。那么,现代人又是如何去体悟和理解离别的呢?今天我们来学习徐志摩先生的《再别康桥》,领略一下现代诗人笔下的离别之情……这样的导入,自然而然,毫无雕饰,这样的创设,让你乘上想象的翅膀,穿越时空的隧道。在导语中,也可以精心设计问题吸引学生,帮助他们进行探究性学习。如果围绕知识诞生的原始情境来设计问题,我们就把知识得以产生的“问题”还给学生。导语也可以把前后所学知识的相互联系,从学生已有的生活体验和已学过的知识出发,并结合所上课文的内容及其特点来导入新课。因为有已学过的知识出发,并自然地展开联想和想象。总之,妙用导语是一门学问,在导入新课中妙用导语它能使我们的老师超越课堂的藩篱,拓展自身的创造力,更重要的是它能激发学生的学习兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,对帮助学生理解课文起到了事半功倍的作用。
二、巧讲故事,激发兴趣
故事法,简单地说就是在教学中给学生讲故事。故事法在儿童教学中非常普遍,近年来也被各教育家引入到英语教学中,但在高中语文教学中却很少有人用这种方法。虽然高中阶段的学生对故事的需求并不是很大,但学生的阅读面是非常窄的。每当上课时,我总是找一些切合课文内容的故事,适时地给学生介绍,从而引发学生兴趣。如讲《鸿门宴》《赤壁之战》时顺便讲一下与刘邦、项羽的有关故事,如高祖还乡、四面楚歌、霸王别姬等;三国时各种故事,如舌战群儒、败走华容道等,这样激发了学生的学习兴趣,提高了教学效率,扩充了学生的课外知识。
三、擅用多媒体,激发兴趣
在语文教学中运用多媒体教学,能有效地培养学生的学习兴趣,也是当前语文教师应该重视的问题。首先学生掌握知识是以感性知识或经验为基础的,语文教学是以形象思维为主的。通过直观教学可以使知识具体化、形象化,既可以为学生感知、理解和记忆创造条件,也可以激发学生追求知识的兴趣。语文课堂教学上的直观教学,可以使用各种教学多媒体课件、幻灯片、教学电影等现代化教学手段。
四、设置疑难,激发兴趣
在教学中,古人云:“读书须有疑”。教师可以精心设计疑难,使学生面临问题,产生求知欲,教师从中启发他们积极思考。设置疑难应注意问题的难度,要使学生感到用已有的知识和经验不能轻易解决问题,需进行积极努力的思考,“跳一跳才能摘到桃子”。学生运用已学的知识并经过努力,解决了疑难,感到所学的知识有用,就会产生一种愉快的情绪体验,从而增强学生兴趣。
五、情绪感染,激发兴趣
语文教学是一门艺术,老师讲课时只有充满激情才能打动学生,创造出良好的情感氛围,如在讲授《故都的秋》、《我与地坛》等课文时,我借助动情的朗读、动情的手势、动情的分析,让学生都进入角色,沉浸在浓郁的情感氛围中,讲这些课文时,学生都留下不同感情的泪水。这就是情绪感染的结果。
六、激将鼓励,激发兴趣
学生争强好胜心切,对他们采用激将法更为有效。比如为了活跃课堂气氛,鼓励大家积极发言,就可以说:“现在女生已走到前面了,我们男生甘远落后吗?”、“巾帼岂能让须眉”、“发言最不积极的一组,下课后全组同学合唱一首歌”这样一激,学生的积极性就调动起来了。
七、板书别致,激发兴趣
板书是一门艺术,优美的板书具有一定的魅力。我在板书时,注意布局合理、书写工整,有时也可以根据板书内容的不同而及时变换字体,特别喜欢用彩色粉笔书写重点内容。板书设计业注意形式多样,或表格式、或网络式、或金字塔式,或各种实物式。总之在板书时力争将文字符号巧妙组合成艺术画面,以此吸引感染学生。
八、语言幽默,激发兴趣
教师的语言幽默诙谐,情趣横生,学生就会听的津津有味。现在电视和不少刊物上都设有“开心一刻”、“开心果”、“脑筋急转弯”之类的小栏目,上面有不少幽默的话语,教师也不妨在课堂上讲它一两句。教师在讲课时偶尔说两句学生熟悉的“班级用语”、流行歌词、俗话谚语、名言警句等,也会引发学生兴趣。
九、表扬鼓励,激发兴趣
教学中要多表扬鼓励,时常让学生享受成功的快乐,从而激发他们的学习兴趣。对积极发言的同学、测试成绩好的同学进行精神、物质小奖励,以此激发感染了学生,提高了兴趣。就是对一些差生,也要善于发现他们身上的闪光点,及时地给予表扬和鼓励。切忌对学生挖苦讽刺,伤害他们的自尊心和自信心。当学生在课堂上有精彩的表现时,就可以说:“你真棒!”“你可以做我老师了。”当学生回答不理想的时候,可以说:“没关系,我相信你下次一定会有精彩的表现!”
总之,趣味教学的方法多种多样,只要我们能自觉而灵活地运用一些有趣的方法,渗透新课改的一些理念,就一定能够不断激发学生的学习兴趣,开启他们的心智,激荡他们充满灵动的创造,使他们在学习上进入“好之”、“乐之”的境界,主动地去学习、去探究,从而提高教学的质量。
参考文献:
[1]柴霄霞《故事法在高中语文教学中的应用》(《教育交流·理论版》2008年第8期)
[2]于连菊《谈初中语文趣味教学方法》(《新课程研究·教师教育》2008年第8期)