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【摘 要】 写作教学是初中英语教学重要项目之一，对学生的词汇积累以及语法知识运用有很大的要求，同时也是学生的逻辑思维能力的反映。本文从激发写作兴趣，培养写作自信、让学生养成勤练习的习惯，持之以恒等四个方面分析了提高初中英语写作教学成效的途径。
【关键词】 初中英语 写作教学 途径
纵观当前初中学生的英语写作现状可以看出，一些学生在考试中写作部分失分率比较高，其写作水平有待提高。怎样提高学生的写作水平和写作教学成效，成为当前初中英语教学需要面对的重要问题之一。
1. 激发写作兴趣，培养写作自信
当初中生对英语写作产生兴趣的时候才能会进行写作的动力。所以，初中英语教师要想提高英语写作教学成效，就要善于激发学生的写作兴趣，培养起自信心，可以依照学生的实际状况来创设相对有趣的写作场景。比如，在学习了“family tree”的相关知识之后，教师就可以要求学生回家拿一张全家福照片贴到树上，并配上相应的英文说明卡，这样以来，图文并茂的“my family”就出现在了大家的眼前。之后教师可以选择其中比较优秀的作品编制成小册子挂在班级的英语角中，让大家可以随时翻看，从而产生心理上的成就感，减少了他们对英语写作的畏惧感，增强他们写作的信心。
2. 让学生养成勤练习的习惯，持之以恒
英语教师可以让学生利用写日记、周记以及日常随笔等方式来提高其写作能力。日常写作练习贵在坚持，不能一蹴而就，在写作练习过程中，教师要经常进行检查和鼓励，制定相应的激励策略来鼓励学生把写作坚持下来。要提高写作练习成效，可以从以下几个方面来进行：首先，可以开展英语习作展评。把学生的日常写作成果进行定期的展评，可以先以小组为单位，之后升级到整个班级，最后扩展到整个年级，采用周评或者月评的方式来激励学生定期写作，给写的好的学生进行物质方面的奖励。其次，可以做课前报告，让学生记录身边有意义的人和事，利用课前几分钟为大家用英文讲述出来，这样就很好地锻炼了学生的英语表达能力，也让学生学会了和大家分享自己的写作成果。
3. 鼓励学生积累素材，有话可说
在进行初中英语写作教学的时候，要鼓励学生进行写作素材的积累，可以是单词的积累，也可以是短语的积累，语法的积累等等。首先，要让学生注意英语学习过程中常用的过渡性的词语。像表示列举与顺序的词语：firstly，last，next，for example等，表示转折的词语有but，however以及though等，表示意义增补的词语有also以及and等，表示解释的词语有because以及that is to say等等。其次，还要让学生掌握写作中要用能到的几种句式，像s v句式，在这个基本句式中，v表示的是不及物动词；还有s v p句式，在这个句式中，v是系动词，写作中比较常见的系动词有feel，look，grow，become等，比如，“这个故事听起来有趣味性。”就可以写成The story sounds interesting. 还有s v o的句式，在这个句式中，v就变成了及物动词，比如“我昨天看了一场电影。”就可以写成 I saw a film yesterday. 当学生积累了这些写作素材之后，就提高了写作教学成效。
4. 丰富写作教学形式，提高成效
学生的写作过程是一个漫长的积累过程，也是提高学生综合能力的过程，在这个过程中，教师要不断丰富教学形式，这样学生才不会在长久的学习中产生审美方面的疲劳感，保持对写作的热情。教师可以采取以下几种策略来进行：一是运用口头复述的形式，一般来说，口头表达能力比较强的学生写作水平也相对比较高，因为在口头表达的时候已经包含的有很多类似于书面语的词语和句子结构。所以，在英语课文讲解结束之后，教师可以要求学生针对所学的文章进行口头复述，说出这个文章要表达的大致意思，这样就锻炼了学生的表达能力，为提高写作能力打基础。二是进行缩写，针对教材中的一些文章，教师在学生阅读理解基本结构的情况下对课文进行二次加工与整理，按照自己的思维与逻辑来表达出原文的意思，这样就形成了一篇跟原文意思相同但是表达不同的文章。三是文体转化，比如在每个单元中的warm up等都属于进行文体转换的素材，教师可以安排学生把需要对换的内容用叙事的方式来表达，进而形成短小的记叙文，这样就能训练学生写作中人称的变化以及叙事时态的变化，提高了写作效果。
综上所述，写作是初中英语教学的重要环节，对学生的词汇积累程度以及语法等知识有很大的要求，同时也检验了学生的语言组织能力与思维能力，属于学生综合能力的考查，对学生综合素质的发展有着重要的意义。所以，要善于激发学生的写作兴趣，培养写作自信，让学生养成勤练习的习惯，并持之以恒，鼓励学生积累素材，有话可说，还要丰富写作教学形式，从而不断提高写作教学的成效。
[1] 陈平文. 语块理论及其在英语教学中的运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2013（02）.
[2] 雷锦华. 初中英语写作教学策略简谈[J]. 读写算（教研版）， 2013（10）.
【关键词】 初中英语 写作教学 途径
纵观当前初中学生的英语写作现状可以看出，一些学生在考试中写作部分失分率比较高，其写作水平有待提高。怎样提高学生的写作水平和写作教学成效，成为当前初中英语教学需要面对的重要问题之一。
1. 激发写作兴趣，培养写作自信
当初中生对英语写作产生兴趣的时候才能会进行写作的动力。所以，初中英语教师要想提高英语写作教学成效，就要善于激发学生的写作兴趣，培养起自信心，可以依照学生的实际状况来创设相对有趣的写作场景。比如，在学习了“family tree”的相关知识之后，教师就可以要求学生回家拿一张全家福照片贴到树上，并配上相应的英文说明卡，这样以来，图文并茂的“my family”就出现在了大家的眼前。之后教师可以选择其中比较优秀的作品编制成小册子挂在班级的英语角中，让大家可以随时翻看，从而产生心理上的成就感，减少了他们对英语写作的畏惧感，增强他们写作的信心。
2. 让学生养成勤练习的习惯，持之以恒
英语教师可以让学生利用写日记、周记以及日常随笔等方式来提高其写作能力。日常写作练习贵在坚持，不能一蹴而就，在写作练习过程中，教师要经常进行检查和鼓励，制定相应的激励策略来鼓励学生把写作坚持下来。要提高写作练习成效，可以从以下几个方面来进行：首先，可以开展英语习作展评。把学生的日常写作成果进行定期的展评，可以先以小组为单位，之后升级到整个班级，最后扩展到整个年级，采用周评或者月评的方式来激励学生定期写作，给写的好的学生进行物质方面的奖励。其次，可以做课前报告，让学生记录身边有意义的人和事，利用课前几分钟为大家用英文讲述出来，这样就很好地锻炼了学生的英语表达能力，也让学生学会了和大家分享自己的写作成果。
3. 鼓励学生积累素材，有话可说
在进行初中英语写作教学的时候，要鼓励学生进行写作素材的积累，可以是单词的积累，也可以是短语的积累，语法的积累等等。首先，要让学生注意英语学习过程中常用的过渡性的词语。像表示列举与顺序的词语：firstly，last，next，for example等，表示转折的词语有but，however以及though等，表示意义增补的词语有also以及and等，表示解释的词语有because以及that is to say等等。其次，还要让学生掌握写作中要用能到的几种句式，像s v句式，在这个基本句式中，v表示的是不及物动词；还有s v p句式，在这个句式中，v是系动词，写作中比较常见的系动词有feel，look，grow，become等，比如，“这个故事听起来有趣味性。”就可以写成The story sounds interesting. 还有s v o的句式，在这个句式中，v就变成了及物动词，比如“我昨天看了一场电影。”就可以写成 I saw a film yesterday. 当学生积累了这些写作素材之后，就提高了写作教学成效。
4. 丰富写作教学形式，提高成效
学生的写作过程是一个漫长的积累过程，也是提高学生综合能力的过程，在这个过程中，教师要不断丰富教学形式，这样学生才不会在长久的学习中产生审美方面的疲劳感，保持对写作的热情。教师可以采取以下几种策略来进行：一是运用口头复述的形式，一般来说，口头表达能力比较强的学生写作水平也相对比较高，因为在口头表达的时候已经包含的有很多类似于书面语的词语和句子结构。所以，在英语课文讲解结束之后，教师可以要求学生针对所学的文章进行口头复述，说出这个文章要表达的大致意思，这样就锻炼了学生的表达能力，为提高写作能力打基础。二是进行缩写，针对教材中的一些文章，教师在学生阅读理解基本结构的情况下对课文进行二次加工与整理，按照自己的思维与逻辑来表达出原文的意思，这样就形成了一篇跟原文意思相同但是表达不同的文章。三是文体转化，比如在每个单元中的warm up等都属于进行文体转换的素材，教师可以安排学生把需要对换的内容用叙事的方式来表达，进而形成短小的记叙文，这样就能训练学生写作中人称的变化以及叙事时态的变化，提高了写作效果。
综上所述，写作是初中英语教学的重要环节，对学生的词汇积累程度以及语法等知识有很大的要求，同时也检验了学生的语言组织能力与思维能力，属于学生综合能力的考查，对学生综合素质的发展有着重要的意义。所以，要善于激发学生的写作兴趣，培养写作自信，让学生养成勤练习的习惯，并持之以恒，鼓励学生积累素材，有话可说，还要丰富写作教学形式，从而不断提高写作教学的成效。
[1] 陈平文. 语块理论及其在英语教学中的运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2013（02）.
[2] 雷锦华. 初中英语写作教学策略简谈[J]. 读写算（教研版）， 2013（10）.