【摘要】小学生的世界观、人生观和价值观还未形成，班主任在小学生的德育工作中扮演着重要角色，对小学生的学习和成长有着不可忽视的重要作用。班主任应适应新课改的要求，不断改进德育工作，把学生培养成有道德、有理想的人才。本文主要从树立良好榜样渗透德育、正确评价学生、营造团结友爱的班级氛围、班规和班干部队伍建设这四方面来谈班主任应如何做好德育工作。
　　【关键词】渗透德育；正确评价；班级氛围
　　一、以身作则，时刻渗透德育
　　才，是教师的必备条件；德，是教师的灵魂。德才兼备，以德为先。教师作为祖国的园丁，燃烧的蜡烛，和其他职业最大的区别在于，教师的德占据核心位置。教师承担着培养祖国下一代的重责，教师的品德对学生的影响极大。小学生的世界观、价值观和人生观还没有形成，没有明确的判别标准，他们对老师具有崇拜和信任，会不自觉地以老师作为一个模仿对象，他们会认为老师的做法是正确的，是美好的化身，是行为的榜样，是学习的对象。老师的品德好，学生也会朝着品德好方向发展。老师品德不好，学生也以为这是正确的，随后也将朝着品德不好方向发展。因此，作为一名班主任，必须认识到德的重要性。
　　除了认识德的重要性，班主任也要提高自己的德。其身正不令而行其身不正虽令不从，班主任要加强对自身品德的要求，要让学生信任、家长放心，行动就是最好的说明。在日常中，班主任要以身作则，在言行举止上处处体现德，时刻渗透德育，才能够产生良好的辐射作用，才能够以自身行动说服学生。
　　首先，班主任应具备良好的职业道德。职业道德指的是爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。具体到班主任这个岗位来说，班主任要热爱自己的岗位，忠于教育，把教育当作是一辈子的事业去努力，去发展。而不是把教书当作消遣，这是万万不可的。其次，班主任应具备爱德。班主任应该热爱自己的学生，不管是优等生还是后进生，他们都有他们的特点，他们都是独一无二的，他們都拥有不一样的光彩。班主任要爱学生，关心学生的学习情况，关心学生的成长状况，关心学生的生活，关心学生的思想，关心学生的困惑。用爱去教化学生，感染学生。再次，班主任应不断学习。班主任教书育人的重责，必须要有真才实学。而知识是不断进步的，仅停留在过去和现在，是无法跟上知识的发展。因此，班主任应该不断学习，不断完善自己的知识，提高能力，学习别人的优势，弥补自己的不足。用新理念去武装头脑，用新技术去教书育人，用新知识去培养学生。
　　二、正确评价学生，培养自信的学生
　　小学生具有渴望被关注、被认可的心理特点。不管是优等生还是后进生，他们都是需要及时被肯定、及时被认可。在教学过程中，我们会发现，当学生做出一件事时，班主任及时进行引导，学生能很快获得进步，并且身上也散发着自信和满足的光辉。而班主任没有及时发现，及时引导时，学生的行为往不好方向发展。这个过程中涉及到的就是评价。在平时，班主任应该注重仔细观察学生，学生做得好，要及时表扬和肯定。学生做得不好，要点出来，让学生及时改正错误。
　　在处理办理班级事务时，特别是奖惩方面。对待优生和后进生应公平公正，不能偏爱优生，而对后进生产生偏见。班主任在处理班级事务时，一定要公平公正，一碗水端平，对学生的错误一视同仁，及时作出正确的评价，才能真正帮助学生改正错误，帮助他们成长，才能赢得学生的尊重和信任。
　　班主任要善于发现学生的特点。比如学生偏科，可以根据学生的性格特点进行评价。若是性格腼腆，可以在本子上进行鼓励和表扬，也可以在课余时间坐在学生身边，翻看学生的薄弱科目，进行适当指点，表示相信他一定可以通过努力把成绩提高。再如，学生身体肥胖，十分自卑，在班级上不爱和同学们玩耍。班主任可以在组织活动的时候，重点拉上这位学生，并对其表现好的地方进行表扬和肯定。通过这些类似的方式去增强学生的自信，让他们相信也可以做好。
　　三、营造 团结友爱的班级氛围
　　了解学生，和学生相处和睦，在情感上得到学生的认可，这是营造团结友爱的班级氛围的必要条件。班主任在带领班级时会发现，有些班主任资历很深，但是班级氛围不团结友爱，究其原因是他在情感上没有获得学生的认同。“亲其师，信其道。”班主任在管理班级过程中，要了解学生，和学生交朋友，蹲下来看孩子，以一种尊重的心态去对待学生，以一颗爱德心去温暖学生，学生才会和班主任亲近，建立情感联系和情感认同。教育时，要动之以情、晓之以理，学生才会把班主任的批评当作是对自己的爱护。不能摆出一副凶狠的样子去威慑学生，维护自己“神圣”的地位，要用爱去感染，去搭建一座信任的桥梁。
　　在班级管理过程中，笔者会充分利用各种机会和学生接触。课后找学生们聊天，了解下他们最近观看什么动漫，喜欢什么明星，有什么小烦恼。在他们遇到困难时，想办法帮助他们一起解决。自己也可以聊聊自己的兴趣爱好和一些心得体会，和学生们交朋友，建立一种平等互助的关系。同时，保持和家长的联系，和家长一起，了解孩子，帮助孩子。
　　在班级活动过程中，班主任是组织者也是参与者。比如在田径比赛中，可以和学生们一起做小旗，做标语，让学生们感受到班主任可敬又可亲。画黑板画时，和学生们一起挑选图案，一起选择好的作品等等。通过这些方式增加师生情感，让学生们感受到班级的温暖，营造一种团结互助的班级氛围。
　　四、制定班级管理制度，建立优良的班干部
　　“班风正，学风盛。”班规是对学生不良行为的一种约束和纠正。但如果用的不好，方式不对，很可能发挥不出班规的作用。考虑到学生的年龄特点，笔者在制定班规时，以奖励机制为主，惩治为辅。学生做得好，可以奖励小红花，并在班级上进行表扬。学生犯错时，可以先提醒，让其进行改正。或者让学生唱首歌，跳个舞等娱乐方式进行惩罚。班规是为了纠正学生的不良行为，不是为了惩罚学生而设立的。要把握好度，以学生纠正为重，不能为惩罚而罚。不能伤害到学生的个性发展和自尊心。
　　学生较为单纯，有表现欲。挑选学生组成班干部团队，是一种符合学生特点，又有利于班级管理的方法。挑选出班干部之后，要及时对他们进行培训指导，鼓励为主，不能过分苛责。同时也要定期召开班干部会议，不断总结，不断改正，不断进步。同时，要对班干部的行为进行严格要求，要让他们以身作则，带动班级学生一起向好、向善发展，发挥出班干部的作用。