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多媒体技术与物理教学的整合是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按物理教学要求进行有机组合，并通过屏幕或投影机投影显示出来，再将其与传统物理教学手段有机组合，形成合理的物理教学结构，达到最优化的教学效果。在物理教学中正确使用多媒体，能够发挥多媒体的优势，但使用不当也会陷入一些误区。所以我们要将多媒体信息技术与物理学科教学进行有效整合，充分发挥多媒体在物理教学中的作用。
一、多媒体技术与物理教学的整合的需要
现在几乎所有的学科都将多媒体技术教学与网络教学的手段应用到课堂教学中来，但不同学科所采用的方式和应用层次不仅相同，物理学科表现尤为突出。物理学是以实验为基础的自然科学，许多概念、规律、定理定律来自于生活实践，很抽象，难理解。因此，学生普遍认为物理很难学。如何提高教学效率是教师教学活动的一个中心话题，而采用好的教学手段就是提高教学效率的方法之一。
（一）物理实验需要。中学物理中有很多演示实验，做好演示实验可以帮助学生建立物理模型，有助于学生理解基本概念、规律，因此实验教学在物理教学中扮演着一个重要的角色。演示实验的优点是其实验科学，但也有不足的地方：1.有些实验受到其它次要的因素影响比较大，效果不好；2.有些实验（如运动类）一般实验时间短，学生时间反应不够；等等。诸如些类问题的实验怎么办？借助于多媒体教学手段，可以达到一定的教学效果。
（二）教学过程的优化整合的需要。中学传统教学中：粉笔加黑板，黑板加粉笔。老师只能把知识直接灌输给学生，课堂形式单调：讲—听—记—做，每一堂课都匆匆忙忙。而且物理学实践性强，抽象、概念多。因此，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学有教学模型和教学挂图等手段。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；挂图所提供的只是静止的画面，对讲解现象的过程很不适用；模型本身又不易拆开，工作时各部分的活动情况不易看清楚。正因为这些局限性，学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。而多媒体教学可以使教学模型与教学挂图由静态变成动态，使有关现象更为形象直观。
二、多媒体技术与物理教学的整合作用
（一）提高课堂的教学效率。 多媒体教学模式富含教学信息，传播知识量大，有利于良好学习情境的创设。课本不再是唯一的信息源，多媒体运用能够改变传统物理教学信息传输渠道口径狭窄、教学信息缺乏多向交流的状况，扩大知识信息的含量，能够充分调动学生的多种感观，为学生提供良好的物理学习情境。利用多媒体技术辅助课堂教学，可以将以前需在黑板上抄写的题目、解题过程或不易操作、成功几率不是很高、瞬间完成的实验，进行实际录像，运用现代微机技术，使其转变为视频信号，事先做在课件中。由于教师使用了教学课件进行辅助教学，教学容量明显增大。课堂教学中也突出了以培养学生创新精神和提高实践能力为重点，同时也为学生的终身学习和发展奠定了基础。
（二）增强学生的学习兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”物理学科本身是很难学习的，但是物理的实验性、与生活实际联系性是极易激发学生兴趣的。物理课堂教学与实际联系，在抓基本知识点教学的同时，有意识地联系生活生产和科研实际，充分利用现代多媒体技术的优越性来展示生活中的物理和现代科技的高新领域，既激发学习兴趣，又增强现代意识，提高学生素质。
（三）丰富课堂的教学内容。现在信息技术的迅猛发展更加显示出多媒体技术的优势。电脑这一存储容量大，传送方便的现代教学工具在课堂教学中的应用，大大丰富了课堂教学的内容。利用多媒体技术不仅能增强学生的投入意识，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量。现在运用多媒体技术，能节省大量的板书和画图时间，保持学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识、理解新知识上，能使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识、掌握更多的认识问题的科学方法，起到事半功倍的效果。
（四）优化课堂的教学过程。多媒体技术走入课堂教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。学生跟着多媒体动画课件，由浅入深、层层深入地掌握课堂的教学内容。在课堂上将教学内容的文本、音响、动画、录像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时能调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。在课堂中学生必须动手动脑，主动参与到学习中来。在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对学习的问题产生好奇、提出置疑，解决问题后的自信无不表现出求知欲，好奇心，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志。使学生在学好知识的同时，在认识、情感、意志等方面受到良好的心理素质教育，培养了学生严谨求学、探索物理规律的基本素质。
一、多媒体技术与物理教学的整合的需要
现在几乎所有的学科都将多媒体技术教学与网络教学的手段应用到课堂教学中来，但不同学科所采用的方式和应用层次不仅相同，物理学科表现尤为突出。物理学是以实验为基础的自然科学，许多概念、规律、定理定律来自于生活实践，很抽象，难理解。因此，学生普遍认为物理很难学。如何提高教学效率是教师教学活动的一个中心话题，而采用好的教学手段就是提高教学效率的方法之一。
（一）物理实验需要。中学物理中有很多演示实验，做好演示实验可以帮助学生建立物理模型，有助于学生理解基本概念、规律，因此实验教学在物理教学中扮演着一个重要的角色。演示实验的优点是其实验科学，但也有不足的地方：1.有些实验受到其它次要的因素影响比较大，效果不好；2.有些实验（如运动类）一般实验时间短，学生时间反应不够；等等。诸如些类问题的实验怎么办？借助于多媒体教学手段，可以达到一定的教学效果。
（二）教学过程的优化整合的需要。中学传统教学中：粉笔加黑板，黑板加粉笔。老师只能把知识直接灌输给学生，课堂形式单调：讲—听—记—做，每一堂课都匆匆忙忙。而且物理学实践性强，抽象、概念多。因此，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学有教学模型和教学挂图等手段。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；挂图所提供的只是静止的画面，对讲解现象的过程很不适用；模型本身又不易拆开，工作时各部分的活动情况不易看清楚。正因为这些局限性，学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。而多媒体教学可以使教学模型与教学挂图由静态变成动态，使有关现象更为形象直观。
二、多媒体技术与物理教学的整合作用
（一）提高课堂的教学效率。 多媒体教学模式富含教学信息，传播知识量大，有利于良好学习情境的创设。课本不再是唯一的信息源，多媒体运用能够改变传统物理教学信息传输渠道口径狭窄、教学信息缺乏多向交流的状况，扩大知识信息的含量，能够充分调动学生的多种感观，为学生提供良好的物理学习情境。利用多媒体技术辅助课堂教学，可以将以前需在黑板上抄写的题目、解题过程或不易操作、成功几率不是很高、瞬间完成的实验，进行实际录像，运用现代微机技术，使其转变为视频信号，事先做在课件中。由于教师使用了教学课件进行辅助教学，教学容量明显增大。课堂教学中也突出了以培养学生创新精神和提高实践能力为重点，同时也为学生的终身学习和发展奠定了基础。
（二）增强学生的学习兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”物理学科本身是很难学习的，但是物理的实验性、与生活实际联系性是极易激发学生兴趣的。物理课堂教学与实际联系，在抓基本知识点教学的同时，有意识地联系生活生产和科研实际，充分利用现代多媒体技术的优越性来展示生活中的物理和现代科技的高新领域，既激发学习兴趣，又增强现代意识，提高学生素质。
（三）丰富课堂的教学内容。现在信息技术的迅猛发展更加显示出多媒体技术的优势。电脑这一存储容量大，传送方便的现代教学工具在课堂教学中的应用，大大丰富了课堂教学的内容。利用多媒体技术不仅能增强学生的投入意识，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量。现在运用多媒体技术，能节省大量的板书和画图时间，保持学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识、理解新知识上，能使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识、掌握更多的认识问题的科学方法，起到事半功倍的效果。
（四）优化课堂的教学过程。多媒体技术走入课堂教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。学生跟着多媒体动画课件，由浅入深、层层深入地掌握课堂的教学内容。在课堂上将教学内容的文本、音响、动画、录像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时能调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。在课堂中学生必须动手动脑，主动参与到学习中来。在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对学习的问题产生好奇、提出置疑，解决问题后的自信无不表现出求知欲，好奇心，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志。使学生在学好知识的同时，在认识、情感、意志等方面受到良好的心理素质教育，培养了学生严谨求学、探索物理规律的基本素质。