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摘 要：高中地理课程是高中阶段的一门重要学科，对学生来说也是一门较难的学科。在新课程背景之下，高中地理教学方法也在不断进行改革以期提高学生的地理知识。如何才能让地理知识在有限的课堂时间内让学生有效吸收，是每位高中地理老师都在关注的课题。本文从目前高中地理教学的实际情况出发，探析提高高中地理课堂有效教育的策略，为高中地理的有效教学提供理论参考。
关键词：新课程；高中地理；课堂教学
地理是一门人文特色极浓的学科，是高中阶段教育教学的重要组成部分，于高中学生而言，也是一门较为抽象、复杂的学科。如何才能提高高中地理课堂教学的质量，是每一位高中地理教师工作的重点。在高中阶段，学生的学习任务较重，而高中地理知识点又比较庞杂，这对高中生的学习、接收、记忆等方面的能力都提出了较高的要求。在新课程的背景之下，高中地理教师要注重培养学生的主观能动性，鼓励学生积极主动地参与到地理教学中来，培养学生对地理知识的掌握和学习能力，提高学生整体知识水平。
一、 建构和谐的课堂教学氛围
和谐有序的课堂教学氛围，是实现课堂有效教学的重要保障，包括课堂纪律的有序性、师生互动的合理性、学生间交流的有效性等。高中地理教师在进行课堂教学时，要注重营造良好的课堂氛围，让学生在民主、平等、和谐的课堂中获取地理知识。新课程对学生的主体性提出了要求，教师是教育教学活动的执行者、引导者，要重视对作为教学主体的学生的开导和启发，鼓励学生积极主动地投入到教学活动中，而不是做一味地被动的接受者，要积极发扬自身的主观能动性，动手操作（如画地图）、多看（如看地图）、多思（如什么情况下可造成大气污染、环境破坏等）。在营造良好的课堂氛围时，教师还可以巧妙地设计相应的情境，以此来激发学生学习地理的兴趣。同时，在教学活动中也能吸引学生的注意力，加深学生对知识的印象，以便学生记忆，进而学会举一反三。教师能否建构一个和谐、有序的课堂氛围，直接关系到教学过程中各个环节能否顺利进行，也关系到学生能否在民主、自由的环境中获取知识。因此，教师在教学活动中要高度重视课堂氛围的建构，努力打造有魅力的课堂，调动学生的积极性、主动性，保障教学目标顺利实现，同时也保证学生地理知识储备能有效提升。
二、 根据学生的实际情况合理安排教学内容
因材施教，是一个老生常谈的话题。在高中阶段，有效的地理教学，离不开高中地理教师对学生实际情况进行了解、把握之后因材施教合理安排教学内容。在新课程背景之下，高中地理教师要从学生的实际情况出发，不仅要重视学生地理知识量的学习，更要重视学生地理知识质的提高。高中地理知识一般来说入门比较简单，但随着知识的逐渐积累，越到后面越难、越抽象，因此，教师要特别注意学生是否对地理知识进行了扎实的学习，而不是囫囵吞枣，避免学生没有对相关知识点进行重点有效的把握。因此，教师要研究教材，也要研究学生，根据学生的实际情况进行备课、教学。在安排教学内容时，要结合学生的学习情况、认知能力、个性需求，寻找到最佳的切入点，让教学活动服务于学生的学习活动，帮助学生进行有效学习，避免浪费时间和精力，让学生有效的把握知识。
三、 提高高中地理课堂有效教学离不开教师各项素质的不断提升
1. 强化课堂有效教学的意识
追求课堂有效教学的意识是高中地理教师实施有效教学的思想保证，美国著名教育家霍华德在他的《改变生命的教学》中强调：“一个好教师最大的威胁就是满足于现状——不再问‘怎样改进我的教学？’” 高中地理教师不能凭借直觉、凭借经验去开展教学活动，而是要多研究教材、多探究有效的方法、多联系学生的实际情况，因材施教、因地制宜的去开展教学活动，对学生负责，对自己的教学事业负责。要与时俱进，思考在特定时代环境下采取怎样的教学方式最为有效。强烈的有效教学意识，能敦促教师努力探寻教学目标实现的方式，能够珍惜有限的教学实践，并有效利用教学时间，从而促进学生高效学习，保证学生达到最优的学习效果。因此，高中地理教师要加强有效课堂教学意识，保证教学目标的顺利实现。
2. 优化知识结构促进有效教学
高中地理教师在教学过程中，要根据新课程的标准不断更新自己的知识结构。可以通过相应的进修、培训等，优化自身的知识结构，培养灵活的地理思维方式，如此在教学中方能得心应手。同时，还应多观摩优秀的地理教师的课程，观察其他教师是如何在课堂上实现有效教学的。多观察、多学习、多总结，所谓“他山之石，可以攻玉”，学习借鉴其他优秀教师的教学经验，也可以有效地促进自身的教学效果。学习是常学常新的过程，地理教师在教学过程中，不能松懈、怠慢，而应跟上时代发展步伐，及时优化知识系统，掌握最新知识。在面对朝气蓬勃的高中生们的疑惑、提问时，方可准确为学生解疑。综上，地理教师不断优化自身知识结构，是实现新课程教学目标的必然要求，是时代发展的要求，也是学生成长的要求。教师不能仅凭已有的知识和教学经验进行教学，那样只会让课程枯燥乏味，教学效果也只会差强人意。
四、 结语
总之，在新课程理念的背景之下，高中地理有效课堂教学变得愈加重要，有效教学不仅要提高在有限的教学时间内的教学效率，而且教师还应研究教材与学生实际情况合理安排教学内容，让学生在循序渐进的过程中接受并牢记地理相关知识。要想实现课堂的有效教学，还离不开教师自身专业素养和教学技能的提高。因此，高中地理教师在教学观念上要进行相应的转变，要有相应的有效教學意识。同时，还要更新自身知识结构，通过观摩其他优秀教师的课堂教学模式以改进自身的教学模式。
参考文献：
[1]高伟之.新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J].旅游纵览（下半月），2016，（04）.
[2]黄海燕.优化教学结构 构建有效课堂——新课程背景下高中地理教学教法初探[J].科学大众，2007，（11）.
[3]陈萍.“导·学·评”教学模式下高中地理课堂观察的实践与思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，（12）.
关键词：新课程；高中地理；课堂教学
地理是一门人文特色极浓的学科，是高中阶段教育教学的重要组成部分，于高中学生而言，也是一门较为抽象、复杂的学科。如何才能提高高中地理课堂教学的质量，是每一位高中地理教师工作的重点。在高中阶段，学生的学习任务较重，而高中地理知识点又比较庞杂，这对高中生的学习、接收、记忆等方面的能力都提出了较高的要求。在新课程的背景之下，高中地理教师要注重培养学生的主观能动性，鼓励学生积极主动地参与到地理教学中来，培养学生对地理知识的掌握和学习能力，提高学生整体知识水平。
一、 建构和谐的课堂教学氛围
和谐有序的课堂教学氛围，是实现课堂有效教学的重要保障，包括课堂纪律的有序性、师生互动的合理性、学生间交流的有效性等。高中地理教师在进行课堂教学时，要注重营造良好的课堂氛围，让学生在民主、平等、和谐的课堂中获取地理知识。新课程对学生的主体性提出了要求，教师是教育教学活动的执行者、引导者，要重视对作为教学主体的学生的开导和启发，鼓励学生积极主动地投入到教学活动中，而不是做一味地被动的接受者，要积极发扬自身的主观能动性，动手操作（如画地图）、多看（如看地图）、多思（如什么情况下可造成大气污染、环境破坏等）。在营造良好的课堂氛围时，教师还可以巧妙地设计相应的情境，以此来激发学生学习地理的兴趣。同时，在教学活动中也能吸引学生的注意力，加深学生对知识的印象，以便学生记忆，进而学会举一反三。教师能否建构一个和谐、有序的课堂氛围，直接关系到教学过程中各个环节能否顺利进行，也关系到学生能否在民主、自由的环境中获取知识。因此，教师在教学活动中要高度重视课堂氛围的建构，努力打造有魅力的课堂，调动学生的积极性、主动性，保障教学目标顺利实现，同时也保证学生地理知识储备能有效提升。
二、 根据学生的实际情况合理安排教学内容
因材施教，是一个老生常谈的话题。在高中阶段，有效的地理教学，离不开高中地理教师对学生实际情况进行了解、把握之后因材施教合理安排教学内容。在新课程背景之下，高中地理教师要从学生的实际情况出发，不仅要重视学生地理知识量的学习，更要重视学生地理知识质的提高。高中地理知识一般来说入门比较简单，但随着知识的逐渐积累，越到后面越难、越抽象，因此，教师要特别注意学生是否对地理知识进行了扎实的学习，而不是囫囵吞枣，避免学生没有对相关知识点进行重点有效的把握。因此，教师要研究教材，也要研究学生，根据学生的实际情况进行备课、教学。在安排教学内容时，要结合学生的学习情况、认知能力、个性需求，寻找到最佳的切入点，让教学活动服务于学生的学习活动，帮助学生进行有效学习，避免浪费时间和精力，让学生有效的把握知识。
三、 提高高中地理课堂有效教学离不开教师各项素质的不断提升
1. 强化课堂有效教学的意识
追求课堂有效教学的意识是高中地理教师实施有效教学的思想保证，美国著名教育家霍华德在他的《改变生命的教学》中强调：“一个好教师最大的威胁就是满足于现状——不再问‘怎样改进我的教学？’” 高中地理教师不能凭借直觉、凭借经验去开展教学活动，而是要多研究教材、多探究有效的方法、多联系学生的实际情况，因材施教、因地制宜的去开展教学活动，对学生负责，对自己的教学事业负责。要与时俱进，思考在特定时代环境下采取怎样的教学方式最为有效。强烈的有效教学意识，能敦促教师努力探寻教学目标实现的方式，能够珍惜有限的教学实践，并有效利用教学时间，从而促进学生高效学习，保证学生达到最优的学习效果。因此，高中地理教师要加强有效课堂教学意识，保证教学目标的顺利实现。
2. 优化知识结构促进有效教学
高中地理教师在教学过程中，要根据新课程的标准不断更新自己的知识结构。可以通过相应的进修、培训等，优化自身的知识结构，培养灵活的地理思维方式，如此在教学中方能得心应手。同时，还应多观摩优秀的地理教师的课程，观察其他教师是如何在课堂上实现有效教学的。多观察、多学习、多总结，所谓“他山之石，可以攻玉”，学习借鉴其他优秀教师的教学经验，也可以有效地促进自身的教学效果。学习是常学常新的过程，地理教师在教学过程中，不能松懈、怠慢，而应跟上时代发展步伐，及时优化知识系统，掌握最新知识。在面对朝气蓬勃的高中生们的疑惑、提问时，方可准确为学生解疑。综上，地理教师不断优化自身知识结构，是实现新课程教学目标的必然要求，是时代发展的要求，也是学生成长的要求。教师不能仅凭已有的知识和教学经验进行教学，那样只会让课程枯燥乏味，教学效果也只会差强人意。
四、 结语
总之，在新课程理念的背景之下，高中地理有效课堂教学变得愈加重要，有效教学不仅要提高在有限的教学时间内的教学效率，而且教师还应研究教材与学生实际情况合理安排教学内容，让学生在循序渐进的过程中接受并牢记地理相关知识。要想实现课堂的有效教学，还离不开教师自身专业素养和教学技能的提高。因此，高中地理教师在教学观念上要进行相应的转变，要有相应的有效教學意识。同时，还要更新自身知识结构，通过观摩其他优秀教师的课堂教学模式以改进自身的教学模式。
参考文献：
[1]高伟之.新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J].旅游纵览（下半月），2016，（04）.
[2]黄海燕.优化教学结构 构建有效课堂——新课程背景下高中地理教学教法初探[J].科学大众，2007，（11）.
[3]陈萍.“导·学·评”教学模式下高中地理课堂观察的实践与思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，（12）.