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【摘要】毕业实习是学生完成本科教育所必需进行的实践活动，是人才培养链的重要环节，但现实情况是很多高校非师范生的实习环节严重弱化、实习单位难找、实习流于形式疏于管理等问题越来越突出。本文针对这些问题进行了分析并提出了一些解决办法。
【关键词】人才培养；毕业实习；非师范毕业实习；实习管理
一、毕业实习的必要性
按照高校专业培养计划的要求,毕业实习是学生完成本科教育所必需进行的实践活动，通过毕业实习可以巩固大学生的专业知识和专业技能并对之进行检验，同时也是培养学生分析现实问题、解决实际问题的能力，从而提高学生的动手能力和创新能力。此外，通过毕业实习可以培养学生独立思考、积极生活、适应社会的能力。通过学生实习学校全面检验了自身的办学思想、培养规格和教学质量，并及时全面地获取各方面的反馈信息，以此加强高校与社会各界的广泛联系，不断更新教育理念，推进教学改革，提高教育质量。
高校培养创新型人才，应该让学生把所学的知识运用到实践中。创新更多源于实践的需求与个人兴趣的驱动，所以以解决问题为目的的情境式的毕业实习，在激发学生创新精神方面具有非常重要的地位。而高校管理部门和负责专业建设的学院（系、专业）对毕业实习的重视程度，可以反映在学生动手能力和创新能力的结果上。
但从总体上看,高校学生特别是非师范生的实习环节严重弱化、实习单位难找、实习流于形式疏于管理等问题越来越突出。一般来说，非师范实习主要存在这样一些问题。
二、当前非师范实习存在的一些问题
目前,很多高校的非师范毕业实习已经被以获得学分为目的的放羊式实习所取代,并不能取得真正的实习效果。根据零点调查公司的数据,中国仅有11.7%的学生拥有实习经历。由于专业培养目标和方式的不同，师范专业的学生通常能保证一定时间的有效实习，而大多数非师范生的实习是有时间少内容。从总体上看，高校大多数非师范的学生实习往往是放羊式的,难以起到促进学生能力提高和适应工作、适应社会的作用。笔者认为造成这种现象的主要原因有以下几个方面：
1．实习单位难找,实习岗位难寻。这是目前非师范学生实习存在的首要问题。零点研究咨询集团的一份调查报告指出，目前我国仅有5%左右的企业明确愿意为学生提供实习机会。《Team》杂志进行的一项对国内企业的调查结果也表明，超过70%的企业不愿意为高校应届毕业生提供实习的机会。企业不愿意开放实习机会的原因主要是对接纳学生实习有较多的顾虑，如果学生在实习期间发生安全生产事故将给企业带来严重的负面影响（如赔偿、诉讼风险、依据目前安全生产法规给企业的处罚等）,此外接纳学生实习也对企事业单位正常工作造成干扰，比如由于工作程序的不严密或工作方法的疏漏可能会造成商业机密的外泄和知识产权受到侵犯等。各种顾虑导致企事业单位对接纳学生实习持消极态度。而从经济方面看，学校提供的实习经费不足导致了用人单位对于接收实习生积极性不高。
2．非师范实习流于形式，疏于管理。非师范毕业实习通常安排在第八学期,这时的学生面临着就业、出国、考研、考证等问题,即使正常的教学和毕业设计也难以认真完成,更别说学校根本无力监管的实习了。由于实习是毕业生必须经历的重要教学环节,但不少高校又不能保证落实实习单位，所以学生为了完成必要的学分,使用各种方法找一个能接受自己实习的单位。另一方面，由于高校师资紧张,特别是具有丰富实践经验的实习指导经验的教师严重不足。此外由于实习指导教师承担的责任和投入的精力较大,而又没有相应的激励措施,实习质量和实习效果当然不能保证。
3．非师范实习的目的和形式已和实习的目标要求相背离。实习本来是提高学生实践动手能力、培养创新意识创新精神的重要教学环节,但目前比较有普遍性的对毕业实习的认知是：实习就是到企业去工作。很多学生在企事业单位实习,并不是运用专业知识，而主要工作就是打扫卫生、端茶、倒水、打字、复印材料等琐事杂事，从事的工作与专业完全没有关联，实习效果很差。而在学生方面，很多学生往往把找实习单位当成找工作和兼职的机会。如果实习以后能留在这个单位,就会去努力争取，只要觉得没机会留下工作,便开始敷衍马虎,不愿做好工作,甚至是中断实习另谋机会。有的学生把实习当成获取报酬的工作，对工作挑剔不用心。非师范实习生的这样一些行为给用人单位在一定程度上形成了负面印象,对于接纳实习生不积极。
4．缺乏有关制度和相关政策的保障。国家缺少像欧美发达国家那样完善的鼓励企业和社会各界支持和接纳学生实习和社会实践的政策及法规,缺少对企业接纳学生实习实践的经费支持和约束手段,缺少对实习生的权益保障、企业知识产权保护和商业秘密保守等方面的政策。同时,由于管理体制等方面原因,高校自我管理自我约束的机制尚未形成。这些都是导致高校学生实习方面存在种种问题的制度原因。
三、如何使非师范实习更有效
1．非师范专业实习基地建设
学校应高度重视实习基地建设，建立一批数量、规模及指导力量都符合要求的实习基地，确保实习工作顺利进行。实习基地建设要与学生就业指导相结合，努力实现实习与就业的良好互动关系。此外在实习基地的利用最大化方面，高校可以根据专业特点和实际情况，采取跨专业组合编队、专业组队和自主分散实习等形式，其中跨专业组合编队实习由教务处牵头落实，学院负责专业指导，实现实习基地资源共享。
2．非师范专业实习的管理
在制度上进行规范，根据大学学制和不同学科专业实际，明确规定各类大学生毕业实习时间要求；规范和加强实习教学环节管理,保证必要的人员编制和经费投入；建立大学生实习管理机构,负责组织相应培训,开展对大学生实习的宣传、指导、咨询和服务,以及组织相应的“准实习”形式的活动。毕业实习应该保证质量，分类管理。
（1）对实习指导教师的管理
首先是指导教师的资格获得：由各学院推荐、教务处审批，从各协作实习基地的专家中遴选一批在各专业领域中具有较高理论素养和丰富实践经验的优秀人才组成一支兼职导师队伍，开展多种形式的实习活动，保证实习质量，提高实习效果。同时,高校还应当加强实习指导教师的实践能力培养。各学院要定期或不定期地召开由实习基地（实习点）负责人、主管部门负责人和兼职导师参加的实习工作会议，交流经验，加强协作，鼓励引导师生共同关注专业实习，研究专业生产中的前沿问题。
其次要明确实习指导教师的责、权、利。教师要加强对学生实习的安全教育,经常与实习单位保持沟通和联系,检查和了解实习生的情况,及时处理实习生在实习期间出现的意外情况,解决实际问题,使实习有序进行。实习指导教师应当获得有关实习方面的培训,加强与实习专业相关的实践训练,有在学校的评价考核体系中获得公平公正的评价的权利,同时,加强高校教师实践能力的培养。高校青年教师实践能力不足、实践经验缺乏已经成为众多高校的普遍性问题。一个自身对对实际问题的了解有限的教师很难有效指导学生的实习活动。所以教师的实践训练也是关系到大学生实习问题解决的重要方面。比如让教师到生产岗位轮训、聘请客座教师等,把实践工作经验和行业发展的最新成果,直接传授给学生,更高效地指导着学生开展实习实践活动。对实习指导教师的工作量考核应给予肯定。当前高校重科研、轻教学，而实践更是不会给予充分重视，学校应当在工作业绩考核中充分尊重实习指导教师的劳动。
（2）对学生的管理
要让学生有这样一个认知：能从认真踏实的实习中获得最大利益的人是学生自己。而学生应当享有的权利也应明（下转第57页）（上接第55页）确，学校、学生与实习单位必须签订实习协议,协议详细并明确规定实习期间学生的人身安全责任归属及相关权益保障（如带薪实习的最低报酬标准、工伤赔偿、社会保险等各项权利等）,还要对学生实习过程中可能出现的劳动纠纷问题如何解决进行规范。学校方面还要明确学生实习期间有获得培训的权利及允许学生获得实习资助和补贴,为大学生实习创造良好的政策环境和市场环境。最后还要明确学生实习时应该承担的义务,自觉接受相关必要的职业技能培训，并遵守职业道德规范，并承担违反职业道德规范的法律责任。
参考文献
[1]李永瑞等.管理类本科专业实习定位与操作模式的探索[J].首都经济贸易大学学报,2010(4).
[2]都满昌.高校学习实习:问题分析与解决途径[J].高等工程教育研究,2010(5).
[3]教育部,财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[Z].教高[2007]1号.
[4]教育部关于加快研究型大学建设,增强高等学校自主创新能力的若干意见[Z].教技[2007]5号.
[5]实施“质量工程”贯彻“2号文件”,全面提高高等教育质量——周济部长在实施高等学校本科教学质量与教学改革工程视频会议上的讲话.
[6]胡建波.来自“零点”的调查报告:中国呼唤“白宫实习生”[N].http://edu.aweb.com.cn/2010/4/12/5118201004121014640.html.
[7]崔玉隆.大学生实习相关法律问题的探讨[J].法律与社会,2008(14).
[8]吴明革.大学生选择毕业实习方式的动机分析[J].管理观察,2008(8).
基金项目：本文为2008年江苏省高校哲学社会科学基金资助项目（厅级），“法学专业教学方法研究”（项目批准号：08SJB8200008）。
作者简介：郑亮（1972—），女，湖北荆州人，硕士，南京师范大学公共管理学院助理研究员，研究方向：教学管理、沟通学。
【关键词】人才培养；毕业实习；非师范毕业实习；实习管理
一、毕业实习的必要性
按照高校专业培养计划的要求,毕业实习是学生完成本科教育所必需进行的实践活动，通过毕业实习可以巩固大学生的专业知识和专业技能并对之进行检验，同时也是培养学生分析现实问题、解决实际问题的能力，从而提高学生的动手能力和创新能力。此外，通过毕业实习可以培养学生独立思考、积极生活、适应社会的能力。通过学生实习学校全面检验了自身的办学思想、培养规格和教学质量，并及时全面地获取各方面的反馈信息，以此加强高校与社会各界的广泛联系，不断更新教育理念，推进教学改革，提高教育质量。
高校培养创新型人才，应该让学生把所学的知识运用到实践中。创新更多源于实践的需求与个人兴趣的驱动，所以以解决问题为目的的情境式的毕业实习，在激发学生创新精神方面具有非常重要的地位。而高校管理部门和负责专业建设的学院（系、专业）对毕业实习的重视程度，可以反映在学生动手能力和创新能力的结果上。
但从总体上看,高校学生特别是非师范生的实习环节严重弱化、实习单位难找、实习流于形式疏于管理等问题越来越突出。一般来说，非师范实习主要存在这样一些问题。
二、当前非师范实习存在的一些问题
目前,很多高校的非师范毕业实习已经被以获得学分为目的的放羊式实习所取代,并不能取得真正的实习效果。根据零点调查公司的数据,中国仅有11.7%的学生拥有实习经历。由于专业培养目标和方式的不同，师范专业的学生通常能保证一定时间的有效实习，而大多数非师范生的实习是有时间少内容。从总体上看，高校大多数非师范的学生实习往往是放羊式的,难以起到促进学生能力提高和适应工作、适应社会的作用。笔者认为造成这种现象的主要原因有以下几个方面：
1．实习单位难找,实习岗位难寻。这是目前非师范学生实习存在的首要问题。零点研究咨询集团的一份调查报告指出，目前我国仅有5%左右的企业明确愿意为学生提供实习机会。《Team》杂志进行的一项对国内企业的调查结果也表明，超过70%的企业不愿意为高校应届毕业生提供实习的机会。企业不愿意开放实习机会的原因主要是对接纳学生实习有较多的顾虑，如果学生在实习期间发生安全生产事故将给企业带来严重的负面影响（如赔偿、诉讼风险、依据目前安全生产法规给企业的处罚等）,此外接纳学生实习也对企事业单位正常工作造成干扰，比如由于工作程序的不严密或工作方法的疏漏可能会造成商业机密的外泄和知识产权受到侵犯等。各种顾虑导致企事业单位对接纳学生实习持消极态度。而从经济方面看，学校提供的实习经费不足导致了用人单位对于接收实习生积极性不高。
2．非师范实习流于形式，疏于管理。非师范毕业实习通常安排在第八学期,这时的学生面临着就业、出国、考研、考证等问题,即使正常的教学和毕业设计也难以认真完成,更别说学校根本无力监管的实习了。由于实习是毕业生必须经历的重要教学环节,但不少高校又不能保证落实实习单位，所以学生为了完成必要的学分,使用各种方法找一个能接受自己实习的单位。另一方面，由于高校师资紧张,特别是具有丰富实践经验的实习指导经验的教师严重不足。此外由于实习指导教师承担的责任和投入的精力较大,而又没有相应的激励措施,实习质量和实习效果当然不能保证。
3．非师范实习的目的和形式已和实习的目标要求相背离。实习本来是提高学生实践动手能力、培养创新意识创新精神的重要教学环节,但目前比较有普遍性的对毕业实习的认知是：实习就是到企业去工作。很多学生在企事业单位实习,并不是运用专业知识，而主要工作就是打扫卫生、端茶、倒水、打字、复印材料等琐事杂事，从事的工作与专业完全没有关联，实习效果很差。而在学生方面，很多学生往往把找实习单位当成找工作和兼职的机会。如果实习以后能留在这个单位,就会去努力争取，只要觉得没机会留下工作,便开始敷衍马虎,不愿做好工作,甚至是中断实习另谋机会。有的学生把实习当成获取报酬的工作，对工作挑剔不用心。非师范实习生的这样一些行为给用人单位在一定程度上形成了负面印象,对于接纳实习生不积极。
4．缺乏有关制度和相关政策的保障。国家缺少像欧美发达国家那样完善的鼓励企业和社会各界支持和接纳学生实习和社会实践的政策及法规,缺少对企业接纳学生实习实践的经费支持和约束手段,缺少对实习生的权益保障、企业知识产权保护和商业秘密保守等方面的政策。同时,由于管理体制等方面原因,高校自我管理自我约束的机制尚未形成。这些都是导致高校学生实习方面存在种种问题的制度原因。
三、如何使非师范实习更有效
1．非师范专业实习基地建设
学校应高度重视实习基地建设，建立一批数量、规模及指导力量都符合要求的实习基地，确保实习工作顺利进行。实习基地建设要与学生就业指导相结合，努力实现实习与就业的良好互动关系。此外在实习基地的利用最大化方面，高校可以根据专业特点和实际情况，采取跨专业组合编队、专业组队和自主分散实习等形式，其中跨专业组合编队实习由教务处牵头落实，学院负责专业指导，实现实习基地资源共享。
2．非师范专业实习的管理
在制度上进行规范，根据大学学制和不同学科专业实际，明确规定各类大学生毕业实习时间要求；规范和加强实习教学环节管理,保证必要的人员编制和经费投入；建立大学生实习管理机构,负责组织相应培训,开展对大学生实习的宣传、指导、咨询和服务,以及组织相应的“准实习”形式的活动。毕业实习应该保证质量，分类管理。
（1）对实习指导教师的管理
首先是指导教师的资格获得：由各学院推荐、教务处审批，从各协作实习基地的专家中遴选一批在各专业领域中具有较高理论素养和丰富实践经验的优秀人才组成一支兼职导师队伍，开展多种形式的实习活动，保证实习质量，提高实习效果。同时,高校还应当加强实习指导教师的实践能力培养。各学院要定期或不定期地召开由实习基地（实习点）负责人、主管部门负责人和兼职导师参加的实习工作会议，交流经验，加强协作，鼓励引导师生共同关注专业实习，研究专业生产中的前沿问题。
其次要明确实习指导教师的责、权、利。教师要加强对学生实习的安全教育,经常与实习单位保持沟通和联系,检查和了解实习生的情况,及时处理实习生在实习期间出现的意外情况,解决实际问题,使实习有序进行。实习指导教师应当获得有关实习方面的培训,加强与实习专业相关的实践训练,有在学校的评价考核体系中获得公平公正的评价的权利,同时,加强高校教师实践能力的培养。高校青年教师实践能力不足、实践经验缺乏已经成为众多高校的普遍性问题。一个自身对对实际问题的了解有限的教师很难有效指导学生的实习活动。所以教师的实践训练也是关系到大学生实习问题解决的重要方面。比如让教师到生产岗位轮训、聘请客座教师等,把实践工作经验和行业发展的最新成果,直接传授给学生,更高效地指导着学生开展实习实践活动。对实习指导教师的工作量考核应给予肯定。当前高校重科研、轻教学，而实践更是不会给予充分重视，学校应当在工作业绩考核中充分尊重实习指导教师的劳动。
（2）对学生的管理
要让学生有这样一个认知：能从认真踏实的实习中获得最大利益的人是学生自己。而学生应当享有的权利也应明（下转第57页）（上接第55页）确，学校、学生与实习单位必须签订实习协议,协议详细并明确规定实习期间学生的人身安全责任归属及相关权益保障（如带薪实习的最低报酬标准、工伤赔偿、社会保险等各项权利等）,还要对学生实习过程中可能出现的劳动纠纷问题如何解决进行规范。学校方面还要明确学生实习期间有获得培训的权利及允许学生获得实习资助和补贴,为大学生实习创造良好的政策环境和市场环境。最后还要明确学生实习时应该承担的义务,自觉接受相关必要的职业技能培训，并遵守职业道德规范，并承担违反职业道德规范的法律责任。
参考文献
[1]李永瑞等.管理类本科专业实习定位与操作模式的探索[J].首都经济贸易大学学报,2010(4).
[2]都满昌.高校学习实习:问题分析与解决途径[J].高等工程教育研究,2010(5).
[3]教育部,财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[Z].教高[2007]1号.
[4]教育部关于加快研究型大学建设,增强高等学校自主创新能力的若干意见[Z].教技[2007]5号.
[5]实施“质量工程”贯彻“2号文件”,全面提高高等教育质量——周济部长在实施高等学校本科教学质量与教学改革工程视频会议上的讲话.
[6]胡建波.来自“零点”的调查报告:中国呼唤“白宫实习生”[N].http://edu.aweb.com.cn/2010/4/12/5118201004121014640.html.
[7]崔玉隆.大学生实习相关法律问题的探讨[J].法律与社会,2008(14).
[8]吴明革.大学生选择毕业实习方式的动机分析[J].管理观察,2008(8).
基金项目：本文为2008年江苏省高校哲学社会科学基金资助项目（厅级），“法学专业教学方法研究”（项目批准号：08SJB8200008）。
作者简介：郑亮（1972—），女，湖北荆州人，硕士，南京师范大学公共管理学院助理研究员，研究方向：教学管理、沟通学。