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摘要：《电子技术专业英语》是中职学校电子类专业的一门专业课，课程内容与专业知识结合紧密，教学方法相对固定，学生觉得难学。本文以教育理论为基础，联系专业英语的教学实践，从五个方面针对改进教学方法及活跃课堂气氛进行了探讨。
关键词：电子技术 专业英语 学习需要 教学效果 能力培养
《电子技术专业英语》是电子类专业的一门专业课，不仅许多学生觉得难学，而且老师也觉得难教。难学是因为枯燥，难教是因为不知如何改进教学方法，活跃课堂气氛。笔者在从事专业英语教学中也遇到过类似的问题，经过几年的教学实践，认为从以下几个方面去做，会达到事半功倍的效果。
一、 熟悉专业基础知识，专业术语运用自如
专业基础知识的掌握对专业英语教学十分重要，不但可以活跃课堂气氛，而且可以使课堂教学有声有色。比如在讲《放大器》这一课时，为活跃课堂气氛，可向学生提问,“What’s the function of an amplifier?”学生可以根据已学过的专业课知识用汉语回答，老师再用英语重述：An amplifier can amplify a signal without distortion. 如果在上课时只一味的翻译课文，一定会使学生大失所望，而且会认为老师“照本宣科”，那么教学效果也就可想而知了。
《AdvantagesofICs》这篇文章，讨论了集成电路（IC）的三个优点（Advantages）, 后来我问同学们能不能用英语谈论一下IC对计算机发展所起的作用，同学们都七嘴八舌地说开了。这时有一名同学站起来，问了我集成电路的制作工艺，我给他们做了完整的回答，同学们都很满意，还要求我给他们多讲些电子类英语的专业术语。可见，作为一名从事专业外语教学的教师，熟悉专业知识何等重要。
二、 利用学习动机与学习效果的互动关系，培养学生的学习需要
专业英语虽有其特点，但也要根据学生的特点来安排教学方法。学生的学习动机直接制约学生的学习积极性，影响学习效果。同样，由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机，这样，我们可以通过学生的求知欲的满足以及多次成功，体验到满足的乐趣，进一步培养学生的学习需要。
如讲专业英语的翻译技巧时，讲到词义的选择，笔者举了一个例子，“Unlike charges attract each other.”让学生翻译这个句子，like 一词用作动词，意思是“喜欢”，用作形容词，意为“相似的，同样的”，un-是一个否定前缀，学生很快翻译出来了：“异性电荷相互吸引。”他们感到很高兴，觉得自己一下子就学会了。我就趁热打铁，又写了一个句子“To cut off metal is simple.”学生们都跃跃欲试， 结果一查字典，全都翻译成了：“切开金属是简单的。”还有“割破金属非常简单。”我便给他们解释，在翻译时，要尽量使用专业术语，最后大家一致认为译成“切割金属非常简单”最合适。所以，在讲课时先让学生们觉得简单，然后再让他们懂得真正要学透并不容易，这样才能激发他们的学习兴趣。
学习动机与学习效果之间的关系十分密切，心理学研究表明，不同性质的学习动机对学习效果有不同的影响，所以我们可以利用这样的关系，通过不同的教学实践，来培养青少年的学习需要。
三、 使用直观感知的教学方法，可以改善教学效果
这种教学方法其实也是教授其他科目的常用的方法。它是通过实物或直观教具的演示、组织教学性参观等，使学生形成正确的认识方法。
如在讲授《Oscilloscope》（示波器）一课时，老师可以事先把base(管座)、neck（管颈）、bulb（灯泡）、face-plate（面板）这些单词打印在小纸条上，然后带领学生到实验室讲解Oscilloscope的结构以及用途，再让学生把这些纸条贴在相应的位置。这样会使同学们在脑子里形成一个一一对应的关系，即一个单词对应一个实物，而不是一个单词对应一个汉语意思。
如讲到Resistor Color Code 是，可以打开一个收音机，让同学们看一下真的带有色标的电阻。
教师还可以通过多媒体课件及各种教学软件进行授课，如讲到单项理想变压器（The ideal single-phase transformer）这一课时，可以通过多媒体课件进行演示，使学生对所学内容有深刻的理解。
总之，通过直观与语言的结合可以激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的领会、理解和掌握，提高教育教学效果。
四、 以实际训练为主，注重学生能力的培养
这种教学方法是以形成技能、行为习惯和发展学生能力为主的一种方法。笔者在教授电子技术专业英语时，注重了对学生以下几种能力的培养：
（1） 专业词汇的识记能力
很多专业词汇都是学生在基础阶段学过的词，如dog一词，普通英语中意为“狗”、“家伙”，而在专业英语中意为“铁钩”。再如gain 一词在普通英语中意为“利润、利益、收获”，而在专业英语中意为“增益”。另外，根据派生词的构词法来识记单词也不失为一种好方法。如以electro 为前缀的词都表示和电有关，如electron, electricity, electromagnetic, electrical, electrolytic等。
（2） 英语句型（sentence pattern）的分析能力
在专业英语教学中，要使学生的英语学习向实用转化，必须加强翻译能力。在翻译时，如不会句型分析，会觉得无从下手。应让学生先学会分析句型，然后进行通译。例如，A transformer is an electrical device consisting of one or more coils, wound on a magnetic material core. 主句是一个系表结构的句型，后面有两个分词短语做定语。第一个分词短语“consisting of one or more coils”修饰device, 第二个分词短语“wound on a magnetic material core”修饰coils。 整句应译为：变压器是一种电气设备，由一个或多个绕在磁铁芯上的线圈组成。学习英语若没有句型概念，就如同演算数学不借助公式一样，所以翻译句子时一定要让学生先分析句型。
（3） 学会用英语思维的能力（think in English）
专业英语注重翻译能力的培养，但其他能力也不能忽视。许多学生把学过的每个单词、短语或句子都逐一译成汉语存储在脑子里，等到用时再回译成英语，这样的记忆没有形成英语的语境，因此在教学中笔者要求学生用direct method 而不是translation 去记忆英文。
如一位同学在黑板上写了这么一句话：Good conductors have less resistance than bad conductors. 在专业英语中，不良导体应该是poor conductors 而不是bad conductors。 像这样的固定搭配，应用形象记忆法把英语单词或词组存在脑子里，就能在翻译时做到准确流畅，也就是think in English, 尽量减低汉语的干扰，这样才能学到真正的英语。
五、 理论联系实际，让学生真正做到活学活用
学生的学习是为了达到熟练应用。因此，在教学过程中要通过学习、测验、作业等其他形式，为学生形成技能技巧、运用知识于实践创造条件。
在专业英语教学中，针对所教内容对学生进行技能技巧的测试是很必要的。一般传统测试主要有：阅读速度的测试，翻译技巧的测试，词义选择的测试，综合运用能力的测试等，这些测试与一般的英语教学考试题型相同、方式相同，学生对这样的测试或是考试早已厌烦。
笔者在教学中，采用了实物测试的方法，如学完示波器一节，笔者从实验室借来一台英文面板的示波器，然后让学生回答面板上各个按钮、旋钮的含义；还为学生打印了一些电子仪器的使用说明书，要求学生说出各个按钮、旋钮的含义；或者要求学生在自己画的电路图上标出相应的英文名称及符号，使所学知识与实际应用结合，从而提高学生的实际应用能力。
以上是笔者在从事专业英语教学活动中的一些经验及具体做法。专业英语的教法远不止这些， 笔者很愿意与从事专业英语的老师继续探讨此类问题，使学生爱学专业英语，会用专业英语。
关键词：电子技术 专业英语 学习需要 教学效果 能力培养
《电子技术专业英语》是电子类专业的一门专业课，不仅许多学生觉得难学，而且老师也觉得难教。难学是因为枯燥，难教是因为不知如何改进教学方法，活跃课堂气氛。笔者在从事专业英语教学中也遇到过类似的问题，经过几年的教学实践，认为从以下几个方面去做，会达到事半功倍的效果。
一、 熟悉专业基础知识，专业术语运用自如
专业基础知识的掌握对专业英语教学十分重要，不但可以活跃课堂气氛，而且可以使课堂教学有声有色。比如在讲《放大器》这一课时，为活跃课堂气氛，可向学生提问,“What’s the function of an amplifier?”学生可以根据已学过的专业课知识用汉语回答，老师再用英语重述：An amplifier can amplify a signal without distortion. 如果在上课时只一味的翻译课文，一定会使学生大失所望，而且会认为老师“照本宣科”，那么教学效果也就可想而知了。
《AdvantagesofICs》这篇文章，讨论了集成电路（IC）的三个优点（Advantages）, 后来我问同学们能不能用英语谈论一下IC对计算机发展所起的作用，同学们都七嘴八舌地说开了。这时有一名同学站起来，问了我集成电路的制作工艺，我给他们做了完整的回答，同学们都很满意，还要求我给他们多讲些电子类英语的专业术语。可见，作为一名从事专业外语教学的教师，熟悉专业知识何等重要。
二、 利用学习动机与学习效果的互动关系，培养学生的学习需要
专业英语虽有其特点，但也要根据学生的特点来安排教学方法。学生的学习动机直接制约学生的学习积极性，影响学习效果。同样，由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机，这样，我们可以通过学生的求知欲的满足以及多次成功，体验到满足的乐趣，进一步培养学生的学习需要。
如讲专业英语的翻译技巧时，讲到词义的选择，笔者举了一个例子，“Unlike charges attract each other.”让学生翻译这个句子，like 一词用作动词，意思是“喜欢”，用作形容词，意为“相似的，同样的”，un-是一个否定前缀，学生很快翻译出来了：“异性电荷相互吸引。”他们感到很高兴，觉得自己一下子就学会了。我就趁热打铁，又写了一个句子“To cut off metal is simple.”学生们都跃跃欲试， 结果一查字典，全都翻译成了：“切开金属是简单的。”还有“割破金属非常简单。”我便给他们解释，在翻译时，要尽量使用专业术语，最后大家一致认为译成“切割金属非常简单”最合适。所以，在讲课时先让学生们觉得简单，然后再让他们懂得真正要学透并不容易，这样才能激发他们的学习兴趣。
学习动机与学习效果之间的关系十分密切，心理学研究表明，不同性质的学习动机对学习效果有不同的影响，所以我们可以利用这样的关系，通过不同的教学实践，来培养青少年的学习需要。
三、 使用直观感知的教学方法，可以改善教学效果
这种教学方法其实也是教授其他科目的常用的方法。它是通过实物或直观教具的演示、组织教学性参观等，使学生形成正确的认识方法。
如在讲授《Oscilloscope》（示波器）一课时，老师可以事先把base(管座)、neck（管颈）、bulb（灯泡）、face-plate（面板）这些单词打印在小纸条上，然后带领学生到实验室讲解Oscilloscope的结构以及用途，再让学生把这些纸条贴在相应的位置。这样会使同学们在脑子里形成一个一一对应的关系，即一个单词对应一个实物，而不是一个单词对应一个汉语意思。
如讲到Resistor Color Code 是，可以打开一个收音机，让同学们看一下真的带有色标的电阻。
教师还可以通过多媒体课件及各种教学软件进行授课，如讲到单项理想变压器（The ideal single-phase transformer）这一课时，可以通过多媒体课件进行演示，使学生对所学内容有深刻的理解。
总之，通过直观与语言的结合可以激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的领会、理解和掌握，提高教育教学效果。
四、 以实际训练为主，注重学生能力的培养
这种教学方法是以形成技能、行为习惯和发展学生能力为主的一种方法。笔者在教授电子技术专业英语时，注重了对学生以下几种能力的培养：
（1） 专业词汇的识记能力
很多专业词汇都是学生在基础阶段学过的词，如dog一词，普通英语中意为“狗”、“家伙”，而在专业英语中意为“铁钩”。再如gain 一词在普通英语中意为“利润、利益、收获”，而在专业英语中意为“增益”。另外，根据派生词的构词法来识记单词也不失为一种好方法。如以electro 为前缀的词都表示和电有关，如electron, electricity, electromagnetic, electrical, electrolytic等。
（2） 英语句型（sentence pattern）的分析能力
在专业英语教学中，要使学生的英语学习向实用转化，必须加强翻译能力。在翻译时，如不会句型分析，会觉得无从下手。应让学生先学会分析句型，然后进行通译。例如，A transformer is an electrical device consisting of one or more coils, wound on a magnetic material core. 主句是一个系表结构的句型，后面有两个分词短语做定语。第一个分词短语“consisting of one or more coils”修饰device, 第二个分词短语“wound on a magnetic material core”修饰coils。 整句应译为：变压器是一种电气设备，由一个或多个绕在磁铁芯上的线圈组成。学习英语若没有句型概念，就如同演算数学不借助公式一样，所以翻译句子时一定要让学生先分析句型。
（3） 学会用英语思维的能力（think in English）
专业英语注重翻译能力的培养，但其他能力也不能忽视。许多学生把学过的每个单词、短语或句子都逐一译成汉语存储在脑子里，等到用时再回译成英语，这样的记忆没有形成英语的语境，因此在教学中笔者要求学生用direct method 而不是translation 去记忆英文。
如一位同学在黑板上写了这么一句话：Good conductors have less resistance than bad conductors. 在专业英语中，不良导体应该是poor conductors 而不是bad conductors。 像这样的固定搭配，应用形象记忆法把英语单词或词组存在脑子里，就能在翻译时做到准确流畅，也就是think in English, 尽量减低汉语的干扰，这样才能学到真正的英语。
五、 理论联系实际，让学生真正做到活学活用
学生的学习是为了达到熟练应用。因此，在教学过程中要通过学习、测验、作业等其他形式，为学生形成技能技巧、运用知识于实践创造条件。
在专业英语教学中，针对所教内容对学生进行技能技巧的测试是很必要的。一般传统测试主要有：阅读速度的测试，翻译技巧的测试，词义选择的测试，综合运用能力的测试等，这些测试与一般的英语教学考试题型相同、方式相同，学生对这样的测试或是考试早已厌烦。
笔者在教学中，采用了实物测试的方法，如学完示波器一节，笔者从实验室借来一台英文面板的示波器，然后让学生回答面板上各个按钮、旋钮的含义；还为学生打印了一些电子仪器的使用说明书，要求学生说出各个按钮、旋钮的含义；或者要求学生在自己画的电路图上标出相应的英文名称及符号，使所学知识与实际应用结合，从而提高学生的实际应用能力。
以上是笔者在从事专业英语教学活动中的一些经验及具体做法。专业英语的教法远不止这些， 笔者很愿意与从事专业英语的老师继续探讨此类问题，使学生爱学专业英语，会用专业英语。