从事教学工作二十余年，我一直担任地理教学工作。由于多种因素的影响，很多现实的问题困扰着地理教师。如地理教学仍然在某些学校得不到应有的重视，学校以学生的平均分来衡量教师是否很好地完成了教学任务，学生厌学、教师厌教，教学用具严重不足等现象可以说普遍存在，给地理教师的教学工作带来一定的负面影响。怎样让学生喜欢地理课，爱上地理课，在多年的教学实践中我积累了一点经验，希望能够给同行们一些启迪。
　　一、情感培育法
　　初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感，对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么喜欢“地理课”呢？怎样才能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做至旷晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”，努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力和亲和力。在整个教学活动中，师生精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞“一堂式”，要发扬“民主”。
　　二、情景引入法
　　由于长期以来，不少初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法，普遍存在着两种引入新课方法：一是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，“同学们，现在老师讲……”，这样就把师生互动的地理教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动，还有一种是“翻书”法，即“同学们请把书翻到……页”，把以地图教学为主的地理课变成看书画线的枯燥的文字教学课。初中地理老师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用填“图”来替代翻“书”。虽然是“一字之差”，这也代表着地理课堂的实质进步的一面。在实际地理课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法是多种多样。如在学习“世界人种”时，我引入故事趣闻法说：毛泽东主席在世时，有一天，在他的书房会见了一位美国友人戴勒时，戴勒在盯看着主席，一句话都不说，主席见后就说，你为什么老盯看我。这时戴勒说，你具有一副东方人的脸。主席听后直言，我是代表中国人的脸，我们可以演各国的戏，包括你们美国人的戏，你们鼻子长，我们可以加鼻子，可你们是演不了中国人的戏，不能把鼻子割掉，这故事说明什么？等等，使学生联想到这是讲世界人种特征问题。
　　三、互动教学法
　　随着物质文化生活的提高，学生的学习环境变化了，特别是地理知識传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识和技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变教师角色，改变过去单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入，地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上的网络“课堂”。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程，初中地理课堂教学时往往需要布设教学情景，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活动，地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等，要注意有适当的“教学民主”。在初中地理课堂教学中，如在讲我国的河流——“黄河”时，提出；“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理的问题，学生围绕着问题的提出，七嘴八舌议论纷纷。我在八年级上课时，提出这样的问题时，有一男生举手发言，一本正经地提出将黄河“几”字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。而在初中地理课堂教学观摩课中，我也同样听到这样教学情景，也有学生提出相同的治理方法。可是，学生的想法很幼稚，而出乎课任老师的意料。但老师没有指责、嘲笑，也没有回避，而是允许学生继续发言。在表扬有大胆的学生的设想的同时，老师话锋一转；假如全班一半的同学住在这“几”字形地区，是否同意他的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃、又深入，对师生有很大受益。
　　四、内容图解法
　　“没有地图就没有地理学”，所以地图教学是地理教学中培养学生“创新意识实践能力”的主要途径，也就是说地图是其他任何工具无法取代的。图解法就是将没有地图或有地图需要转换的内容，通过描绘略图或变图进行知识信息和抽象思维的有机结合。当前初中生的地理学习还是停留在简单的、机械的记忆水平上，实际上由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识，即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握，地图是地理信息的重要载体。在讲解地球运动、地图知识、地理位置和行政区划等内容是，运用图解法可以将提供新材料、新情境的文字式内容进行迁移突破，就可以形象直观、化难为易，受到事半功倍的效果。
　　在目前地理教学形势下，初中地理教师必须正视现实，顺应新的课程改革形势。以极大的热情投入到地理教学中，不断获取新的信息，更新教育观念，革新教学方法，培养学生学习地理的兴趣，提高地理课堂教学的效益。努力让能力培养为核心的素质教育真正落到实处，为全面提升学生素养服务。