【摘 要】名师工作室在运行过程中，出现成员专业发展规划目标不明、发展动力不足、研訓缺乏系统设计、活动封闭等问题，采取规划定位、简报驱动、研训解惑、联动共享这“四招”，提升名师工作室的培养成效，助推工作室成员成长。
　　 【关键词】成长规划;专题研训;工作简报;活动共享
　　 【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）06-0048-03
　　 【作者简介】李彰有，南京市江宁高级中学（南京，211100）教师，正高级教师，南京市德育工作带头人，全国名师工作室联盟理事会常务理事。
　　 南京市江宁区教育局为了加快名师队伍建设，2018年7月批准成立了区首批名师工作室。由区内外26位优秀教师组成的“江宁区高中政治李彰有名师工作室”（以下简称“工作室”）成立以来，针对成员专业发展缺乏规划、成员被动发展且动力不足、工作室研训缺乏系统设计、工作室活动封闭等问题，不断积极探索，采取规划定位、简报驱动、专题研训、联动共享“四招”，对内凝聚驱动，对外辐射示范，助推成员的专业发展，提升工作室的培养成效，取得了显著成绩。近一年间，成员已发表论文19篇，其中在核心期刊上发表5篇;区级以上获奖23人次;开设区级以上公开课、讲座29次。工作室主持人李彰有被授予南京市基础教育教师最高荣誉称号“斯霞奖”;张丹凤老师在江苏省和长三角地区班主任基本功大赛中连获一等奖，被授予南京市“五一劳动奖章”;洪娟老师在南京市优质课评比中荣获一等奖;戚昊苏老师在南京市“教育科研成果创新奖”评选中获二等奖;吉波人老师等9人获区级表彰……如今的工作室，已初步成为名师孵化的基地、示范引领的中心，成为实至名归的优秀教师走向卓越教师的专业成长共同体，成为区内外有广泛影响力的名师工作室。
　　 一、成长规划，定发展之位
　　 “由优秀走向卓越的专业成长共同体”是工作室的目标定位。面对一些成员专业发展缺乏规划、目标模糊、定位不当等现状，工作室做的第一件事是不遗余力地为成员“定调子”，帮助成员“定位”。所谓“定调子”，就是帮助成员认清自己现在所具有的专业发展优势和所处阶段，清楚自己专业发展的起始点，并对成员在教育、教学、科研等方面如何发展提出具体建议。工作室有针对性地设计了《成员发展规划书》，指导成员辩证分析个人优势与短板，并制定具体可达成的3年发展的总体目标（包括骨干层次目标、读书学习规划、师德提升规划、学科发展规划、教育科研规划等）以及学年发展目标和实施计划。
　　 针对许多成员诸如“名师名在何处”“怎么能成名师”之类的成长疑惑，工作室主持人专门为成员开设了主题为“工作室成员专业发展的现状与发展着眼点”的讲座，使成员认识到由优秀走向卓越成为名副其实的名师，还需要认清自己专业发展所处的阶段和确立预期发展目标，形成自己的教育理念、教学主张、教学风格、教学模式，这是成为名师的标志。若把教育学、心理学理论融入自己日常的工作实践中，提出和形成体现自己个性的教育教学观点，就是自己的教育理念;若把自己对学科教学的理解和成功的教学经验予以理论升华，就是自己的教学主张;若有一套能够反映自己教学主张的有效的教学操作模式，就形成了自己的教学模式;若把自己的教学主张、独有的教学模式和自身的个性特点有机地结合在一起，使教学活动打上独特的个性烙印，就是自己的教学风格。如今的工作室成员，每个人都在努力把教育理论和工作实际有机结合，打造自己的教育名片。工作室成员彭功军老师把做科研型教师作为目标追求，已基本形成“研究引领教学”的教学主张。
　　 二、工作简报，发驱动之力
　　 许多名师工作室成立后面临一个共同的难题：成员动力不足、被动发展，一潭死水泛不起半点涟漪。名师工作室不是行政组织，成员之间是一种自愿平等“同伴互助”的关系，督促成员发展不能用命令等简单的方法，而应该想方设法激发成员内驱力。工作室找到的好办法是“吹号子”，主要借助《工作室工作简报》，大力宣传各位成员在专业成长上所取得的成绩。精心编辑的简报分成“成员成果展示”和“工作室运行纪要”两部分。“成员成果展示”展示成员的教育教学业绩，分成业务获奖、论文发表（获奖）、公开课（讲座）开设、课题立项（结题）、成果推广、综合表彰、媒体报道等内容;“工作室运行纪要”包括专题研训、外派学习、工作推进记事等内容。
　　 简报在工作室QQ群上不定期发布，在微博、微信群上每月各发布一次电子版，半年出一期纸质版简报。比如工作室的第一期简报的“成员成果展示”栏，既报道了工作室论文的作者，也写明发表时间、刊物、文章名称;既报道了公开课（讲座）的开设人，也写明开设时间、地点、内容、级别;既报道了业务获奖者，也写明获奖时间、级别、内容。简报于工作室而言，作为成员发展档案，起到对外交流宣传的效果。对成员而言，简报则主要是展示成员教育教学业绩和教科研成果的重要平台，是对成员的一种动态评价，驱动成员相互比较、比学赶帮、学长补短，促进成员从被动发展向主动发展转变。
　　 三、专题研训，解工作之惑
　　 名师工作室的专题研训不同于教研组、教研室的日常教研活动，开展研训要着眼于解决成员在教育教学工作中遇到和关注的热点难点问题，为成员的发展“清绊子”。工作室成立以来，选取成员关注和亟待解决的教育教学问题，设计确定了议题式教学、核心价值观教育、贯彻“八个统一”、成员专业发展等研训主题，开展系列专题研训。这些有针对性的培训为成员析难解惑，清除成员工作上的绊脚石，有利于成员迅速成长。
　　 《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》颁布实施以来，怎么开展议题式教学成为政治教师关注的热门话题，当然也是工作室成员在教学实践中面临的新问题。工作室聚焦成员困惑，开展了以“一节课型演示、一个专家点评、一场专家报告、一番感悟分享”为活动内容的政治议题式教学研训活动。特别是江苏省教研员顾润生开设的“议题式教学的理解与开展”专题讲座，使大家走出了议题式教学的误区，正确掌握了议题式教学的教学策略。2018年12月的区市政治优质课评比，议题式教学成为赛点。本工作室洪娟、周天航两位老师因已进行过相关培训，对议题式教学了然于胸，赛课荣获区一等奖，洪娟还在南京市28位优秀选手中脱颖而出荣获市一等奖。
　　 2019年3月18日，习近平总书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会上发表了重要讲话。工作室以“贯彻落实‘八个统一’，推动思政课改革创新”为主题进行研训，共议如何贯彻“八个统一”，共商怎样推动思政课改革创新。专家解读讲话精神的讲座、多位成员的沙龙研讨、来自外省学校优秀教师的经验分享，使工作室成员了解到“八个统一”既是习总书记对思政课、政治教师的高度重视和殷切期望，也是对思政课和政治教师提出的更高标准、更高要求;既是思政课改革创新的基本原则，也是实现路径、基本方法。浙江省特级教师吴志贵带领宁波的8位优秀教师参与活动时说：“李彰有名师工作室善于聚焦教育教学工作中的前沿热点问题，及时解成员工作之困惑，清成员成长之绊脚石，值得我们今后借鉴学习。”
　　 四、活动共享，增辐射之效
　　 当前有一些名师工作室办成了封闭的象牙塔，活动局限于本工作室的成员，视野狭小、效率不高、格局不大。本工作室则秉持活动共享的理念，坚持“搭台子”唱戏，把工作室办成对所有热爱学习的教师开放的学习场所，尽量惠及更多要求进步的教师。举办每次活动时，有的和教研室联办，有的邀请区内外其他工作室前来观摩，有的通知学校相关教研组参加，最大程度利用好名师资源。这样不仅为成员营造了良好的学习氛围，激发成员对工作室的认同感和荣誉感，同时带动区域名师工作室和域内域外教师的发展，起到了多赢之效，也扩大了本工作室的辐射力和影响力，发挥了工作室在专业发展方面的“竖旗”示范引领作用。
　　 南京市江宁区首批名师工作室成立后，都面临如何使工作室高质量运行、如何使成员快速成长的共性问题。对此，工作室2019年1月开展主题为“教师专业成长”的专题研训活动，邀请江宁区初中语文潘森云名师工作室、区小学英语郭有吉名师工作室等15个工作室参加。特级教师潘森云说：“李彰有名师工作室的这次活动，为我区名师工作室今后开展联动活动走共享发展之路，做了创新尝试和有益探索。”再比如，工作室2018年11月和市区两级教研室联合开展政治“议题式教学”研训，南京市杨维风名师工作室、浦口区许开红名师工作室和江宁区高中政治教师近70人参加了此次专题研训活动。