【摘 要】
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摘 要：本文嘗试依据DOK理论4个层次，转变教师提问，设置若干与DOK理论框架相对应的问题，组织体育课堂教学，重现情境、温故知新，提高学生分析问题、解决问题的能力，锤炼学生足球运动中的深度思维，培养学科核心素养，促进学生全面健康发展。 关键词：DOK理论;足球教学;深度思维;教学设计 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2020）10-00-03 一
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摘 要：本文嘗试依据DOK理论4个层次，转变教师提问，设置若干与DOK理论框架相对应的问题，组织体育课堂教学，重现情境、温故知新，提高学生分析问题、解决问题的能力，锤炼学生足球运动中的深度思维，培养学科核心素养，促进学生全面健康发展。
关键词：DOK理论;足球教学;深度思维;教学设计
中图分类号：G633.96
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摘 要：本文通过对“掌握运动技能和方法”在不同水平阶段学习目标表述的分析，设计出体育与健康课程的“内容类教学目标模型”，并在此基础上以投掷活动为例，结合“目标引领内容”的教学思想确定出不同水平阶段的教学内容。 关键词：课程标准；动作；运动技能；教学内容 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）05-0032-02 为了实现体育与健康课程目标，《体育
问：现在的学生尤其是女生不喜欢运动，中国的学生怎么了？ （杨兆丰、邱宝福） 答：这个问题的提出，说明提问的老师很有忧患意识。女生不愿意动，我认为主要原因是教学内容不太适合女生。几年前我在辽宁看见一个体育教师教踢踏舞，女生都很愿意动，而且喜欢动，是乐此不疲地在动。如果老师们也教教踢踏舞，把有节奏的音乐一放，找个能踏出响声的地方，哪怕是木地板，我想学生是愿意跳的。因为，踢踏舞、排舞这样的运动项目很
起源于北欧，由越野滑雪和跳台滑雪组成，在挪威、瑞典流传很长时间，成为北欧的传统项目，故又称北欧全能。 适用：低中高各年级学生，发展学生连续跳跃和快速奔跑能力。 准备：室内或室外运动场，小折垫若干。 方法：每组学生人数均等，游戏开始后，甲从起点出发连续双脚跳过四个垫子，立刻沿规定路线快速跑，绕过标志杆快速跑返回至起点和乙接力，依次类推，先完成游戏者即获胜方。 建议：组织学生进行小组对战或个人
摘 要：铜山区乡村初中体育骨干教师培育站以提升教师专业能力为根本，旨在培养一批集阅读、写作、教研、技能等为一体的一专多能的体育教师，通过多种形式的研修模式，以期实现以点带线、以线带面的“一带一路”教学形式，促进初中体育教育教学质量的提升。 关键词：乡村初中;体育教师;培育;感悟 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2020）01-0054-02 什么
最近,笔者有幸听了教研室冒金彬老师执教的五年级上册《找规律》一课,冒老师精湛的教学艺术给我留下了深刻的印象。现把这节课的教学片段整理如下: [片段一]游戏活动,亲近规律 课伊始,冒老师就和学生玩了两个游戏: 1.拍手游戏。教师拍三下、四下、三下、四下,学生接着拍。 2.比比谁的记性好。冒老师出示了两组数:162536496481、123412341234,指定男生、女生分别记其中一组。几秒
数学基础知识与数学思想方法是数学教学的两条主线。数学基础知识是显性的体现在教材编写中，而数学思想方法则是内隐于知识的形成过程之中。小学阶段各册教材渗透了对应、集合、分类、化归、极限、数形结合、数学建模等大量的数学思想方法。日本著名数学教育家米山国藏就曾指出：作为知识的数学，通常在出校门不到一两年就忘掉了，然而不管他们从事什么工作，那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法，却长期地在他们的生活和工作
关键词：我是体育教师;送教活动;心得体会 中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410 （2020） 02-0038-01 2019年11月，我们来到贵州省道真仡佬族苗族自治县进行支教，因为天气的影响，我在民族中学送教的第一节课临时改成了室内课。在报告厅给初一两个班级的120个小朋友上《探寻肌肉的秘密》的理论课，主要是让孩子们通过一些动作来感受和认识肌肉，并学会
听徐斌老师的课是一种享受，有一种返璞归真的感觉，行云流水，不缓不急，轻松自如，看似闲庭信步，却是运筹帏幄。在他的课堂上，学生学习就像是踏上一次幸福的智慧之旅，令人神往。现就徐老师的某些教学片段谈谈自己的感受： 一、如春风般的语言 徐斌老师的语言就如春风，吹散了学生的紧张，鼓起了学生昂扬向上的信心。 [片段一] 师：我姓徐，双人“徐”，我们班上有没有也姓“徐”的? (众生答：有，有
古典诗词是丰厚博大的中华文化的载体，其间折 射着诗人的憧憬希望、挣扎痛苦等种种复杂感情，然 而，时空的差距客观地拉远了阅读者与诗作者的心灵 间隔。笔者认为，巧扣诗眼，沿着文字表达外显的 “波”，从容咀嚼，细品诗词，追溯诗人内心情感聚焦的 “源”，方能体会诗词所描绘的意蕴。 一、沿波溯源细品诗词 古诗词是作家将主观情思输入作品的产物，细 品诗词就需要从言语表象入手，从中挖掘作