【摘 要】
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在银川市教科所生物教研员王鸿老师的组织和安排下,我有幸第二次参加送课活动。送课活动是一项极具意义的活动,在活动中,借教科所王鸿老师为我们搭建的这个平台,不仅促进了各
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在银川市教科所生物教研员王鸿老师的组织和安排下,我有幸第二次参加送课活动。送课活动是一项极具意义的活动,在活动中,借教科所王鸿老师为我们搭建的这个平台,不仅促进了各学校之间的教学交流,也在送课、评课、磨课的过程中共同学习,取长补短。同时,在整个送课活动中,使我在
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【摘要】通过对贵州部分县区中小学的实地调研，了解我省农村农村义务教育阶段教师参与远程培训的现状和培训需求，提出具体实施建议和对策。 【关键词】义务教育 教师 远程 培训需求 【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0089-01 随着时代的发展，远程培训由于不受时空限制、规模大、开销少等优点，越来越成为现代教师继续教育的重要形式。贵州
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【中图分类号】G635.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0093-01 有好多家长经常会发出这样的感叹：现在的孩子真难管！回到家中，孩子不愿和自己沟通。还没和他谈几句，他头一扭就走，钻进自己的房间，有的干脆把房门一反锁，就长时间不出来了。吃饭时间到了，叫几遍才出来。有的孩子还抱怨饭不好吃，随便吃几口就不吃了；有的吃完饭后，从不收拾碗筷，很快又返回自己的房间。于
【摘要】 《科学课程标准》中明确提出了“科学学习要以探究为核心”的课程理念。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。教师应向学生提供充分的科学探究时间，多给学生一些机会，把学习主动权交给学生，多给学生提供探索与交流的时间和空间，使学生成为学习的小主人，让学生经历探究过程，使学生享受探究过程，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验、感
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