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〔关键词〕 文言文；教学；兴趣；主体性；
积累
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
10（Ａ）—0062—０1
文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体，学生学习文言文，事实上也就是对中华文化最直接的传承。 然而，初中文言文教学现状不尽如人意，使本应充满诗意与活力的文言文教学变成了一潭死水。要搞好文言文教学，应抓住以下几点。
一、培养学生对文言文的兴趣
文言文毕竟远离了我们的时代，虽然它语言精炼，意义深远，但其语法要求和语言习惯有不少与现代汉语不相一致，故学生读起来往往感到拗口，要读懂文意就更难了 。所以，在文言文教学中培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。要培养学生的兴趣，方法多样：
1. 精心设计，趣味导入。课堂导入，犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能诱发学生的感情，激发学习兴趣。方法有故事导入法、成语导入法等等。
2. 设置问题，投石击浪。一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”——关键的词语、文眼、警句、段落等。语文教师应根据“课情”、“学情”找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，唤起他们的学习热情，调动学生的思维，使课堂充满生机。如我在教《曹刿论战》时，紧紧抓住“肉食者鄙，未能远谋”这“文眼”，启发学生探究曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”的具体表现，让他们带着强烈的求知欲去挖掘文中的深意。
3. 从容易激趣的片段入手。如《观潮》一文，教学时，我首先展示了“一线潮”等潮形图片，并在学生自由诵读、联想的基础上，配乐播放了朗读磁带，为深入学习充分营造气氛。然后指定学生范读，鼓励学生就此充分发言、补充，并促成激烈讨论；接着，我又紧紧抓住“仅如银线”、“玉城雪岭际天而来”两句作了富有激情的演讲，一时间， 学生们竞相发言，互不相让，高潮不断；接着，我顺势将教学要求的几个问题逐一推出。在群情振奋之下，很快圆满完成了各项预定任务，效果之好出乎意料。
二、发挥学生的主体作用，使之积极主动地学习
文言文教学中可放手让学生独立学习。而且借助文中大量现成的注释，学生完全可以掌握大量内容，老师再从旁指导、点拨就完全可以完成学习了。这样，也就能促使学生去主动探讨，其手、脑、心都得以调动，文言文阅读能力也就会不断提高。这种在求知中探索、在探索中求知的方法调动了学生的积极性， 不但轻松，且事半功倍。
三、指导学生对文言文中一些规律性知识进行积累
古文难，难就难在一些语句与现在的用法、习惯往往有出入。然而在文言文中，同样会有大量的规律性知识，如：单音节词与双音节词的使用，古今词义的变化，词类活用，一词多义以及一些特殊句式等。只要学生掌握了这些规律，就完全可以独立读懂一些简单的文言文。随着教师的指导循序渐进，经过一个时期，学生自己要读懂简单的文言文是完全能行得通的。因此，在教学过程中，教师要做的，就是尽可能地把规律性的东西传授给学生，讲通讲懂；学生要做的就是在理解的基础上尽可能地识记、消化这些规律性的知识 。这样，就做到了“授之以渔”，何愁钓不到“鱼”呢？
四、训练、培养学生对文言文的语感
读文言文，除正确把握句读外，还要培养语感，让学生在读中去领会去欣赏，并感受到读的乐趣。具体做法如下：
1. 教师要充分运用现有资源，并做好示范，用声音去打动、感染学生，用激情去带动学生，给学生以古朴美的刺激，激发其读的热情。
2. 进行形式多样的朗读训练、朗读表演和朗读竞赛，调动学生朗读的积极性，创设书声琅琅的学习氛围。
3. 鼓励学生加强对精彩语句、片段的诵读。这种诵读可与制作卡片相结合。这不但有助于学生理解语段本身，领悟到文言名句千古流传的魅力所在，而且还可以帮助学生关切养成健康、进取的人生观。
4. 要加强对文言课文的诵读，这也是学生学习文言文的基本任务之一。能诵读一定数量的文言文名篇，本身就提高了学生的文言文能力，还可以极大地丰富学生文化知识的底蕴，开阔其视野。
总之，在农村初中文言文教学中，更要充分调动学生学习的积极性，使学生从内心充分产生“我想学”“我要学”的欲望和热情，从而充分发挥其主体作用，使之在主动探索中体会到学习的“窍门”和乐趣，并乐此不疲，那么，一定会提高文言文教育教学的质量。
积累
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
10（Ａ）—0062—０1
文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体，学生学习文言文，事实上也就是对中华文化最直接的传承。 然而，初中文言文教学现状不尽如人意，使本应充满诗意与活力的文言文教学变成了一潭死水。要搞好文言文教学，应抓住以下几点。
一、培养学生对文言文的兴趣
文言文毕竟远离了我们的时代，虽然它语言精炼，意义深远，但其语法要求和语言习惯有不少与现代汉语不相一致，故学生读起来往往感到拗口，要读懂文意就更难了 。所以，在文言文教学中培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。要培养学生的兴趣，方法多样：
1. 精心设计，趣味导入。课堂导入，犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能诱发学生的感情，激发学习兴趣。方法有故事导入法、成语导入法等等。
2. 设置问题，投石击浪。一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”——关键的词语、文眼、警句、段落等。语文教师应根据“课情”、“学情”找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，唤起他们的学习热情，调动学生的思维，使课堂充满生机。如我在教《曹刿论战》时，紧紧抓住“肉食者鄙，未能远谋”这“文眼”，启发学生探究曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”的具体表现，让他们带着强烈的求知欲去挖掘文中的深意。
3. 从容易激趣的片段入手。如《观潮》一文，教学时，我首先展示了“一线潮”等潮形图片，并在学生自由诵读、联想的基础上，配乐播放了朗读磁带，为深入学习充分营造气氛。然后指定学生范读，鼓励学生就此充分发言、补充，并促成激烈讨论；接着，我又紧紧抓住“仅如银线”、“玉城雪岭际天而来”两句作了富有激情的演讲，一时间， 学生们竞相发言，互不相让，高潮不断；接着，我顺势将教学要求的几个问题逐一推出。在群情振奋之下，很快圆满完成了各项预定任务，效果之好出乎意料。
二、发挥学生的主体作用，使之积极主动地学习
文言文教学中可放手让学生独立学习。而且借助文中大量现成的注释，学生完全可以掌握大量内容，老师再从旁指导、点拨就完全可以完成学习了。这样，也就能促使学生去主动探讨，其手、脑、心都得以调动，文言文阅读能力也就会不断提高。这种在求知中探索、在探索中求知的方法调动了学生的积极性， 不但轻松，且事半功倍。
三、指导学生对文言文中一些规律性知识进行积累
古文难，难就难在一些语句与现在的用法、习惯往往有出入。然而在文言文中，同样会有大量的规律性知识，如：单音节词与双音节词的使用，古今词义的变化，词类活用，一词多义以及一些特殊句式等。只要学生掌握了这些规律，就完全可以独立读懂一些简单的文言文。随着教师的指导循序渐进，经过一个时期，学生自己要读懂简单的文言文是完全能行得通的。因此，在教学过程中，教师要做的，就是尽可能地把规律性的东西传授给学生，讲通讲懂；学生要做的就是在理解的基础上尽可能地识记、消化这些规律性的知识 。这样，就做到了“授之以渔”，何愁钓不到“鱼”呢？
四、训练、培养学生对文言文的语感
读文言文，除正确把握句读外，还要培养语感，让学生在读中去领会去欣赏，并感受到读的乐趣。具体做法如下：
1. 教师要充分运用现有资源，并做好示范，用声音去打动、感染学生，用激情去带动学生，给学生以古朴美的刺激，激发其读的热情。
2. 进行形式多样的朗读训练、朗读表演和朗读竞赛，调动学生朗读的积极性，创设书声琅琅的学习氛围。
3. 鼓励学生加强对精彩语句、片段的诵读。这种诵读可与制作卡片相结合。这不但有助于学生理解语段本身，领悟到文言名句千古流传的魅力所在，而且还可以帮助学生关切养成健康、进取的人生观。
4. 要加强对文言课文的诵读，这也是学生学习文言文的基本任务之一。能诵读一定数量的文言文名篇，本身就提高了学生的文言文能力，还可以极大地丰富学生文化知识的底蕴，开阔其视野。
总之，在农村初中文言文教学中，更要充分调动学生学习的积极性，使学生从内心充分产生“我想学”“我要学”的欲望和热情，从而充分发挥其主体作用，使之在主动探索中体会到学习的“窍门”和乐趣，并乐此不疲，那么，一定会提高文言文教育教学的质量。