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【摘要】对于文科学生来说，地理学科就像理科学生眼中的物理学科那样难，人们经常将地理成为文科中的理科。而地理学科之所以难学，就是因为地理含有大量图表，正如人们常说的“地图是地理学科的第二语言”。因为图表可以把抽象的内容直观化、形象化，起到语言文字难以表达的作用。因此识图能力的好坏是学好地理的关键。那么本文就是简单的讨论一下，初中地理图示理论教学的相关方法。
【关键词】初中地理；图示理论；教学方法
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0151-01
一、初中地理图示理论教学的现状
1.学生学习兴趣不足
兴趣是学习的原动力。凡是对感兴趣的事物，学生必然会去追求它、认知它。学生感到地理难学，成绩没有大幅度的提高，这与学生学习地理知识的兴趣具有密切的关系。动机是人类追求的动力。但是学生在进入初中之后，由于各种因素的影响，特别是信息化、网络化时代各种新奇的东西吸引着学生，干扰学生的学习，使得学生学习兴趣不断的下降。
2.学生地理基础知识差
学习需要循序渐进，只有基础知识扎实了，才能接受更高层次的教学内容。每门学科都是这样的，不仅仅只是地理。许多学生认为初中地理知识比较难学，是因为学生的地理基础知识掌握的不够扎实。初中所学的地理知识很多是建立在一些地理知识的基础之上，地理知识是一些很基础的概念性问题。
3.学生空间想象能力与实际操作能力比较差
地球问题这个知识点不仅是学生学习的难点，同时也是教师在教学过程中一个比较难以教学的问题。因为地球运动是一个比较抽象的问题。学生难以理解，教师也需要花大量的时间去讲解，有时候还达不到预期的效果。
4.学生联系生活，实际能力差
地理是一门非常实用的学科。它与生活方面有很多的联系，可是许多学生在生活中却看不到的它的存在，很多学生学的知识知识只是书本上的知识，与生活实际联系不起来。当然也是无从考虑或者说从来没有想过从生活中获取知识等。正是学生联系生活实际能力差给教师的教学带来了难点。
5.学生学习方法的问题给教师的教学带来了难点
传统的灌输式教学，学生坐在教室机械的接受老师的灌输。丰富的课外实践活动基本上是不存在的。再加上应试教育的考试。学生的学习过程中就是大量的做题，最好就是把整本书都背下来。其实这种学习方法是错误的，即使将整本书都背下来，学生没有充分的理解，那只是别人的成果。
二、初中地理图示理论运用的技巧分析
1.学生掌握读图与析图的基本知识
首先就需要知道地图的名称、弄清地图的比例尺、方向、图例和注记等等信息。一般来说地图的名称包含了这幅地图所要表达的内容，是整个地图的概要，但是很多学生经常忽略这一点，在较难理解的图中就会搞不清楚图中的含义，其实只要看看图名，许多东西就变得好理解多了。弄清比例尺，只有这样才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；图例注记的理解才能保证所读的地理事物名称的正确，也帮助在地图上迅速找到目标。
2.学生掌握读图与析图的典型方法是提高识图能力的保障
形状观察法。就是在教学过程中，教师引导学生认真观察图形的轮廓与形状，看看是否有明显好记的特征，然学生在大脑形成自己对地图的第一印象。最后让学生根据观察出的形状特征把图形记住。
暗示地图填注法。让学生在暗示地图上填注城市、河流、等名称，是提高学生读图、填图能力的良好方法，也是教师对学生进行训练的良好的方式，这样的方式不仅有利于学生记忆地理知识，而且还可以帮助学生理解它们之间的相互关系。
简图绘制法。引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方法。教师要有目的、有计划地鼓励、指导学生绘制有关简图。学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所绘图中地理知识的理解，同时对掌握图中的重要信息也有一定的作用。
3.抓住关键，精心培养
能力的提升不是一蹴而就的，它是一个长期的、复杂的过程。同时也是学生大量付出的过程。除了上述策略以外，在教学实践中更要做好以下工作：
第一点需要培养学生的读图能力应该贯穿在平常的教学中，在教学过程中应该做到"图文并茂"，把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充，也就是说一方面用图使文字具体化，另一方面用文字使图上内容系统化，使图与文字更好地联系在一起。
第二点需要要培养学生养成读图和用图分析问题的兴趣。首先就需要培养学生的看图兴趣，而兴趣是发展思维、激发学生主动用图的动力。所以教师的态度、技巧都对学生的看图兴趣产生直接的影响，这就需要教师首先用好图，然后才能培养学生的用图习惯和兴趣。
在实际的教学过程，教师需要学生在观察完地图之后，积极地利用学生自己的图思想，提出问题。一般来说，地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，以此来解决更深层次的问题。
三、结语
总之，识图是学好地理的重要手段，所以教师在教学中一定要重视地图教学，培养学生识图的习惯，让学生可以更好的利用地图，教师不仅需要幫助每位学生学会识图、读图等的能力，而且要用好地理图表。这些既是学好地理的关键，同时也是提高学生能力和学习成绩的有效途径。
参考文献
[1]徐希兴.地理图形教学研究的理论视角与实践策略[D].山东师范大学，2016.
[2]苏洪华.图式概念的哲学解读及其在中学地理教学中的建构[D].山东师范大学，2011.
[3]罗明军.高中地理图式教学方法实践研究[A].中国地理学会.地理学核心问题与主线——中国地理学会2011年学术年会暨中国科学院新疆生态与地理研究所建所五十年庆典论文摘要集[C].中国地理学会：，2011：1.
【关键词】初中地理；图示理论；教学方法
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0151-01
一、初中地理图示理论教学的现状
1.学生学习兴趣不足
兴趣是学习的原动力。凡是对感兴趣的事物，学生必然会去追求它、认知它。学生感到地理难学，成绩没有大幅度的提高，这与学生学习地理知识的兴趣具有密切的关系。动机是人类追求的动力。但是学生在进入初中之后，由于各种因素的影响，特别是信息化、网络化时代各种新奇的东西吸引着学生，干扰学生的学习，使得学生学习兴趣不断的下降。
2.学生地理基础知识差
学习需要循序渐进，只有基础知识扎实了，才能接受更高层次的教学内容。每门学科都是这样的，不仅仅只是地理。许多学生认为初中地理知识比较难学，是因为学生的地理基础知识掌握的不够扎实。初中所学的地理知识很多是建立在一些地理知识的基础之上，地理知识是一些很基础的概念性问题。
3.学生空间想象能力与实际操作能力比较差
地球问题这个知识点不仅是学生学习的难点，同时也是教师在教学过程中一个比较难以教学的问题。因为地球运动是一个比较抽象的问题。学生难以理解，教师也需要花大量的时间去讲解，有时候还达不到预期的效果。
4.学生联系生活，实际能力差
地理是一门非常实用的学科。它与生活方面有很多的联系，可是许多学生在生活中却看不到的它的存在，很多学生学的知识知识只是书本上的知识，与生活实际联系不起来。当然也是无从考虑或者说从来没有想过从生活中获取知识等。正是学生联系生活实际能力差给教师的教学带来了难点。
5.学生学习方法的问题给教师的教学带来了难点
传统的灌输式教学，学生坐在教室机械的接受老师的灌输。丰富的课外实践活动基本上是不存在的。再加上应试教育的考试。学生的学习过程中就是大量的做题，最好就是把整本书都背下来。其实这种学习方法是错误的，即使将整本书都背下来，学生没有充分的理解，那只是别人的成果。
二、初中地理图示理论运用的技巧分析
1.学生掌握读图与析图的基本知识
首先就需要知道地图的名称、弄清地图的比例尺、方向、图例和注记等等信息。一般来说地图的名称包含了这幅地图所要表达的内容，是整个地图的概要，但是很多学生经常忽略这一点，在较难理解的图中就会搞不清楚图中的含义，其实只要看看图名，许多东西就变得好理解多了。弄清比例尺，只有这样才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；图例注记的理解才能保证所读的地理事物名称的正确，也帮助在地图上迅速找到目标。
2.学生掌握读图与析图的典型方法是提高识图能力的保障
形状观察法。就是在教学过程中，教师引导学生认真观察图形的轮廓与形状，看看是否有明显好记的特征，然学生在大脑形成自己对地图的第一印象。最后让学生根据观察出的形状特征把图形记住。
暗示地图填注法。让学生在暗示地图上填注城市、河流、等名称，是提高学生读图、填图能力的良好方法，也是教师对学生进行训练的良好的方式，这样的方式不仅有利于学生记忆地理知识，而且还可以帮助学生理解它们之间的相互关系。
简图绘制法。引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方法。教师要有目的、有计划地鼓励、指导学生绘制有关简图。学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所绘图中地理知识的理解，同时对掌握图中的重要信息也有一定的作用。
3.抓住关键，精心培养
能力的提升不是一蹴而就的，它是一个长期的、复杂的过程。同时也是学生大量付出的过程。除了上述策略以外，在教学实践中更要做好以下工作：
第一点需要培养学生的读图能力应该贯穿在平常的教学中，在教学过程中应该做到"图文并茂"，把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充，也就是说一方面用图使文字具体化，另一方面用文字使图上内容系统化，使图与文字更好地联系在一起。
第二点需要要培养学生养成读图和用图分析问题的兴趣。首先就需要培养学生的看图兴趣，而兴趣是发展思维、激发学生主动用图的动力。所以教师的态度、技巧都对学生的看图兴趣产生直接的影响，这就需要教师首先用好图，然后才能培养学生的用图习惯和兴趣。
在实际的教学过程，教师需要学生在观察完地图之后，积极地利用学生自己的图思想，提出问题。一般来说，地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，以此来解决更深层次的问题。
三、结语
总之，识图是学好地理的重要手段，所以教师在教学中一定要重视地图教学，培养学生识图的习惯，让学生可以更好的利用地图，教师不仅需要幫助每位学生学会识图、读图等的能力，而且要用好地理图表。这些既是学好地理的关键，同时也是提高学生能力和学习成绩的有效途径。
参考文献
[1]徐希兴.地理图形教学研究的理论视角与实践策略[D].山东师范大学，2016.
[2]苏洪华.图式概念的哲学解读及其在中学地理教学中的建构[D].山东师范大学，2011.
[3]罗明军.高中地理图式教学方法实践研究[A].中国地理学会.地理学核心问题与主线——中国地理学会2011年学术年会暨中国科学院新疆生态与地理研究所建所五十年庆典论文摘要集[C].中国地理学会：，2011：1.