论文部分内容阅读
摘 要：新《英语课程标准》规定，初中生在毕业前除教材外课外阅读量应累计达到15万字以上。阅读既是学生获得语言知识的平台，又是培养学生自主学习能力的一种方法，同时也是学生提高文化底蕴和加强自身修养的重要途径。因此，阅读是语言学习中的重要环节,在很大程度上影响听、说、读和写等各方面的水平的提高。重视对初中学生英语课外阅读策略的指导并在英语教学中渗透学习策略的培养和训练具有重要意义。
关键词：英语教学；课外阅读；有效策略；研究
英语教学是知识传授与能力培养相结合的一门综合性学科，目的是培养学生具有较强的阅读能力；一定的听的能力；初步的写和说的能力。在初中英语教学中，阅读理解能力被看作是学生综合语言能力的体现。它不但对在校期间的英语学习成绩有很大影响，而且对学生今后的就业和终身学习也起着重要作用，是学生用英语获取信息和进行欣赏活动的重要途径，所以阅读能力的培养就显得尤为重要。近年来，如何在英语教学中，侧重培养学生的阅读能力的问题已引起人们的普遍重视，而如何指导学生课外阅读也在逐步形成热点，下面本人就自己近几年来在指导学生课外阅读教学中的体会发表一点浅见和看法：
一、激发学生的阅读兴趣
英语阅读是英语学习的一个重要部分,阅读活动的开展也离不开阅读兴趣的培养。在课外阅读教学中,笔者以培养学生的阅读兴趣为入手,使学生乐于参与阅读、学会阅读,在阅读中开阔视野、拓展知识、增强能力、体验快乐,把英语课外阅读开展得蓬蓬勃勃、充满生机。
在培养学生阅读能力的过程中，教师应选择一些趣味性强、适合初中生心理特点、符合初中生年龄特征和日常生活的英文读物，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐渐让学生在阅读中体验到愉快的情绪。这样，学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，积极、主动地投入到阅读活动中，从而产生主动阅读的兴趣并形成习惯。笔者根据初中生的兴趣、爱好，选择一些短小精悍、妙趣横生，且生词率较低，学生易理解的幽默故事、人物传记、学生心目中的青春偶像的相关材料，如歌星Jay Chou, Jolin Tsai，球星Beckham, Yao Ming的介绍或有趣故事，让学生在课堂上限定时间进行阅读。这样，学生容易理解，也急于获取更多感兴趣的信息，慢慢地对阅读产生兴趣并自觉坚持下来。另外，还鼓励学生寻找自己比较感兴趣的文章来交流阅读，不但培养了学生主动阅读的兴趣与习惯，无形中促使他们更积极主动地进行英语课外阅读。
二、营造良好的阅读氛围
要养成良好的阅读习惯，我们必须从点滴做起。在学生进入中学时，就告诉他们课外阅读的重要性和必要性，并做到即时指导。我们不仅为学生提供或推荐课外阅读的资料，还有意识地给他们安排课外阅读的时间（比如：晚自修的部分时间和周末的部分时间），鼓励学生进行课外阅读。
心理因素对阅读的影响也很大，当人的情绪处于紧张焦急状态时，就容易产生恐惧心理。不少学生在阅读时缺乏信心，或被动，或急于求成。我们及时帮助学生克服心理障碍，使他们心平气和主动积极地参与这一活动。
为此，我设立并完善了一些奖励措施和评估办法，如：在每天的Duty Report的时间，请同学讲述阅读的故事或片段，并进行评比，这样不仅锻炼了学生口语，而且也促进了他们主动进行课外阅读。
此外，我们为学生营造良好的英语氛围，在班级里创建英语阅读环境。比如：班级专门有个小柜子，里面放一些英文报纸、英文故事、英文连环画以及一些英美文化概况的材料等，学生可以随时在教室里进行阅读。同时，我们在教室的显著位置张贴海报，开设各个不同的栏目，学生将自己的读后感，或妙语摘抄以及一些故事的转述、续写进行展示。这些活动都让学生体验到了课外阅读的乐趣和成功的喜悦。
三、选择适合的阅读材料
首先，我们要帮助学生理顺课内与课外关系：课外阅读对课内知识有补充和促进作用，二者相辅相成，必须把它们紧密地结合起来，使课外阅读成为课内学习的延续。其次，兴趣是成功的原动力，作为教材延伸形式出现的课外阅读，材料要有其发展性，体裁要多样化，要讲求趣味性和时效性。另外，我们要培养学生发散性的元认知结构，注意材料的内容，把握语言难度，经常能够结合当前课本所学内容。我深知，浅易的内容有利巩固基础知识，引起兴趣；较难的内容便于启发思维，增添知识。因此，阅读材料的难度适中，由浅入深，逐步升级。一般情况是，生词不太多，篇幅不太长。如果生词太多，看一句要查好几次词典，就难以把主要精力用在理解文章的内容上，阅读的效果就大打折扣了。
四、把握正确的阅读方法
课外阅读的方法不同于课堂阅读，课外阅读广泛、大量、快速，所以重点放在针对问题快速地捕捉信息上。教师要在平时的阅读教学中训练并指导学生在课外阅读中运用好以下几种常用的阅读学习策略。
第一、略读。是一种选择性阅读，其目的是了解文章的大意。是为了抓住文章的要点，对文章的题目、关键词、各部分的小标题、主题句、文章介绍部分和结论部分等进行的阅读；它不同于一般的阅读，无须阅读全文内容，仅就部分所需内容做跳跃式阅读。指导学生可以通过通读文章的起始段和结尾段；细读其他段落主题句；浏览一些与主题句相关的信息词等三种方式进行略读。
第二、扫读。“扫读”即把与问题无关的词、句、段略去不读或不细读，常用于查找人名、地名、年代、数据上，扫读的关键在于略读不是逐词、逐句或逐段去阅读文章，而是像扫描器一样，从头到尾扫视下来，目标一进入视线就要锁定放大细细研究。扫读最好在略读的基础上进行，因为经过略读，对文章已经有一个大概的了解，查询问题的效率会更高。
第三、猜读。“猜读”即阅读时，不因遇到个别生词而停顿去查词典，而是通过上下文或构词法等快速猜测，判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快的了解文章的内容，提高阅读速度。
总之，课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，为提高学生的阅读水平，教师需要做好指导，并不断鼓励他们认真阅读。所以在“减负增效”的今天，让学生主动学，乐意学；让学生跳出题海，徜徉书海；让学生既有身心的娱乐，又有一定的收获；让学生体会英语阅读的情趣，体验英语课外阅读所带来的快乐激情。我们相信，学生的课外阅读也一定会得到较大的改善和提高，从而提高学生的英语水平，提高英语课堂教学的有效性。
关键词：英语教学；课外阅读；有效策略；研究
英语教学是知识传授与能力培养相结合的一门综合性学科，目的是培养学生具有较强的阅读能力；一定的听的能力；初步的写和说的能力。在初中英语教学中，阅读理解能力被看作是学生综合语言能力的体现。它不但对在校期间的英语学习成绩有很大影响，而且对学生今后的就业和终身学习也起着重要作用，是学生用英语获取信息和进行欣赏活动的重要途径，所以阅读能力的培养就显得尤为重要。近年来，如何在英语教学中，侧重培养学生的阅读能力的问题已引起人们的普遍重视，而如何指导学生课外阅读也在逐步形成热点，下面本人就自己近几年来在指导学生课外阅读教学中的体会发表一点浅见和看法：
一、激发学生的阅读兴趣
英语阅读是英语学习的一个重要部分,阅读活动的开展也离不开阅读兴趣的培养。在课外阅读教学中,笔者以培养学生的阅读兴趣为入手,使学生乐于参与阅读、学会阅读,在阅读中开阔视野、拓展知识、增强能力、体验快乐,把英语课外阅读开展得蓬蓬勃勃、充满生机。
在培养学生阅读能力的过程中，教师应选择一些趣味性强、适合初中生心理特点、符合初中生年龄特征和日常生活的英文读物，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐渐让学生在阅读中体验到愉快的情绪。这样，学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，积极、主动地投入到阅读活动中，从而产生主动阅读的兴趣并形成习惯。笔者根据初中生的兴趣、爱好，选择一些短小精悍、妙趣横生，且生词率较低，学生易理解的幽默故事、人物传记、学生心目中的青春偶像的相关材料，如歌星Jay Chou, Jolin Tsai，球星Beckham, Yao Ming的介绍或有趣故事，让学生在课堂上限定时间进行阅读。这样，学生容易理解，也急于获取更多感兴趣的信息，慢慢地对阅读产生兴趣并自觉坚持下来。另外，还鼓励学生寻找自己比较感兴趣的文章来交流阅读，不但培养了学生主动阅读的兴趣与习惯，无形中促使他们更积极主动地进行英语课外阅读。
二、营造良好的阅读氛围
要养成良好的阅读习惯，我们必须从点滴做起。在学生进入中学时，就告诉他们课外阅读的重要性和必要性，并做到即时指导。我们不仅为学生提供或推荐课外阅读的资料，还有意识地给他们安排课外阅读的时间（比如：晚自修的部分时间和周末的部分时间），鼓励学生进行课外阅读。
心理因素对阅读的影响也很大，当人的情绪处于紧张焦急状态时，就容易产生恐惧心理。不少学生在阅读时缺乏信心，或被动，或急于求成。我们及时帮助学生克服心理障碍，使他们心平气和主动积极地参与这一活动。
为此，我设立并完善了一些奖励措施和评估办法，如：在每天的Duty Report的时间，请同学讲述阅读的故事或片段，并进行评比，这样不仅锻炼了学生口语，而且也促进了他们主动进行课外阅读。
此外，我们为学生营造良好的英语氛围，在班级里创建英语阅读环境。比如：班级专门有个小柜子，里面放一些英文报纸、英文故事、英文连环画以及一些英美文化概况的材料等，学生可以随时在教室里进行阅读。同时，我们在教室的显著位置张贴海报，开设各个不同的栏目，学生将自己的读后感，或妙语摘抄以及一些故事的转述、续写进行展示。这些活动都让学生体验到了课外阅读的乐趣和成功的喜悦。
三、选择适合的阅读材料
首先，我们要帮助学生理顺课内与课外关系：课外阅读对课内知识有补充和促进作用，二者相辅相成，必须把它们紧密地结合起来，使课外阅读成为课内学习的延续。其次，兴趣是成功的原动力，作为教材延伸形式出现的课外阅读，材料要有其发展性，体裁要多样化，要讲求趣味性和时效性。另外，我们要培养学生发散性的元认知结构，注意材料的内容，把握语言难度，经常能够结合当前课本所学内容。我深知，浅易的内容有利巩固基础知识，引起兴趣；较难的内容便于启发思维，增添知识。因此，阅读材料的难度适中，由浅入深，逐步升级。一般情况是，生词不太多，篇幅不太长。如果生词太多，看一句要查好几次词典，就难以把主要精力用在理解文章的内容上，阅读的效果就大打折扣了。
四、把握正确的阅读方法
课外阅读的方法不同于课堂阅读，课外阅读广泛、大量、快速，所以重点放在针对问题快速地捕捉信息上。教师要在平时的阅读教学中训练并指导学生在课外阅读中运用好以下几种常用的阅读学习策略。
第一、略读。是一种选择性阅读，其目的是了解文章的大意。是为了抓住文章的要点，对文章的题目、关键词、各部分的小标题、主题句、文章介绍部分和结论部分等进行的阅读；它不同于一般的阅读，无须阅读全文内容，仅就部分所需内容做跳跃式阅读。指导学生可以通过通读文章的起始段和结尾段；细读其他段落主题句；浏览一些与主题句相关的信息词等三种方式进行略读。
第二、扫读。“扫读”即把与问题无关的词、句、段略去不读或不细读，常用于查找人名、地名、年代、数据上，扫读的关键在于略读不是逐词、逐句或逐段去阅读文章，而是像扫描器一样，从头到尾扫视下来，目标一进入视线就要锁定放大细细研究。扫读最好在略读的基础上进行，因为经过略读，对文章已经有一个大概的了解，查询问题的效率会更高。
第三、猜读。“猜读”即阅读时，不因遇到个别生词而停顿去查词典，而是通过上下文或构词法等快速猜测，判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快的了解文章的内容，提高阅读速度。
总之，课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，为提高学生的阅读水平，教师需要做好指导，并不断鼓励他们认真阅读。所以在“减负增效”的今天，让学生主动学，乐意学；让学生跳出题海，徜徉书海；让学生既有身心的娱乐，又有一定的收获；让学生体会英语阅读的情趣，体验英语课外阅读所带来的快乐激情。我们相信，学生的课外阅读也一定会得到较大的改善和提高，从而提高学生的英语水平，提高英语课堂教学的有效性。