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【摘要】作为一名小学语文教师，应该给孩子一个什么样的语文课堂？怎样才能上好小学语文课？下面谈谈我的几点看法：一、教师要关注学生的人生价值取向；二、教师要勤于学习，要有渊博的知识；三、构建充满激情的课堂；四、走下讲台，当学生的益友；五、创设情境，充分激发学生的学习热情。新课程改革把课堂还给学生，课堂就充满了生命力。我希望我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！把创造还给孩子，让教学充满勃勃生机。
【关键词】构建 高效 小学 语文课堂
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0042-01
新课程将改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。作为一名小学语文教师，应该给孩子一个什么样的语文课堂？怎样才能上好小学语文课？下面谈谈我的几点看法：
一、教师要关注学生的人生价值取向
课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生与教材之间。教材对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣，所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。在语文情境教学中作出突出贡献的李吉林曾总结出这样的情感推进的发展模式：在初读课文，激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。学生与学生之间。由于情境的优化，学生与学生之间友爱亲密。他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作精神、交往能力，这就为学习语文提供了良好的情感氛围。
二、 教师要勤于学习，要有渊博的知识
教师是学生美好心灵的塑造者，是学生人生路程的引路人，语文教师更是学生高尚情操的培育者，这就更要求语文教师博览群书，不断地丰富、充实和发展自己，使学生感受到我们无所不通、无所不晓，就好似那一眼源源不断的甘甜的清泉，沁入每个学生的心田。
在教学上，教师还要深入探究教材，通过活生生的语言因素，来达到使学生学习语言文字，发展思维的教学目的。有的课文比较浅显，中心较明确，教师可充分利用幻灯、录音等教学手段编制信息传递程度，来调动学生的形象思维。在引导学生自学的基础上，教师及时把握学生的学习反馈信息。在学生理解课文之后，用省下的时间指导学生练习，培养学生的理解和表达能力。
三、构建充满激情的课堂
教育是塑造人的事业，孩子们课堂度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，很大程度都是由我们教师来决定的。新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。因此语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢？读中感悟是一个好法子。以教学《鸟的天堂》为例，首先让学生先读读赞美大榕树的段落，然后问：“你是如何体会到的？学生划下自认为美的句子，并注上旁批。全班交流时，边读边品：“卧”字好在哪儿？“近看”、“远看”都写出了榕树的什么？“不可计数”指什么？…并在黑板上画一画，让学生读一读，师生一齐分享点点滴滴的感受，体会作者用字的巧妙性。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源、师、生、文本在对话中得以开发利用。
教学当中的“情”是教学活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下走进文本、与文本对话、与主人公对话、与作者对话、与师生对话。
四、创设情境，充分激发学生的学习热情
生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。古人读书“虚心涵泳，切己体察”就是这个意思。
为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。扮演角色体会情境，有四种做法：（1）进入角色。让学生带着强烈地感情阅读课文，体会课文中各种人物的思想感情。（2）分角色朗读。这样的阅读，可以让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。（3）直接表演。课文中选编的戏剧，可组织学生装扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，让学生在表演中体会人物的性格特征。（4）改编课本剧。根据课文编写剧本，然后让学生进行表演，同样不失为语文教学的一种方法。
五、 走下讲台，当学生的益友
实践证明，师生关系越融洽，教学效果就越好。根据我们的教育对象——小学生的特点，我们应该思考哪种教学方法，更容易被他们接受，尽量尊重每一位学生的想法，努力缩短师生之间的心理差距。教师可以走下讲台，让学生充当都是，比如在生字教学中，鼓励学生上台，识字，带领学生一起学习，不但课堂气氛活跃，同时学生也会感受到有成功感，增强了他们学习的信心，让他们也认识到，只要努力，我们也可以做一个老师。
新课程改革把课堂还给学生，课堂就充满了生命力。我希望我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！让学生在轻松愉快融洽的气氛中学到知识，把创造还给孩子，让教学充满勃勃生机。
【关键词】构建 高效 小学 语文课堂
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0042-01
新课程将改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。作为一名小学语文教师，应该给孩子一个什么样的语文课堂？怎样才能上好小学语文课？下面谈谈我的几点看法：
一、教师要关注学生的人生价值取向
课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生与教材之间。教材对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣，所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。在语文情境教学中作出突出贡献的李吉林曾总结出这样的情感推进的发展模式：在初读课文，激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。学生与学生之间。由于情境的优化，学生与学生之间友爱亲密。他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作精神、交往能力，这就为学习语文提供了良好的情感氛围。
二、 教师要勤于学习，要有渊博的知识
教师是学生美好心灵的塑造者，是学生人生路程的引路人，语文教师更是学生高尚情操的培育者，这就更要求语文教师博览群书，不断地丰富、充实和发展自己，使学生感受到我们无所不通、无所不晓，就好似那一眼源源不断的甘甜的清泉，沁入每个学生的心田。
在教学上，教师还要深入探究教材，通过活生生的语言因素，来达到使学生学习语言文字，发展思维的教学目的。有的课文比较浅显，中心较明确，教师可充分利用幻灯、录音等教学手段编制信息传递程度，来调动学生的形象思维。在引导学生自学的基础上，教师及时把握学生的学习反馈信息。在学生理解课文之后，用省下的时间指导学生练习，培养学生的理解和表达能力。
三、构建充满激情的课堂
教育是塑造人的事业，孩子们课堂度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，很大程度都是由我们教师来决定的。新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。因此语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢？读中感悟是一个好法子。以教学《鸟的天堂》为例，首先让学生先读读赞美大榕树的段落，然后问：“你是如何体会到的？学生划下自认为美的句子，并注上旁批。全班交流时，边读边品：“卧”字好在哪儿？“近看”、“远看”都写出了榕树的什么？“不可计数”指什么？…并在黑板上画一画，让学生读一读，师生一齐分享点点滴滴的感受，体会作者用字的巧妙性。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源、师、生、文本在对话中得以开发利用。
教学当中的“情”是教学活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下走进文本、与文本对话、与主人公对话、与作者对话、与师生对话。
四、创设情境，充分激发学生的学习热情
生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。古人读书“虚心涵泳，切己体察”就是这个意思。
为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。扮演角色体会情境，有四种做法：（1）进入角色。让学生带着强烈地感情阅读课文，体会课文中各种人物的思想感情。（2）分角色朗读。这样的阅读，可以让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。（3）直接表演。课文中选编的戏剧，可组织学生装扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，让学生在表演中体会人物的性格特征。（4）改编课本剧。根据课文编写剧本，然后让学生进行表演，同样不失为语文教学的一种方法。
五、 走下讲台，当学生的益友
实践证明，师生关系越融洽，教学效果就越好。根据我们的教育对象——小学生的特点，我们应该思考哪种教学方法，更容易被他们接受，尽量尊重每一位学生的想法，努力缩短师生之间的心理差距。教师可以走下讲台，让学生充当都是，比如在生字教学中，鼓励学生上台，识字，带领学生一起学习，不但课堂气氛活跃，同时学生也会感受到有成功感，增强了他们学习的信心，让他们也认识到，只要努力，我们也可以做一个老师。
新课程改革把课堂还给学生，课堂就充满了生命力。我希望我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！让学生在轻松愉快融洽的气氛中学到知识，把创造还给孩子，让教学充满勃勃生机。