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摘要】英语教学的研究，多数情况只是注重对于英语学习的认知上面，而忽略了英语学习的另外一个重要因素，也就是情感因素。这篇文章中，笔者根据多年教学经验，详细阐述了情感因素优化对英语教学的重要性。
【关键词】情感因素 初中英语 应用教学
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0116-02
初中英语教学的发展对学生的学习目标提出了新的要求，以前学生学习英语主要是为了掌握英语知识，现在学生学习英语不再单单为这一个目标，还要能够使用英语进行交际。新的要求使得我们必须具备必要的英语表达技能。老师作为英语的教授者，同时也是英语教学的引导者。目前我们推行的素质教育，要求以学生为学习主体重视学生的 自我发展和情感体验。素质教育要求我们在初中英语教育教学中，不仅要为学生树立好的自我形象，而且还要运用情感因素帮助学生们轻松愉快的学习英语。
一、学生的情感和形成
1.学生的不同情感
不同的学生对学校的教学和课程还有老师会有不同的态度。有的学生对学校的教学和课程很喜欢，并且积极的参与到教学活动中，有的学生对学校的教学和课程持一种无所谓的态度，不排斥也不参与，甚至还有的学生厌恶学校的教学，不肯学习或者在教学活动中捣乱。对待老师学生的表现也很不同。有的学生喜欢自己的任课老师，积极主动的和老师开展交流，有的学生比较害怕老师，对老师采取敬而远之的态度，甚至还有的学生讨厌自己的老师，想尽办法与自己的老师对着干，扰乱教学活动或课堂秩序。
2.学生情感因素的形成
学生们在学习中会表现出不同的情感，这些情感会对他们的课堂学习效果产生影响。学生的不同情感的形成，受到各种因素的影响，包括个体因素和关系因素比如：动机、态度、性格和焦虑等。动机是指影响人们行动的内部因素，是影响个体行为的最重要的因素。有学习动机的学生，对于英语知识的摄取有着渴望，这种渴望促使他们在课上积极与老师互动，课下认真完成课后作业，对于学生学习英语有着很重要的影响。态度是指学生对于学习英语的认知，正确的英语学习态度可以帮助学生正确的认识英语，并且能够促进学生的英语学习效果。性格，学生的性格会影响其在英语学习中的表现。外向的学生在。语口语方面有良好的表现，而内向的学生往往在阅读和写作方面有好的表现。焦虑指学生在学习英语中出现的不良情绪。由于英语对我们的学生来说较为陌生，学生在接触陌生的知识时会产生一定的畏难心理，如果在英语学习过程中学生的表现不是特别好，那么会促使学生对于英语学习产生焦虑的心理。这种情绪对学生学习英语会带来很坏的影响。
二、利用情感因素优化英语教学
1.建立和谐的师生关系，形成师生情感交融的气氛
（1）教师课上的自身情感。良好的课堂氛围首先要要求老师自身要有一个好的情绪。老师上课时对学生和言细语，面带微笑学生会感到亲切，学习也会很有动力。但是如果老师在上课是板着脸或者怒气冲冲的，那学生会紧张害怕，在这样的课堂气氛下学生当然不能很好地学习。所以老师在教学活动中要先调整好自己的情绪，对待学生要认真耐心，尤其是犯错误的学生。老师充分利用自己的感染力，让学生对学习知识充满兴趣，这样的课堂氛围才是有利于学生学习的氛围。
（2）师生情感交融。老师和学生建立良好的沟通，对于提高学生的学习有很大的帮助。师生情感交融对的主导者是老师，老师在教学活动中和学生交流时要对学生有耐心，有爱心，要让学生感受到老师对他们的关心，还要注意保护学生的自尊心。中学生的心理比较脆弱敏感，老师要特别注意对他们自尊心的保护，尤其是对待成绩暂时落后的学生。在课堂上学生和老师是平等的，老师不能搞什么“一言堂”更加不能伤害学生自尊。
（3）学生之间情感沟通。师生间的沟通不能仅局限在老师和学生之间，还应该注意学生和学生的沟通。同学之间建立良好的沟通，有利于老师教学工作的展开。为了促进学生之间的感情的沟通，老师可以多组织一些活动加深学生之间的交流。比如可以在课堂上成立讨论组或者学习组，通过学生之间的讨论和交流可以促进学生之间的感情交流。
2.从学生兴趣出发设计教学活动
兴趣是最好的老师，教师在教学过程中一定要充分利用这一点。在日常工作中多注意学生感兴趣的问题，这样可以利用这些因素设计出不一样的课堂活动。比如：在教学活动中，老师可以让学生搜集自己身边出现过的英文单词，这些单词可能出现在家里的杂志中，也可能出现在家具或生活用品中。通过分享每位同学搜集到的单词，不仅开拓了学生的学习面而且活跃了课堂气氛。
3.克服学生焦虑情绪的策略
由于英语对于学生来说是一门比较陌生的语言，在英语学习中尽管学生的学习动机和学习态度都很好，但是在学习过程中还是会遇到问题，这些问题难免使得学生产生焦虑的情绪。针对这一情况，老师不仅要帮助学生树立自信，而且还要帮助他们减少焦虑情绪对学生学习的影响，避免恶性循环。比如：在锻炼学生的听力能力时，大部分的学生都会产生紧张的情绪，害怕自己听不懂或者只能听懂一部分但是不知道怎么答题。对于学生的这种情况，老师应该给学生营造一个良好的听力环境。可以在开始听力前，给学生放一些舒缓的英文歌曲，缓解学生的情绪。在开始听力后，老师应该采取正确的引导方法，让学生可以将已经学习过的知识融入进去。对于听力中出现的难词、难句和语法等要重点帮助同学分析。而且对于一些学习能力差的同学，要特别关注他们的情绪变化，正确引导。在口语的学习中，由于一些学生性格内向，往往不敢开口，害怕出错或者发音不标准被笑，往往会比较焦虑。对于这些学生老师要格外的关注他们，鼓励他们去张口交谈。对于那些因为成绩不好而产生焦虑感和厌学情绪的学生，老师应该帮助他们发现在学习中的使用的不正确的方式方法，可以给同学建立学习档案，通过这种方式跟踪学生的学习。
综上所述，初中英语的教学不单单要教授知识，还要注重情感因素在教学中的应用。通过充满情感的教学，给学生建立一个轻松愉快的学习氛围。在这样的学习氛围下，学生才能更好地学习，素质教育的目标才能实现。
参考文献：
[1]杨小虎.英语听力学习中提取抑制、焦虑和自我效能感的关系研究[D].上海交通大学，2013
[2]卢启伟.中学英语发挥情感因素的积极作用，促进英语教学[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（福建卷）[C].2013
【关键词】情感因素 初中英语 应用教学
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0116-02
初中英语教学的发展对学生的学习目标提出了新的要求，以前学生学习英语主要是为了掌握英语知识，现在学生学习英语不再单单为这一个目标，还要能够使用英语进行交际。新的要求使得我们必须具备必要的英语表达技能。老师作为英语的教授者，同时也是英语教学的引导者。目前我们推行的素质教育，要求以学生为学习主体重视学生的 自我发展和情感体验。素质教育要求我们在初中英语教育教学中，不仅要为学生树立好的自我形象，而且还要运用情感因素帮助学生们轻松愉快的学习英语。
一、学生的情感和形成
1.学生的不同情感
不同的学生对学校的教学和课程还有老师会有不同的态度。有的学生对学校的教学和课程很喜欢，并且积极的参与到教学活动中，有的学生对学校的教学和课程持一种无所谓的态度，不排斥也不参与，甚至还有的学生厌恶学校的教学，不肯学习或者在教学活动中捣乱。对待老师学生的表现也很不同。有的学生喜欢自己的任课老师，积极主动的和老师开展交流，有的学生比较害怕老师，对老师采取敬而远之的态度，甚至还有的学生讨厌自己的老师，想尽办法与自己的老师对着干，扰乱教学活动或课堂秩序。
2.学生情感因素的形成
学生们在学习中会表现出不同的情感，这些情感会对他们的课堂学习效果产生影响。学生的不同情感的形成，受到各种因素的影响，包括个体因素和关系因素比如：动机、态度、性格和焦虑等。动机是指影响人们行动的内部因素，是影响个体行为的最重要的因素。有学习动机的学生，对于英语知识的摄取有着渴望，这种渴望促使他们在课上积极与老师互动，课下认真完成课后作业，对于学生学习英语有着很重要的影响。态度是指学生对于学习英语的认知，正确的英语学习态度可以帮助学生正确的认识英语，并且能够促进学生的英语学习效果。性格，学生的性格会影响其在英语学习中的表现。外向的学生在。语口语方面有良好的表现，而内向的学生往往在阅读和写作方面有好的表现。焦虑指学生在学习英语中出现的不良情绪。由于英语对我们的学生来说较为陌生，学生在接触陌生的知识时会产生一定的畏难心理，如果在英语学习过程中学生的表现不是特别好，那么会促使学生对于英语学习产生焦虑的心理。这种情绪对学生学习英语会带来很坏的影响。
二、利用情感因素优化英语教学
1.建立和谐的师生关系，形成师生情感交融的气氛
（1）教师课上的自身情感。良好的课堂氛围首先要要求老师自身要有一个好的情绪。老师上课时对学生和言细语，面带微笑学生会感到亲切，学习也会很有动力。但是如果老师在上课是板着脸或者怒气冲冲的，那学生会紧张害怕，在这样的课堂气氛下学生当然不能很好地学习。所以老师在教学活动中要先调整好自己的情绪，对待学生要认真耐心，尤其是犯错误的学生。老师充分利用自己的感染力，让学生对学习知识充满兴趣，这样的课堂氛围才是有利于学生学习的氛围。
（2）师生情感交融。老师和学生建立良好的沟通，对于提高学生的学习有很大的帮助。师生情感交融对的主导者是老师，老师在教学活动中和学生交流时要对学生有耐心，有爱心，要让学生感受到老师对他们的关心，还要注意保护学生的自尊心。中学生的心理比较脆弱敏感，老师要特别注意对他们自尊心的保护，尤其是对待成绩暂时落后的学生。在课堂上学生和老师是平等的，老师不能搞什么“一言堂”更加不能伤害学生自尊。
（3）学生之间情感沟通。师生间的沟通不能仅局限在老师和学生之间，还应该注意学生和学生的沟通。同学之间建立良好的沟通，有利于老师教学工作的展开。为了促进学生之间的感情的沟通，老师可以多组织一些活动加深学生之间的交流。比如可以在课堂上成立讨论组或者学习组，通过学生之间的讨论和交流可以促进学生之间的感情交流。
2.从学生兴趣出发设计教学活动
兴趣是最好的老师，教师在教学过程中一定要充分利用这一点。在日常工作中多注意学生感兴趣的问题，这样可以利用这些因素设计出不一样的课堂活动。比如：在教学活动中，老师可以让学生搜集自己身边出现过的英文单词，这些单词可能出现在家里的杂志中，也可能出现在家具或生活用品中。通过分享每位同学搜集到的单词，不仅开拓了学生的学习面而且活跃了课堂气氛。
3.克服学生焦虑情绪的策略
由于英语对于学生来说是一门比较陌生的语言，在英语学习中尽管学生的学习动机和学习态度都很好，但是在学习过程中还是会遇到问题，这些问题难免使得学生产生焦虑的情绪。针对这一情况，老师不仅要帮助学生树立自信，而且还要帮助他们减少焦虑情绪对学生学习的影响，避免恶性循环。比如：在锻炼学生的听力能力时，大部分的学生都会产生紧张的情绪，害怕自己听不懂或者只能听懂一部分但是不知道怎么答题。对于学生的这种情况，老师应该给学生营造一个良好的听力环境。可以在开始听力前，给学生放一些舒缓的英文歌曲，缓解学生的情绪。在开始听力后，老师应该采取正确的引导方法，让学生可以将已经学习过的知识融入进去。对于听力中出现的难词、难句和语法等要重点帮助同学分析。而且对于一些学习能力差的同学，要特别关注他们的情绪变化，正确引导。在口语的学习中，由于一些学生性格内向，往往不敢开口，害怕出错或者发音不标准被笑，往往会比较焦虑。对于这些学生老师要格外的关注他们，鼓励他们去张口交谈。对于那些因为成绩不好而产生焦虑感和厌学情绪的学生，老师应该帮助他们发现在学习中的使用的不正确的方式方法，可以给同学建立学习档案，通过这种方式跟踪学生的学习。
综上所述，初中英语的教学不单单要教授知识，还要注重情感因素在教学中的应用。通过充满情感的教学，给学生建立一个轻松愉快的学习氛围。在这样的学习氛围下，学生才能更好地学习，素质教育的目标才能实现。
参考文献：
[1]杨小虎.英语听力学习中提取抑制、焦虑和自我效能感的关系研究[D].上海交通大学，2013
[2]卢启伟.中学英语发挥情感因素的积极作用，促进英语教学[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（福建卷）[C].2013