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【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-01
教育部颁布了新的《课程标准》。就中学政治课而言，总的原则是要以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真贯彻“三个代表”和“科学发展观”重要思想，坚持社会主义方向，转变教育观念，适应初中学生身心发展规律，突出创新精神和时代精神。目的是全面推进素质教育，加强和改进对中学生的思想品质的培养和思想政治教育工作，进一步提高中学生的思想政治素质，更好地发挥思想政治课在学校德育工作中的主渠道作用，培养符合新时期新形势要求的有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质人才。作为中学思想政治课教师，必须要与时俱进，适应新的情况，更新教育观念，认真进行教研教改，重视发挥学生主体作用，突出对学生创新精神和实践能力的培养，改进教学方法，全面实施素质教育，提升初中学生适应高中学习生活的能力。
一、当前初中教学的突出问题及分析
我国现行的九年制义务教育对初中学生的知识要求降低了，增加了实践活动内容。但在具体的教学中，多数教师只抓住对知识的要求而忽视了对活动的开展，有的甚至不知怎样开展活动课教学，在教学观念、教法、对学生学法的指导等方面均存在突出问题，主要表现在以下几个方面：
1、教学观念陈旧。受应试教育的影响，现行的思想政治课教学，仍以单纯的知识传授、记忆为主，未能遵循学生的身心特点和认知规律，尤其在初三阶段，教师勾重点，勾书本，勾时事，学生背书本、重点、时事的现象极为普遍。严重束缚了学生主动性的发挥和思维能力的发展。
2、教学手段、方法落后，缺乏有效的能发挥学生主动性，培养学生创新精神，创新能力的方法。教学中“教师主体，学生被动跟随”的现象较为普遍，传统的“填鸭式”“照本宣”“满堂灌”严重挫伤了学生的积极性、主动性，束缚了学生思维的发展，致使学生厌学情绪的滋生，能力缺乏。尤其是创新精神，创新能力极差。
所以，就应试而言，对基础性问题遗忘性大，对能力型问题无法理解解决。就学法而言，是严重背离初中生尤其是初三学生身心发展规律及理解接受能力要求的。不利于学生能力尤其是可持续学习能力的培养，束缚了初中学生的成长发展，也直接导致了高中阶段教学难以适应的问题。
二、改进思想品德课教学方法的创新探索
依据学生身心发展规律，初中教材特点及《课程标准》要求，对教法学法予以初步调整，使之既利于学生现阶段学习，同时也提高可持续学习能力，为既将进入的高中阶段学习奠定基础。
（一）教法方面，要尽可能的遵循学生身心发展规律，本着利于发挥学生主动性，利于学生创新能力培养，利于学生的可持续学习能力的提高的原则，在教学中，充分利用课堂教学，研究性学习课，第二课堂等教学阵地，进行必要的适时的教法探索和调整。可以尝试以下方法：
（1）归类比较法、对比分析法：这两种教法在教学中要能经常使用，不仅能巩固对知识的掌握，又能培养学生的综合能力，加深对知识的理解。同时，这也是高中学习中所必备的能力要求。
（2）讨论式教学法：选择适当时机，选择有价值的讨论问题，组织课堂讨论。讨论的方式可分为辩论式、演讲式、对话式、咨询式等等。它既发挥学生主动性，又挖掘学生的思维潜力，促进能力培养。
（3）学导式电化教学法：运用电教媒体把理论性较强的知识形象化，具体化，引导学生主动学习，帮助学生提高理论水平和认识水平。为高中阶段理论性较强知识的学习把握奠定基础。
（4）探索式教学法（发现法）：在教师的引导下，充分发挥学生的主动性，独立地研究，运用已有的知识发现问题，回答问题，获取知识，使学生不仅能牢固地掌握教材，还利于学生探求知识的能力和创新能力的发展，长期尝试，可以为今后的学习奠定基础。
（5）开展研究性学习课：要构建民主、平等的师生关系引导学生进行研究性学习，这是对学生主动性发挥及辩证思维能力和创新能力的培养的有效形式。
对于学生而言，最好的学习方法莫过于研究性的学习方法。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定相关问题进行研究，并在研究过程中，主动地获取知识，应用知识，解决问题。它遵循了学生心理发展的规律，充分调动了学生学习的主观能动性。通过对传统教学方式的变革，师生共同建立起平等、民主的教学过程，有效提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，使被动的接受转向主动的探索。
（二）学法方面：在教法调整和尝试的过程中，教师要不失时机地利用多种手段，多个阵地对学生进行学法指导，特别是要充分利用初中教材中活动课的教学，引导学生进行探究式学习，让学生通过活动，主动获取知识，培养能力。教师可以从以下几个方面予以点拔：
（1）知识的识记方法：政治课教学中识记内容多，但死记硬背既不符合初中学生身心发展规律，也违背了记忆规律，而记忆知识又是众多学生所关心的问题，所以，这方面一定要予以指导，可以进行专题讲座，同时辅之以个别辅导。
（2）知识的归类，比较分析方法：《课程标准》要求初中学生具备初步的理解分析能力，而对知识的归类、比较分析又是思想政治课中常见的理解能力要求，尤其是高中政治学习中更为普遍。因此，在该阶段予以指导，帮助学生学会初步的归类、比较的方法，可以为学生的可持续学习打下良好的基础。
（3）知识体系的把握方法：许多学生不善于把握知识间的联系，导致知识点分散，不能构建知识体系，对这方面的方法应从初中做起，逐步引导，为高中阶段的学习奠定基础。
（4）知识运用方法：调整后的《课堂标准》提高了对学生运用能力的要求，但学生在实践中运用知识的能力差，缺乏基本技能技法的把握，为此，教师应逐步地帮助学生掌握基本的技能技巧，提高运用能力。
总之，在新课程改革的道路上，初中思想品德教育存在着各种各样的问题与困惑。只要我们做有心人，细心观察，深入研究，与时俱进，那么，在初中政治课堂教学实践中，我们就一定能见到困难被“迎刃而解”，为我们所热爱的教育事业贡献自己的力量。
教育部颁布了新的《课程标准》。就中学政治课而言，总的原则是要以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真贯彻“三个代表”和“科学发展观”重要思想，坚持社会主义方向，转变教育观念，适应初中学生身心发展规律，突出创新精神和时代精神。目的是全面推进素质教育，加强和改进对中学生的思想品质的培养和思想政治教育工作，进一步提高中学生的思想政治素质，更好地发挥思想政治课在学校德育工作中的主渠道作用，培养符合新时期新形势要求的有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质人才。作为中学思想政治课教师，必须要与时俱进，适应新的情况，更新教育观念，认真进行教研教改，重视发挥学生主体作用，突出对学生创新精神和实践能力的培养，改进教学方法，全面实施素质教育，提升初中学生适应高中学习生活的能力。
一、当前初中教学的突出问题及分析
我国现行的九年制义务教育对初中学生的知识要求降低了，增加了实践活动内容。但在具体的教学中，多数教师只抓住对知识的要求而忽视了对活动的开展，有的甚至不知怎样开展活动课教学，在教学观念、教法、对学生学法的指导等方面均存在突出问题，主要表现在以下几个方面：
1、教学观念陈旧。受应试教育的影响，现行的思想政治课教学，仍以单纯的知识传授、记忆为主，未能遵循学生的身心特点和认知规律，尤其在初三阶段，教师勾重点，勾书本，勾时事，学生背书本、重点、时事的现象极为普遍。严重束缚了学生主动性的发挥和思维能力的发展。
2、教学手段、方法落后，缺乏有效的能发挥学生主动性，培养学生创新精神，创新能力的方法。教学中“教师主体，学生被动跟随”的现象较为普遍，传统的“填鸭式”“照本宣”“满堂灌”严重挫伤了学生的积极性、主动性，束缚了学生思维的发展，致使学生厌学情绪的滋生，能力缺乏。尤其是创新精神，创新能力极差。
所以，就应试而言，对基础性问题遗忘性大，对能力型问题无法理解解决。就学法而言，是严重背离初中生尤其是初三学生身心发展规律及理解接受能力要求的。不利于学生能力尤其是可持续学习能力的培养，束缚了初中学生的成长发展，也直接导致了高中阶段教学难以适应的问题。
二、改进思想品德课教学方法的创新探索
依据学生身心发展规律，初中教材特点及《课程标准》要求，对教法学法予以初步调整，使之既利于学生现阶段学习，同时也提高可持续学习能力，为既将进入的高中阶段学习奠定基础。
（一）教法方面，要尽可能的遵循学生身心发展规律，本着利于发挥学生主动性，利于学生创新能力培养，利于学生的可持续学习能力的提高的原则，在教学中，充分利用课堂教学，研究性学习课，第二课堂等教学阵地，进行必要的适时的教法探索和调整。可以尝试以下方法：
（1）归类比较法、对比分析法：这两种教法在教学中要能经常使用，不仅能巩固对知识的掌握，又能培养学生的综合能力，加深对知识的理解。同时，这也是高中学习中所必备的能力要求。
（2）讨论式教学法：选择适当时机，选择有价值的讨论问题，组织课堂讨论。讨论的方式可分为辩论式、演讲式、对话式、咨询式等等。它既发挥学生主动性，又挖掘学生的思维潜力，促进能力培养。
（3）学导式电化教学法：运用电教媒体把理论性较强的知识形象化，具体化，引导学生主动学习，帮助学生提高理论水平和认识水平。为高中阶段理论性较强知识的学习把握奠定基础。
（4）探索式教学法（发现法）：在教师的引导下，充分发挥学生的主动性，独立地研究，运用已有的知识发现问题，回答问题，获取知识，使学生不仅能牢固地掌握教材，还利于学生探求知识的能力和创新能力的发展，长期尝试，可以为今后的学习奠定基础。
（5）开展研究性学习课：要构建民主、平等的师生关系引导学生进行研究性学习，这是对学生主动性发挥及辩证思维能力和创新能力的培养的有效形式。
对于学生而言，最好的学习方法莫过于研究性的学习方法。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定相关问题进行研究，并在研究过程中，主动地获取知识，应用知识，解决问题。它遵循了学生心理发展的规律，充分调动了学生学习的主观能动性。通过对传统教学方式的变革，师生共同建立起平等、民主的教学过程，有效提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，使被动的接受转向主动的探索。
（二）学法方面：在教法调整和尝试的过程中，教师要不失时机地利用多种手段，多个阵地对学生进行学法指导，特别是要充分利用初中教材中活动课的教学，引导学生进行探究式学习，让学生通过活动，主动获取知识，培养能力。教师可以从以下几个方面予以点拔：
（1）知识的识记方法：政治课教学中识记内容多，但死记硬背既不符合初中学生身心发展规律，也违背了记忆规律，而记忆知识又是众多学生所关心的问题，所以，这方面一定要予以指导，可以进行专题讲座，同时辅之以个别辅导。
（2）知识的归类，比较分析方法：《课程标准》要求初中学生具备初步的理解分析能力，而对知识的归类、比较分析又是思想政治课中常见的理解能力要求，尤其是高中政治学习中更为普遍。因此，在该阶段予以指导，帮助学生学会初步的归类、比较的方法，可以为学生的可持续学习打下良好的基础。
（3）知识体系的把握方法：许多学生不善于把握知识间的联系，导致知识点分散，不能构建知识体系，对这方面的方法应从初中做起，逐步引导，为高中阶段的学习奠定基础。
（4）知识运用方法：调整后的《课堂标准》提高了对学生运用能力的要求，但学生在实践中运用知识的能力差，缺乏基本技能技法的把握，为此，教师应逐步地帮助学生掌握基本的技能技巧，提高运用能力。
总之，在新课程改革的道路上，初中思想品德教育存在着各种各样的问题与困惑。只要我们做有心人，细心观察，深入研究，与时俱进，那么，在初中政治课堂教学实践中，我们就一定能见到困难被“迎刃而解”，为我们所热爱的教育事业贡献自己的力量。