新教育研究院院长，四川省中学语文特级教师。教育哲学博士。2000年被提名为“全国十杰教师”。荣获乌克兰教育科学院颁发的“学习和运用苏霍姆林斯基教育思想特别奖”。
　　无论教育理念多么先进，无论制度安排多么合理，无论课程设置多么科学……离开了高素质的教师，一切都是水中捞月、纸上谈兵。一个国家兴旺发达的关键是教育发展，而教育发展的关键在教师。因此，吸引最优秀的人投身教育，某种意义上说，决定着一个国家真正光明的未来——用习近平同志的话来说，叫“民族的希望”。
　　在这方面，我们国家显然还有很长的路要走。对此，我想提三条建议：
　　第一，大幅度提高教师待遇水平
　　中小学教师待遇偏低，这是依然存在的严峻现实。
　　最近几年，人们爱谈论芬兰教育如何如何发达，而芬兰教育发达的重要原因之一，便是该国教师丰厚的薪资待遇吸引了许多优秀的人才。据北京师范大学国际与比较教育研究院滕珺所著的《世界向芬兰学习什么》（2013年）显示，一个有15年工作经历的初中老师年收入大约在41000美金左右（折合人民币281924元）。同时，芬兰教师薪水的涨幅远远高于其他国家，且涨幅与教龄和教学水平挂钩。
　　因此，我再次强烈呼吁，国家大幅度提高教师待遇，以吸引高中毕业生中最优秀的学生报考师范院校，同时留住在职的优秀教师。
　　第二，大幅度提高教育入职门槛
　　现在，我们国家的教师职业门槛其实并不高。
　　一个教师，入职前报考师范院校的分数就相对比较低。最近公布的42所“双一流大学”名单上，仅有北京师大、华东师大名列其中。从每年高校招生的分数线看来，全国138所师范类大学（包括师范类独立学院），除了北师大、华东师大等18所重点师范大学的录取线是“一本”之外，其余120所师范院校都是“二本”；大学之间的这种差距决定了师范类学院的录取分数线大大低于重点综合性大学。如此低的入学门槛，造成了许多师范生虽然是本科毕业甚至硕士毕业，但其专业素养却名不副实。
　　如果国家拿出财力大幅度提高教师待遇，如果师范院校有了源源不断的优质生源，国家就应该大幅度提高教师的专业要求，提高入职门槛，这样教师队伍的素质总体上会得到极大的提升。
　　第三，大幅度改善从教人文环境
　　随着办学条件的改善，越来越多的学校教学环境都比过去大大改善，但对于真正有志于教育的老师来说，最希望教育行政部门改善的是人文环境——
　　应该给教师更多自由支配的时间。虽然教育质量的提高是年级组、教研组以及各种学习共同体等团队智慧的结晶，但从某种意义上说，教师属于个体劳动者——所有的理念和设想，都必须通过教師富有个性和创造性的工作去变成一堂一堂的课，而备课、上课、作业批改、组织班级活动、和学生谈心……这些都是教师独自完成的，因此需要更多的自由支配的时间。可现在老师们普遍感觉被管得太死，总是很被动地忙碌。只有给老师以尽可能充裕的自由时间，才能释放他们的创造力。
　　“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”
　　愿我们一起期待……