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【摘要】小学低年级阶段是学生进行系统学习的最初阶段。小学语文是小学教学中的重要组成部分，其教学目标在于培养学生的语言运用能力、文字运用能力。小学低年级教师在开展小学语文教学时，需要从最基础的识字、写字开始。其中，写字教学是一二年级语文教学的一个重点训练内容，教师在展开写字教学时，应该注重学生良好书写习惯的养成，让学生写出正确、规范、美观的字体。
【关键词】小学;语文;写字教学
俗话说：字如其人。小学低年级语文教师应采用系统的教学方式展开写字教学，培养学生写出一手好字，对学生未来的学业深造、生活工作皆具有或多或少的积极影响。新课程标准提出，教师在课堂教学中应积极融入以“学生为主”的现代教学理念，进行教学方式创新，提高学生的课堂学习积极性。小学低年级教师在开展写字教学时，应该注重学生写字兴趣的培养，让学生学会自主写字。
一、利用故事进行诱导，激发学生的写字兴趣
兴趣是最好的老师。写字训练是一个枯燥的过程，很多学生进行写字训练时，由于兴趣的缺失，训练实效性不高。因此，教师要想提高学生的书写能力，在写字教学开展过程中培养学生的写字兴趣是关键。小学低年级的学生正处于懵懂时期，好奇心强烈，喜欢听各种各样奇特的故事。教师在教学过程中要抓住学生的性格特征，进行故事引入，可以利用故事中积极向上的思想循序渐进地对学生进行思想引导，引导学生自主投入到学习中。同样，写字教学的展开也可以运用故事引入的方式。例如，教师可以引入王羲之的故事：王羲之是我国著名的书法家，他自幼就很喜欢写字，经常利用各种时间来练习写字。他在走路时，常常在自己身上练习写字，时间一长，他的衣服都被他磨破了。王羲之练习写字竟然可以连吃饭都忘记，有一次，家人给他送来饭菜，王羲之拿起馒头蘸起墨汁就吃了下去，还觉得味道不错。经过多年坚持不懈地练习，王羲之终于将字写得“入木三分”。后来，他成了一代书法大家，其坚持不懈的精神受到文人墨客的赞赏。教师在课堂上引进王羲之坚持不懈的练字故事，可以对学生进行正面引导，让学生形成一种思维倾向，即坚持练习写字是值得鼓励和赞扬的，从而激发学生写字练习的兴趣。
二、引进信息技术，开展趣味写字训练
随着时代的发展，信息技术被广泛应用到生活的各个方面。教师将信息技术引进课堂教学中，并利用它的信息性、趣味性、便利性辅助进行教学方式的创新，以此来提高学生课堂学习的积极性。小学语文教师在开展写字训练时，可以利用信息技术进行教学辅助。由于小学生正处于好玩、好动的阶段，课堂学习时专注度较低，教师利用信息技术可以迎合学生的性格特征，展开趣味性写字课堂。例如，教师在带领学生练习“朋”这个字时，可以利用多媒体播放一段小朋友之間手拉手玩游戏的视频，快速地吸引学生的注意力。这时教师讲解“朋”字的写法：朋友的“朋”，两个“月”字组合在一起，像不像两个手拉手的好朋友？学生通过教师的引导，很快记住了“朋”字的写法。教师利用信息技术展开趣味性教学，可以极大地激发学生的课堂学习兴趣，提高教师课堂教学实效性。另外，小学生在进行写字训练时，很容易出现笔画错误的问题。教师可以利用信息技术去录制一系列汉字分解动画视频，让学生在课堂可以进行模仿训练。例如，教师在讲解“撤”字的书写时，小学生很难一遍把握其书写精髓，教师可以利用多媒体软件技术将其分解步骤、运笔方式等制作成动画视频，并将该视频通过网络教学平台，如班级QQ群、公众号等方式发给学生，学生可以在课下练习时进行重复观看。学生也可以通过网络技术自己去寻找书写教学视频，进行自主训练。由此可见，信息技术的引进丰富了学生学习资源，提升了学生学习的积极性。
三、培养良好习惯，激发学生的主动性
习惯养成是学生发展自己全面能力的基础，习惯养成需要长时间的积累，教师在培养学生良好习惯时，要做好打持久战的准备，以耐心去培养学生的耐心，以恒心去培养学生的恒心。小学低年级正是学生好动、好玩的阶段，学生思想活跃、好奇心强、定力差。写字训练过程可以考验一个人的耐心与定力，只有具备良好的耐心与定力，才能坚持进行长期的写字训练。因此，小学语文教师在开展写字教学时，应该积极采取一系列教学措施提高学生的耐心与定力，促进学生良好写字习惯的养成。教师要引导学生形成良好的写字姿态。“头正、身平、脚放平，胸部距桌子一拳”是良好写字姿态的基本要求。小学生年龄较小，身体发育不成熟，在写字训练过程中难以长时间坚持正确的写字姿态，也往往会忽视写字姿态。因此，教师在写字教学中应该积极对学生进行引导和监督，并给学生适当的鼓励与支持，让他们乐于坚持写字姿态。教师要教给学生正确的握笔与汉字基本笔画的写法。正确执笔方式不仅影响学生腕力、指力的灵活性，也影响学生肌肉、视力健康，学生要想把字写得好看，就需要按照规矩进行书写。因此，教师传授学生正确的握笔与汉字基本笔画的写法对于促进学生写好汉字具有重要意义。教师还应该教导学生爱惜文具。小学阶段的学生自理能力较差，教师应该以家长的心态教导学生整理和爱惜自己的东西，培养学生爱惜东西、不浪费的好习惯。另外，学生良好写字习惯还包括学生对自己写字时间的规划，能够自主去按照时间规划开展写字训练。学生良好写字习惯的养成，是学生写字兴趣的升华。培养学生养成了良好写字习惯，可以有效地激发学生的主动性，使其积极去开展写字训练。
四、循序渐进教学，让学生体会汉字的美感
中国汉字经历了长时间的发展历程。最初的时候，字是用物体的图像来代表的，随着历史的发展，形成了现在的简体字。但是，汉字中的美好与内涵随着时间的逝去，而变得更加浓烈。每个汉字的形成都有自己的故事背景，从而给汉字带来一种艺术感，形成了一门特殊的字艺术——书法艺术。随着时代的进步，越来越多的学生开始练习书法艺术。我国有很多的书法艺术大家，如王羲之、柳公权、王献之、苏轼等，他们的书法作品可以给学生一种唯美的感受，进而激励学生进行书法学习。
五、结语
综上所述，书法训练不是一个短暂的过程，需要教师循序渐进地进行教学。从最开始的让学生能够正确地写字逐渐到让学生能够写出富有美感的汉字。教师要引导学生从正确书写每个汉字到感受汉字的美，在具体教学中，教师可以引入每个字形成的故事或是与之有关的故事，让学生体会汉字的丰富内涵，品析汉字的美感，进而激发学生积极练习写字的兴趣。
【参考文献】
田寿欣.让孩子们爱上书写——小学生写字教学点滴谈[J].课程教育研究，2018（5）：61-62.
裴秀华.提高低年级学生写作兴趣的初步尝试[J].德阳教育学院学报，2002（04）：54-55.
【关键词】小学;语文;写字教学
俗话说：字如其人。小学低年级语文教师应采用系统的教学方式展开写字教学，培养学生写出一手好字，对学生未来的学业深造、生活工作皆具有或多或少的积极影响。新课程标准提出，教师在课堂教学中应积极融入以“学生为主”的现代教学理念，进行教学方式创新，提高学生的课堂学习积极性。小学低年级教师在开展写字教学时，应该注重学生写字兴趣的培养，让学生学会自主写字。
一、利用故事进行诱导，激发学生的写字兴趣
兴趣是最好的老师。写字训练是一个枯燥的过程，很多学生进行写字训练时，由于兴趣的缺失，训练实效性不高。因此，教师要想提高学生的书写能力，在写字教学开展过程中培养学生的写字兴趣是关键。小学低年级的学生正处于懵懂时期，好奇心强烈，喜欢听各种各样奇特的故事。教师在教学过程中要抓住学生的性格特征，进行故事引入，可以利用故事中积极向上的思想循序渐进地对学生进行思想引导，引导学生自主投入到学习中。同样，写字教学的展开也可以运用故事引入的方式。例如，教师可以引入王羲之的故事：王羲之是我国著名的书法家，他自幼就很喜欢写字，经常利用各种时间来练习写字。他在走路时，常常在自己身上练习写字，时间一长，他的衣服都被他磨破了。王羲之练习写字竟然可以连吃饭都忘记，有一次，家人给他送来饭菜，王羲之拿起馒头蘸起墨汁就吃了下去，还觉得味道不错。经过多年坚持不懈地练习，王羲之终于将字写得“入木三分”。后来，他成了一代书法大家，其坚持不懈的精神受到文人墨客的赞赏。教师在课堂上引进王羲之坚持不懈的练字故事，可以对学生进行正面引导，让学生形成一种思维倾向，即坚持练习写字是值得鼓励和赞扬的，从而激发学生写字练习的兴趣。
二、引进信息技术，开展趣味写字训练
随着时代的发展，信息技术被广泛应用到生活的各个方面。教师将信息技术引进课堂教学中，并利用它的信息性、趣味性、便利性辅助进行教学方式的创新，以此来提高学生课堂学习的积极性。小学语文教师在开展写字训练时，可以利用信息技术进行教学辅助。由于小学生正处于好玩、好动的阶段，课堂学习时专注度较低，教师利用信息技术可以迎合学生的性格特征，展开趣味性写字课堂。例如，教师在带领学生练习“朋”这个字时，可以利用多媒体播放一段小朋友之間手拉手玩游戏的视频，快速地吸引学生的注意力。这时教师讲解“朋”字的写法：朋友的“朋”，两个“月”字组合在一起，像不像两个手拉手的好朋友？学生通过教师的引导，很快记住了“朋”字的写法。教师利用信息技术展开趣味性教学，可以极大地激发学生的课堂学习兴趣，提高教师课堂教学实效性。另外，小学生在进行写字训练时，很容易出现笔画错误的问题。教师可以利用信息技术去录制一系列汉字分解动画视频，让学生在课堂可以进行模仿训练。例如，教师在讲解“撤”字的书写时，小学生很难一遍把握其书写精髓，教师可以利用多媒体软件技术将其分解步骤、运笔方式等制作成动画视频，并将该视频通过网络教学平台，如班级QQ群、公众号等方式发给学生，学生可以在课下练习时进行重复观看。学生也可以通过网络技术自己去寻找书写教学视频，进行自主训练。由此可见，信息技术的引进丰富了学生学习资源，提升了学生学习的积极性。
三、培养良好习惯，激发学生的主动性
习惯养成是学生发展自己全面能力的基础，习惯养成需要长时间的积累，教师在培养学生良好习惯时，要做好打持久战的准备，以耐心去培养学生的耐心，以恒心去培养学生的恒心。小学低年级正是学生好动、好玩的阶段，学生思想活跃、好奇心强、定力差。写字训练过程可以考验一个人的耐心与定力，只有具备良好的耐心与定力，才能坚持进行长期的写字训练。因此，小学语文教师在开展写字教学时，应该积极采取一系列教学措施提高学生的耐心与定力，促进学生良好写字习惯的养成。教师要引导学生形成良好的写字姿态。“头正、身平、脚放平，胸部距桌子一拳”是良好写字姿态的基本要求。小学生年龄较小，身体发育不成熟，在写字训练过程中难以长时间坚持正确的写字姿态，也往往会忽视写字姿态。因此，教师在写字教学中应该积极对学生进行引导和监督，并给学生适当的鼓励与支持，让他们乐于坚持写字姿态。教师要教给学生正确的握笔与汉字基本笔画的写法。正确执笔方式不仅影响学生腕力、指力的灵活性，也影响学生肌肉、视力健康，学生要想把字写得好看，就需要按照规矩进行书写。因此，教师传授学生正确的握笔与汉字基本笔画的写法对于促进学生写好汉字具有重要意义。教师还应该教导学生爱惜文具。小学阶段的学生自理能力较差，教师应该以家长的心态教导学生整理和爱惜自己的东西，培养学生爱惜东西、不浪费的好习惯。另外，学生良好写字习惯还包括学生对自己写字时间的规划，能够自主去按照时间规划开展写字训练。学生良好写字习惯的养成，是学生写字兴趣的升华。培养学生养成了良好写字习惯，可以有效地激发学生的主动性，使其积极去开展写字训练。
四、循序渐进教学，让学生体会汉字的美感
中国汉字经历了长时间的发展历程。最初的时候，字是用物体的图像来代表的，随着历史的发展，形成了现在的简体字。但是，汉字中的美好与内涵随着时间的逝去，而变得更加浓烈。每个汉字的形成都有自己的故事背景，从而给汉字带来一种艺术感，形成了一门特殊的字艺术——书法艺术。随着时代的进步，越来越多的学生开始练习书法艺术。我国有很多的书法艺术大家，如王羲之、柳公权、王献之、苏轼等，他们的书法作品可以给学生一种唯美的感受，进而激励学生进行书法学习。
五、结语
综上所述，书法训练不是一个短暂的过程，需要教师循序渐进地进行教学。从最开始的让学生能够正确地写字逐渐到让学生能够写出富有美感的汉字。教师要引导学生从正确书写每个汉字到感受汉字的美，在具体教学中，教师可以引入每个字形成的故事或是与之有关的故事，让学生体会汉字的丰富内涵，品析汉字的美感，进而激发学生积极练习写字的兴趣。
【参考文献】
田寿欣.让孩子们爱上书写——小学生写字教学点滴谈[J].课程教育研究，2018（5）：61-62.
裴秀华.提高低年级学生写作兴趣的初步尝试[J].德阳教育学院学报，2002（04）：54-55.