体育教学中的顿悟学习

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顿悟是学生在体育学习中对某一个技术动作的突然领悟,进而在学练水平上产生一种质的飞跃的现象.在小学体育教学中,教师要创设条件让学生心智催生顿悟;让学生的兴趣驱动顿悟;让学生的应用助推顿悟.
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思维品质是英语学科的核心素养之一.布鲁姆按照认知的复杂程度把思维分为六个层次:知识、理解、应用、分析、综合、评价,后被其学生Anderson和Krathwohl修订为记忆、理解、应用、分析、评价和创造.前三项属于低阶思维,后三项属于高阶思维.高阶思维能力往往孕育于复杂的问题情境中,发展于问题分析与求解以及批判性思维活动中,是需要通过训练才能获得的.然而在实际教学中,不少教师存在忽视学生高阶思维培养的问题,对此,我们要关注英语课中学生高阶思维的培养.
现代教学应摒弃单纯的理论知识灌输,将社会实践活动与课堂教学紧密结合,让学生在深入社会实践中加深理解并内化课本知识,提升他们的劳动素养.因此,可以通过实地调查,了解环境问题;理论宣讲,传承民族美德;义务劳动,深化具体技能;职业体验,规划未来职业,全面促进学生劳动素养的提升.
农垦文化是中华传统文化中的一枝独秀,是劳动人民千百年来在辛勤劳作中的智慧结晶,作为新时代的学生应该继承和发展“垦”文化.为使“垦”文化在校园开花结果,班主任可通过制作微课、值日劳动、家校联动、主题分享活动等方式,增长学生劳动知识和提升其劳动技能,进而培养他们的劳动素养.
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厦门市同安区大同第二中心小学学生资助工作,牢牢把握“经济扶贫、精神解困、服务育人”的资助工作方针,立足学校实际,强化资助工作过程管理,坚持规范化、人性化两个工作原则,实施“贴心、暖心、细心、开心”四心助力工程,开展励志、感恩和诚信三项德育教育,对学生家庭存在经济困难的现象,寻求解决的新路径,资助要精准,服务要精心,管理要精细.该校帮助家庭经济困难的学生树立学习信心,对生活充满自信,为以后更好地成长与发展奠定基础的做法,对做好资助育人工作有一定的借鉴意义.
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