词汇是构筑语句，汇集成语言的基本单位， 维系着语音和语法，它是提高学习者语言水平的基石。如果离开了高效率的词汇学习和丰富的词汇量的掌握，是不可能学好语言的，语言知识的掌握将无从谈起，教学也无效益可言。要想把泰语的教学提高到一定程度，根本还是在于对词汇行之有效的讲解，提高学生对单词的掌握并尽可能的丰富单词量。
　　【关键词】单词；讲解；教学
　　任何一门的语言的学习，都离不开词汇的积累和学习。词汇是保障“听、说、读、写、译”的前提，只有词汇量的提升才能保证外语学习的有效进行。词汇量的积累必须要依靠时间的积累才能够完成的。课堂的时间是非常宝贵的，如何在有限的时间里高效的进行单词讲解，提高学生的单词量显得至关重要。泰语中单词的讲解是关乎教学成败的重要环节，值得不断地研究革新，进而提高泰语的教学水平和教学效果。
　　1 提前介入教学
　　在结束上一课的教学之后留出几分钟时间领读下课的单词。在学生学习的潜意识里会意识到上一课已经结束了，要准备进入到下一课的学习中。可以要求在下一节课上课的时候让同学起来读單词，这样很多学生会提前预习新课，有效的加长了课程的学习时间，尤其是单词记忆的过程。课堂教学中教师可以利用学生预习的成果进行各种形式的朗读，学生领读单词，单词猜读、默写等反馈活动，同时对学生预习中未能解决的单词，可以集中时间开展针对性的教学活动。虽然针对的是新课文中较难掌握的词，但由于学生从词汇表中已经知道了这些词的词性和汉语释义，再让他们用这些词造句，做起来就不会有多困难了。通过这种预习，课堂学习就会轻松、容易得多。
　　2 词根词的讲解和衍生词的导入
　　“词根”是指单词含有词义的最基本的部分，基本都是一些单音节词，这类词不能够再进行分割，在这些词的前面或者后面再加上其他的词，就产生了“衍生词”。在泰语中，很多单音节词都可以派生出一个或多个衍生词，这些词除了让学生更加了解词根词的含义和用法，还一定程度上增大了学生的词汇量。
　　例如：????（名词，“房间”之意），可在词后加入表功能的动词构成新词。
　　???? + ?????（动词，“学习，学”） = ?????????（名词，“教室”）
　　???? + ??????（动宾短语，“接待客人”） = ??????????（名词，“客厅”）
　　???? + ?????（动词，“工作”） = ?????????（名词，“办公室”）
　　例如：?????（名词，“瀑布”）
　　如表1所示。
　　3 文化合理导入
　　基于地域文化的不同，在很多泰语单词上表现出了本国本土文化的特征特性，在单词讲解中多融入泰国的文化宗教，不但会使教学耳目一新，而且让学生了解了泰国的文化，调动了学生学习的积极性，使大学泰语课变得生动和有趣。
　　例如，我们在讲解???（漂浮）这个词的时候，可以导入泰国的水灯节及其文化，课前可以准备好水灯节的相关图片和关联单词，在讲解单词的过程中插入相关词汇，从而进一步扩充学生的词汇量，并很好的讲解了相关的文化知识。这样的课堂形式，学生往往觉得生动有趣，能很好的展开师生互动，教学效果自然得到了提升。
　　4 难易点区分对待
　　课堂时间是短暂而且宝贵的，面对一篇课文词汇表上上百的单词，有所侧重才能保障教学效果的提升。对于一些常用名词和简单动词，在保障发音准确的基础上，可以不用过细讲解。但是对于一些较难理解和使用的动词、副词的讲解，应该从用法上进行分析，使用例词、例句来帮助学生理解，从而达到单词讲解的目的。
　　单词是语言学习中的重中之重，听说读写译都是建立在单词的基础上，因此，教学中的单词讲解要最大化的让学生理解、会用。这样，基础泰语课程也达到了教学的基本目的。
　　参考文献
　　[1]潘德鼎.基础泰语[M].北京：世界图书出版社，2010.
　　[2]廖宇夫.基础泰语[M].北京：世界图书出版社，2008.
　　[3]萧少云.泰汉字典[M].北京：商务印书馆，2003.
　　[4]黄进炎、林秀梅.实用泰语教程[M].北京：世界图书馆出版社，2009.
　　作者简介
　　李彬芳，现为曲靖师范学院外国语学院讲师。
　　作者单位
　　曲靖师范学院外国语学院 云南省曲靖市 655000