传统的作文教学比较重视写作技巧，它要求学生拥有扎实的文字功底，掌握各式各样的修辞方法，和具备文字衔接、熟练的阅读和分析材料的技巧。但是这种教学方式也带来了新的问题，那就是学生的学习积极性不高、兴趣不浓厚，为此我们需要采用多样化的教学方式，提高作文教学的有效性。
　　作文是初中阶段语文教学的重要内容，是培养学生语言表达能力和情感表达能力的重要方式。随着新课标和素质教育的不断推进，为了适应时代发展的需要以及教育的新要求，我们要强化对学生写作能力的培养和锻炼，与此同时，也不能忘记激发学生的学习积极性，促使学生对写作产生学习兴趣，这样才能促进初中写作教学的发展。那么我们在实际教学中可以使用哪些教学策略呢？
　　一、在语文教学中渗透作文教学
　　写作教学并不是只能在写作课中进行，在日常的语文教学中也能找到机会向学生传授写作技巧。课本中有很多优秀的文章，这些文章向学生展示了中外大师的深邃思想，也展示了他们高超的写作技巧与情感表达能力，这些都是学生可以学习和借鉴的。因此，我们在教学的时候可以借助这些优秀的文章激发学生的创作灵感，提升学生的写作水平。
　　比如，教学《壶口瀑布》时，可以先为学生提供壶口瀑布的图片和视频，让学生观察壶口瀑布周围的景致以及黄河奔流的壮观景象，之后可以让学生自己描绘壶口瀑布，学生写完之后，教师先不做评价，而是开始讲课。在赏析完这篇文章之后，让学生将自己写的文字与文章进行对比，看看自己的作文有哪些不足之处。学生在对比之后发现《壶口瀑布》这篇文章在描写壶口瀑布的景观时用了很多修辞手法，比如“一川大水硬是这样被跌得粉碎”“像一曲交响乐，一幅写意画”等，这些修辞手法为描写增添了很多趣味，也使文字变得生动形象，在对比过程中，学生真实感受到了修辞手法的作用，加深了学生对这种写作技巧的印象。
　　二、在生活中激发学生写作兴趣
　　现阶段，很多学生的作文言之无物。阅历不足导致很多学生不知道应该写什么，写出来的作文往往是“假大空”，没有实际内容，这样的作文自然是不好的，长期写这样的作文对学生语言表达能力的提升也没有帮助。因此，我们在教学时需要将写作与现实生活相结合，帮助学生打开写作思路。
　　比如在关于环境的作文教学中，我们就可以向学生介绍近20年地球的生态环境变化，尤其是我国云南、贵州、广西等地的大干旱现象，造成生态恶化的原因主要是人类对大自然无节制的开发和利用。在介绍完这些背景之后，可以向学生提出这样一个问题：“试想，再过几十年，我们的生存环境又将怎么样？”面对这样的问题，结合之前的介绍，学生陷入了思考，有的学生回答“人类不再无节制开采，环境得到修复”，也有的学生回答“我们的环境可能会更加糟糕”。
　　之后，笔者让学生写一篇作文表达自己的观点，学生完成得很好，作文内容也很充实。这样的写作教学与我们的生活息息相关，学生在写作的时候能够做到言之有物，并且通过这种与生活相联系的方式引导学生写作，还能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性。除此之外，利用问题引发学生的讨论，还能刺激学生从不同的角度对作文题目进行思考，帮助学生拓宽写作思路，提升其写作水平。
　　三、鼓励学生进行课外阅读
　　对于学生而言，阅读课文以及观察生活还不足以使写作水平实现质的飞跃，还需要进行大量的课外阅读，以积累知识，提高文学素养。古人有言：“读书破万卷，下笔如有神。”由此可见，阅读对写作有深远的影响。
　　在课外阅读的过程中，教师要一直处于引导者的位置，学生对课外读物的选择还不太熟练，教师需要先为学生选择课外读物，让学生从给定的课外读物中选择自己喜欢的，在阅读的过程中，教师也要鼓励学生将自己喜欢的词句摘抄下来，并经常拿出来翻阅。
　　除此之外，教师还可以定期组织阅读分享会，让选择不同阅读材料的学生组成讨论小组，将自己这段时间从书本中获得的知识，以及对这本书的感悟分享给大家，如此，学生既锻炼了语言组织能力，又拓宽了知识面。此外，还可以组织学生根据阅读的书籍进行仿写，让学生從课外读物中学习作者的写作技巧，提高写作能力。
　　综上所述，写作是初中阶段的重要教学内容，能够帮助学生锻炼语言组织和表达能力，对提高学生的语文水平有很大帮助。在写作教学中，教师需要激发学生的写作积极性和兴趣，同时将写作教学与生活相结合，并且通过阅读拓宽学生的知识面，如此，学生的写作水平才能切实提升。