中图分类号：Ｇ625．1 文献标识码：Ａ 文章编号：1673–1875（2007）01–122–01
　　
　　班级是学校的基本组成细胞，班主任工作是学校最基础的工作，在学校的教育教学工作中，班主任既是“传道、授业、解惑”者，又是学生成功路上的“指路灯”。因此，班主任工作的好与坏，直接影响到学校的教学秩序和教学成绩，做好班主任工作至关重要。
　　
　　一、首先要做到为人师表，以身作则
　　
　　俗语说：“打铁全凭自身硬。”树立良好的班风，与班主任的思想品质、道德风貌、意志情感以及领导技能有直接的联系。班主任的敏感性、自信心、业务能力、情绪及每一个行为都直接影响着班级的风气和气氛。因此，我们一定要严于律己，为人师表，以良好的形象率先示范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道理素质的提高，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。平时，凡是要求学生做到的，我首先做到。比如：要求学生讲文明礼貌，我平时见到学生笑脸相迎，亲切地问好；要求学生在劳动中积极肯干，我亲自扫地；要求学生讲卫生，不乱扔垃圾纸屑，我首先不扔脏物，发现地上有纸片、粉笔头就马上捡起来……所谓“以今率人，人若身先”，日常生活中的点点滴滴，渗入到孩子的心灵中，这就是无声的教育。显而易见，我们应该用行动去感染、去教育学生，让他们看在眼里，记在心里。以老师为榜样，对照、激励自己。教师的人格魅力会带给学生无穷的力量和巨大的影响。
　　
　　二、对待学生要有耐心与爱心
　　
　　作为班主任，还要热爱自己的学生，因为教师对学生的爱是联结师生的桥梁，是一种巨大的力量。苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”爱是一种积极的情感，使人精神愉快，给人温暖和动力。全班几十名学生在校食宿，我们应该把无私的爱平等地分给每个学生，才能与其建立深厚的感情。现代孩子在家里都是独苗苗、小皇帝、小公主，他们在学校尽管能遵从老师的教诲，但有时也难免会撒娇；对同学有亲近性，乐于接触和交往，有时却会自私、独断而不听劝阻。因此，我们一定要“蹲下身子和学生说话”，建立平等的师生关系，允许学生提出合理的意见，甚至是反对意见，让学生对我们产生亲近感、信任感；要像孩子的父母一样关心自己的学生。嘘寒问暖，体贴入微，“走近孩子的生活”，做孩子的好朋友，以心贴心，以心暖心。
　　
　　三、相信学生的能力，适时地给予鼓励
　　
　　我们应该相信学生的能力，其实每一个学生身上都有优点，关键是你能否发现，发现了是否承认，承认了是否能帮助他不断地发扬光大。例如有的学生成绩不好，但他懂礼貌、爱劳动、讲卫生；有的学生不遵守纪律，但头脑灵活、聪明伶俐。如果我们能及时发现与肯定学生的优点，学生的能力就一定能显现出来，他也会充满自信，变得活跃起来，并能品尝到成长的快乐。
　　对待学生，我们还应适时地给予一些鼓励，使他们增强信心。当学生遇到难题退缩时，应该鼓励他：“动脑筋想一想，这个问题能难倒你吗？”当学生经过努力，又一次失败时，应该鼓励他：“不要紧，再来一次。”当学生取得一定的成绩时，应该鼓励他：“好，我就知道你能行，继续努力呀！”这些看起来只是一句简简单单赞美的话，却很有可能让学生愉悦一整天，也可能会改变一个学生一生的命运。
　　
　　四、批评要讲究艺术
　　
　　时下流行着一种论调——“赏识”教育，注重发掘学生优点而忽视学生缺点。不过，我认为“赏识”教育并不能替代善意的批评。只要注意批评的方式方法，讲究批评的艺术，也能取得很好的效果。
　　1、要委婉地批评学生。教师为人师表，做人固然要正直坦率，但并不意味着什么话都要直言。不适当的直言是一种消极和否定的语言暗示，学生会抵触反感，产生心理压力。如一学生迟到，匆匆跑进教室，教师说：“你路上没事吧，老师和同学们正为你担心呢。”那位同学肯定在内心非常感激老师对他的关心，觉得过意不去而暗下决心，下次再也不迟到了。再如一学生的作业写得很不清楚，甚至很差，教师说：“字如其人，老师相信你的字会练得像你的人一样漂亮。”这样的批评，既容易让学生接受，还会使学生的成长向良性的方向发展。
　　2、批评要维护学生自尊。俗话说：“尊人者，人尊之。”教师要说服学生，必须顾及他的面子。如某同学拿了同学的钱，教师开始追查，并扬言一定要找出窃贼是谁。在这种情况下，被查出的那个同学将无地自容，后果不堪设想。如果教师用另一种方式的话，情况就不一样了。如：“关于这件事，我心中有底，如果知错就改，请在几天之内，把钱放入班级信箱，我们将不再追究。”这样给学生台阶下，以后再找机会教育学生，这个学生会因老师善解人意而喜欢老师。
　　总之，班主任的工作是做“人”的工作，只要对学生有爱心、耐心，有信心，并能为人师表，一心为学生着想，一切为了学生，为了学生一切，那么就一定会塑造出好学生，建立一个愉快、和协、团结、向上的良好班集体。从而使自己成为一名出色的班主任。