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摘 要：数学作为一门逻辑性、理论性较强的学科，需要學生勤于动脑和思考，在实际学习中培养逻辑思维能力，为后期的学习打下坚实的基础。再者，为了助力学生逻辑思维能力的培养，教师也要采取一些新颖高效的教学模式为学生提供帮助，普及一些有效的数学学习方法和技巧，提高学生的思维创新能力和数学学习水平。本文通过创设良好的教学环境、凸显学生的主体地位、采用多样化的教学方式等来培养学生的逻辑思维能力，旨在提高学生的综合能力，仅供参考。
关键词：小学数学;逻辑思维能力;多媒体;生活
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0037-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.018
提高学生数学学习能力和水平的方法有很多，不仅需要教师的具体指点，也要依靠学生自己动脑思考和探索，培养自身的逻辑思维能力。那么，在具体的学习和数学练习时，学生需要转变思维方式，探索其他的解决方法和措施。只有这样，学生才不会形成依赖、懒惰的心理，才能最大限度地锻炼学生的逻辑思维能力。所以，在教学过程中，教师可以引入一些逻辑性较强、有利于开拓学生思维、启发学生智力的问题让学生思考，锻炼学生的思维能力。
一、创设良好的数学教学环境，激发学生的思维能力
相关研究表明，学生如果可以处在良好的环境中学习数学知识，就会对学生数学学习能力的提升有着重要的作用和意义。基于此，小学数学教师需要根据实际教学内容，为学生营造良好的课堂学习氛围，在该氛围中融入一些具有启发性的数学问题，帮助学生开拓思维，提高理解力。例如，数字是学生在一年级最先接触的知识，由于一开始接触有关数字的内容，学生会有一些陌生感，并且学生在具体的学习中可能也会产生一些困惑，难以理解教师所讲的理论知识。为了减轻学生的学习压力，提高学习效率，教师可以为学生创设游戏情境来使其积极地参与其中，进而学习到相关的数学知识。众所周知，小学生天性爱玩，对游戏更是没有抗拒力。在具体的游戏中，学生可以深刻地记住一些数学内容，提升教学的效果。同时，在游戏过程中，教师可以组织学生进行抢答比赛，调动学生的学习积极性。几轮比赛过后，教师需要将最终的比赛结果总结出来，给那些回答正确率高、速度快的学生一些实质性的奖励，以此来激励学生进行更加深层的学习，培养学生的思维能力和水平。在学习完这些知识后，教师需要加大教学的难度，让学生通过自己的能力，利用所学的“十个数字”编一些题目，如十以内的加法和减法计算或应用题等，然后再做出解答，培养学生的自主逻辑思考和探究能力。
二、以人为本，提高学生思考问题的能力
传统教学模式影响下，教师是课堂教学的中心，很少为学生留出思考问题的时间，即便是做一些习题，也在课堂上将正确答案告诉学生，这样学生的思维能力很难得到培养和锻炼。那么，在小学数学教学中，要想提高教学的效率和水平，教师需要研究一些教学方式的优缺点，不要只顾着追赶教学进度，要在保证一节课教学任务的完成下，为学生留出大部分的思考问题时间，以此来锻炼学生的思维能力。所以，为了培养学生的逻辑思维能力，教师可以设置具体的问题教学情境，通过提出一些逻辑性较强、具有启发性的数学问题来培养学生的自主性。同时，学生们可以通过小组合作探讨问题。这样，小组内的每个成员都会就自己的理解发表一些意见，有利于集思广益，加强彼此间交流合作，这不仅有利于学生逻辑思维能力的培养，而且还能培养学生的合作意识。在学生自主学习以及合作探究的过程中，教师也要充分发挥自身的指导作用。如果学生在思考或者讨论的过程中存在一些问题，教师需要为学生做出解答，但是切记不要占据学生独立思考的时间。在小学数学教学中，学生会遇到难度比较大的问题，比如一些复杂的应用题，其难度很大，导致许多学生无法深入细致地了解题目的含义。所以，教师可以将应用题进行分解，一点点地引导学生思考，然后让学生自己讲出该题目的具体含义，然后再给学生做适当的补充，加深学生对所学知识的印象。由此可见，小学数学教师必须要树立一种正确的教学观念，凸显学生的主体地位，为他们量身定做出优质的学习方案，提高学生的逻辑思维能力。
三、运用多媒体教学法，开发学生智力和思维
教师长时间采取同一种教育模式，导致学生产生厌倦心理，很难深入学习和掌握相关的数学知识，甚至对数学知识的学习丧失兴趣。同时，在小学数学教学中，教师采取的教学步骤往往是先为学生梳理课本重要内容和知识，然后再布置一些练习题作为巩固，甚至将课堂提问环节都省了过去，这种方式很难培养学生的思维能力。除此之外，小学生思维敏捷，具有青春活力，适合思考一些不出范围的有利于开发学生智力的问题。教师可以利用多媒体整合网络中优质的数学教学资源，利用信息技术从网上下载一些能够开发学生智慧的数学问题，然后利用课件的形式为学生呈现出来，供学生思考和解决。此外，现代化信息技术的使用还可以真实地再现书本情境，促使学生更清晰地理解数学知识。同时，教师教给学生数学知识，并不是只让学生学会就可以，还要让学生发表一下自己的见解，扩展学生的思维。以平面图形的相关知识为例，为了让学生记住教学内容，教师就可以在网络上找一些有趣的圆形、三角形的图片，利用多媒体教学方法放映给学生观看。在学生观看的过程中，教师需要带领学生共同总结这些平面图形的形状和特点，促使学生更加深刻地理解和记忆相关的知识。由此可见，多媒体的优势十分明显，包含丰富的数学教学资源，可以为学生带来不同的课堂体验。所以，教师可以提前收集一些和上课内容有关的网络资料，在课堂上放给学生观看，逐步转变学生的学习方式和思维方式，使学生日后在做题的时候，思维更加活跃，学习意识更加积极主动，最终获得更多的数学知识。 四、通过小组讨论，探索数学奥秘
小组合作讨论方式也是数学教学中经常使用的一种模式。通过互动交流，学生可以在具体的讨论中吸收别人有益的思考和学习的方法，以此来开发自身的智力和思维。因此，小学数学教师在提出具体的数学问题后，要组织学生开展小组讨论，总结出属于自己小组的答案，最后派出一个代表向全班同学进行展示。不仅如此，小学数学教师也可以为学生设定一个具有针对性的话题让学生思考，这样不仅能让学生切实增强学习数学的能力，还能提高学生的思维能力。那么，在学习一项新内容之前，教师先不要急于提出具体的学习目标，应该让学生做到自主探究和思考，找到重点的学习目标。同时，在讨论完之后，教师还要做好提问环节，如向学生提问这节课的主要内容是什么，学生应该采取怎样的学习方法和态度来学习这一部分内容。除此之外，在教学过程中，教师还可以利用角色扮演开展教学。角色扮演不仅可以适用在语文教学中，对小学数学教学也同样起作用。那么，在学习加减法内容时，为了帮助学生解决具体的应用题目，教师可以模拟一个生动逼真的生活情景，让小组间的成员扮演。具体如下：在一个小卖店里有许多商品，有一位学生想买牛奶和面包，一袋牛奶4元，一包面包3元，该学生想买一袋牛奶和两包面包一共需要花费多少元？这时，学生在扮演角色的过程中体会到学习的快乐，也积极主动地参与其中，共同思考解决相关问题。
五、采取激励方法，锻炼学生思维能力
评价和激励模式也是教学中经常使用的方法。教师对学生做出具体的评价，可促使学生有针对性地进行学习和改变，并在思考的过程中逐步培养自身的逻辑思维能力。再者，教师还可以采取激励法，通过语言和实物的激励，鼓励学生探索新问题和新方法。例如，一年级的小学生会学习20以内的加减法，那么在开始讲课之前，教师可以提出明确的教学目标，并且提出对学生的学习要求，这样学生会在潜意识里向教师要求的方向努力。此外，在数学课堂上，教师和学生都不是孤立存在的，师生之间也要加强交流和互动。如果教师只是讲解知识点，并没有为学生留出缓冲思考的时间，也不听从学生提出的问题，会导致学生积压的数学问题只会越来越多。这些问题长时间得不到解决，就会成为学生学习过程中的负累，甚至让学生丧失学习数学的信心。所以，在教学过程中，教师可以先适当地进行一下思维指引，后期再教学生做练习题。同时，在学习加减法的内容时，教师可以开展一些有关加减法运算的小竞赛，通过新颖的方式设置多样化的题目类型，然后鼓励学生参与比赛，进而提高学生的运算和思维能力。
六、教学和生活相结合，深化学生对数学知识的理解
在生活中随处可见数学的影子。计算操场的面积需要用到数学知识、购物时也需要用到数学知识……因此，教师需要加强数学教学和生活二者的联系，引导学生思考具体的数学问题。在学习一些数学运算内容时，就可以给学生引入“妈妈买菜”这一生活情境，這是学生比较熟悉的场景，然后教师给出菜的单价，出一些具体的题目让学生计算，增强学生的计算和思考能力。此外，教师也可以让学生回家询问妈妈各种菜的单价，然后运用自己学习过的知识计算一下妈妈买菜的钱数是否正确，这样就能让学生在具体的生活实践中掌握一些学习数学的技巧和方法，培养学生逻辑思维能力。
在数学课堂上，教师不能过多占用学生思考问题的空间，而是要尽可能地为学生多留出一些自主思考和探索数学问题的空间，以此来培养学生的思维能力。除此之外，小学数学教师还要在学生已经掌握基础知识的前提下，设计一些具有启发性的数学知识让学生思考，提高学生的思维能力和水平。
参考文献：
[1]雷萍芳.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究[J].课程教育研究，2020（36）.
[2]陈文革.小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）.
[3]赵桂娟.浅谈小学数学教育教学中学生思维能力的培养[J].读写算，2020（24）.
[4]欧阳湘.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养策略[J].考试周刊，2020（66）.
[5]荣立莉.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究[J].教育，2017（3）.
[6]屈俊.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究[J].文渊（小学版），2019（5）.
关键词：小学数学;逻辑思维能力;多媒体;生活
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0037-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.018
提高学生数学学习能力和水平的方法有很多，不仅需要教师的具体指点，也要依靠学生自己动脑思考和探索，培养自身的逻辑思维能力。那么，在具体的学习和数学练习时，学生需要转变思维方式，探索其他的解决方法和措施。只有这样，学生才不会形成依赖、懒惰的心理，才能最大限度地锻炼学生的逻辑思维能力。所以，在教学过程中，教师可以引入一些逻辑性较强、有利于开拓学生思维、启发学生智力的问题让学生思考，锻炼学生的思维能力。
一、创设良好的数学教学环境，激发学生的思维能力
相关研究表明，学生如果可以处在良好的环境中学习数学知识，就会对学生数学学习能力的提升有着重要的作用和意义。基于此，小学数学教师需要根据实际教学内容，为学生营造良好的课堂学习氛围，在该氛围中融入一些具有启发性的数学问题，帮助学生开拓思维，提高理解力。例如，数字是学生在一年级最先接触的知识，由于一开始接触有关数字的内容，学生会有一些陌生感，并且学生在具体的学习中可能也会产生一些困惑，难以理解教师所讲的理论知识。为了减轻学生的学习压力，提高学习效率，教师可以为学生创设游戏情境来使其积极地参与其中，进而学习到相关的数学知识。众所周知，小学生天性爱玩，对游戏更是没有抗拒力。在具体的游戏中，学生可以深刻地记住一些数学内容，提升教学的效果。同时，在游戏过程中，教师可以组织学生进行抢答比赛，调动学生的学习积极性。几轮比赛过后，教师需要将最终的比赛结果总结出来，给那些回答正确率高、速度快的学生一些实质性的奖励，以此来激励学生进行更加深层的学习，培养学生的思维能力和水平。在学习完这些知识后，教师需要加大教学的难度，让学生通过自己的能力，利用所学的“十个数字”编一些题目，如十以内的加法和减法计算或应用题等，然后再做出解答，培养学生的自主逻辑思考和探究能力。
二、以人为本，提高学生思考问题的能力
传统教学模式影响下，教师是课堂教学的中心，很少为学生留出思考问题的时间，即便是做一些习题，也在课堂上将正确答案告诉学生，这样学生的思维能力很难得到培养和锻炼。那么，在小学数学教学中，要想提高教学的效率和水平，教师需要研究一些教学方式的优缺点，不要只顾着追赶教学进度，要在保证一节课教学任务的完成下，为学生留出大部分的思考问题时间，以此来锻炼学生的思维能力。所以，为了培养学生的逻辑思维能力，教师可以设置具体的问题教学情境，通过提出一些逻辑性较强、具有启发性的数学问题来培养学生的自主性。同时，学生们可以通过小组合作探讨问题。这样，小组内的每个成员都会就自己的理解发表一些意见，有利于集思广益，加强彼此间交流合作，这不仅有利于学生逻辑思维能力的培养，而且还能培养学生的合作意识。在学生自主学习以及合作探究的过程中，教师也要充分发挥自身的指导作用。如果学生在思考或者讨论的过程中存在一些问题，教师需要为学生做出解答，但是切记不要占据学生独立思考的时间。在小学数学教学中，学生会遇到难度比较大的问题，比如一些复杂的应用题，其难度很大，导致许多学生无法深入细致地了解题目的含义。所以，教师可以将应用题进行分解，一点点地引导学生思考，然后让学生自己讲出该题目的具体含义，然后再给学生做适当的补充，加深学生对所学知识的印象。由此可见，小学数学教师必须要树立一种正确的教学观念，凸显学生的主体地位，为他们量身定做出优质的学习方案，提高学生的逻辑思维能力。
三、运用多媒体教学法，开发学生智力和思维
教师长时间采取同一种教育模式，导致学生产生厌倦心理，很难深入学习和掌握相关的数学知识，甚至对数学知识的学习丧失兴趣。同时，在小学数学教学中，教师采取的教学步骤往往是先为学生梳理课本重要内容和知识，然后再布置一些练习题作为巩固，甚至将课堂提问环节都省了过去，这种方式很难培养学生的思维能力。除此之外，小学生思维敏捷，具有青春活力，适合思考一些不出范围的有利于开发学生智力的问题。教师可以利用多媒体整合网络中优质的数学教学资源，利用信息技术从网上下载一些能够开发学生智慧的数学问题，然后利用课件的形式为学生呈现出来，供学生思考和解决。此外，现代化信息技术的使用还可以真实地再现书本情境，促使学生更清晰地理解数学知识。同时，教师教给学生数学知识，并不是只让学生学会就可以，还要让学生发表一下自己的见解，扩展学生的思维。以平面图形的相关知识为例，为了让学生记住教学内容，教师就可以在网络上找一些有趣的圆形、三角形的图片，利用多媒体教学方法放映给学生观看。在学生观看的过程中，教师需要带领学生共同总结这些平面图形的形状和特点，促使学生更加深刻地理解和记忆相关的知识。由此可见，多媒体的优势十分明显，包含丰富的数学教学资源，可以为学生带来不同的课堂体验。所以，教师可以提前收集一些和上课内容有关的网络资料，在课堂上放给学生观看，逐步转变学生的学习方式和思维方式，使学生日后在做题的时候，思维更加活跃，学习意识更加积极主动，最终获得更多的数学知识。 四、通过小组讨论，探索数学奥秘
小组合作讨论方式也是数学教学中经常使用的一种模式。通过互动交流，学生可以在具体的讨论中吸收别人有益的思考和学习的方法，以此来开发自身的智力和思维。因此，小学数学教师在提出具体的数学问题后，要组织学生开展小组讨论，总结出属于自己小组的答案，最后派出一个代表向全班同学进行展示。不仅如此，小学数学教师也可以为学生设定一个具有针对性的话题让学生思考，这样不仅能让学生切实增强学习数学的能力，还能提高学生的思维能力。那么，在学习一项新内容之前，教师先不要急于提出具体的学习目标，应该让学生做到自主探究和思考，找到重点的学习目标。同时，在讨论完之后，教师还要做好提问环节，如向学生提问这节课的主要内容是什么，学生应该采取怎样的学习方法和态度来学习这一部分内容。除此之外，在教学过程中，教师还可以利用角色扮演开展教学。角色扮演不仅可以适用在语文教学中，对小学数学教学也同样起作用。那么，在学习加减法内容时，为了帮助学生解决具体的应用题目，教师可以模拟一个生动逼真的生活情景，让小组间的成员扮演。具体如下：在一个小卖店里有许多商品，有一位学生想买牛奶和面包，一袋牛奶4元，一包面包3元，该学生想买一袋牛奶和两包面包一共需要花费多少元？这时，学生在扮演角色的过程中体会到学习的快乐，也积极主动地参与其中，共同思考解决相关问题。
五、采取激励方法，锻炼学生思维能力
评价和激励模式也是教学中经常使用的方法。教师对学生做出具体的评价，可促使学生有针对性地进行学习和改变，并在思考的过程中逐步培养自身的逻辑思维能力。再者，教师还可以采取激励法，通过语言和实物的激励，鼓励学生探索新问题和新方法。例如，一年级的小学生会学习20以内的加减法，那么在开始讲课之前，教师可以提出明确的教学目标，并且提出对学生的学习要求，这样学生会在潜意识里向教师要求的方向努力。此外，在数学课堂上，教师和学生都不是孤立存在的，师生之间也要加强交流和互动。如果教师只是讲解知识点，并没有为学生留出缓冲思考的时间，也不听从学生提出的问题，会导致学生积压的数学问题只会越来越多。这些问题长时间得不到解决，就会成为学生学习过程中的负累，甚至让学生丧失学习数学的信心。所以，在教学过程中，教师可以先适当地进行一下思维指引，后期再教学生做练习题。同时，在学习加减法的内容时，教师可以开展一些有关加减法运算的小竞赛，通过新颖的方式设置多样化的题目类型，然后鼓励学生参与比赛，进而提高学生的运算和思维能力。
六、教学和生活相结合，深化学生对数学知识的理解
在生活中随处可见数学的影子。计算操场的面积需要用到数学知识、购物时也需要用到数学知识……因此，教师需要加强数学教学和生活二者的联系，引导学生思考具体的数学问题。在学习一些数学运算内容时，就可以给学生引入“妈妈买菜”这一生活情境，這是学生比较熟悉的场景，然后教师给出菜的单价，出一些具体的题目让学生计算，增强学生的计算和思考能力。此外，教师也可以让学生回家询问妈妈各种菜的单价，然后运用自己学习过的知识计算一下妈妈买菜的钱数是否正确，这样就能让学生在具体的生活实践中掌握一些学习数学的技巧和方法，培养学生逻辑思维能力。
在数学课堂上，教师不能过多占用学生思考问题的空间，而是要尽可能地为学生多留出一些自主思考和探索数学问题的空间，以此来培养学生的思维能力。除此之外，小学数学教师还要在学生已经掌握基础知识的前提下，设计一些具有启发性的数学知识让学生思考，提高学生的思维能力和水平。
参考文献：
[1]雷萍芳.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究[J].课程教育研究，2020（36）.
[2]陈文革.小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）.
[3]赵桂娟.浅谈小学数学教育教学中学生思维能力的培养[J].读写算，2020（24）.
[4]欧阳湘.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养策略[J].考试周刊，2020（66）.
[5]荣立莉.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究[J].教育，2017（3）.
[6]屈俊.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究[J].文渊（小学版），2019（5）.