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【摘要】小学阶段的语文课外阅读是语文课内阅读的补充与拓展，明确了课外阅读对小学语文教学的意义，加大了对语文课外阅读的重视力度，激发学生语文学习的积极性。课外阅读往往能推动学生的语文视野，丰富学生的知识积累，促进学生语文素养的提升。新阶段的小学语文教学中，对课外阅读的重视程度未达到理想状态，未能真正适应新课程改革的需求，阻碍了语文学科教学有序开展和学生语文综合素质的发展。基于此，本文结合个人的六年级语文教学经验，分析课外阅读在小学语文教学中的重要性和具体展开方式，供同行参考讨论。
【关键词】课外阅读;小学语文教学;重要性
小学语文阅读教学是培养学生阅读理解能力、逻辑思维能力等多种能力的重要环节，主要包含课内阅读与课外阅读两个环节。课内阅读是针对教材内容的，在课时规定内的语文阅读教学活动;课外阅读是课余时间学生自主支配的拓展式阅读。当下语文阅读教学中普遍重课内、轻课外的教学模式影响了语文教学的发展，小学语文教师需要结合新课程改革的具体要求，加大对课外阅读的重视程度并传递课外阅读的方式，丰富小学生的知识储备，为语文的听、说、读和写环节提供重要素材支撑。
一、小学语文教学课外阅读的现状分析
长期的应试教育模式下对课外阅读的关注和重视度不足，阅读教学以课内阅读为主要阵地并以成绩提升为主要目标，即使学生接触能打开智慧之门的课外阅读方式，也没有选择基于个人认知水平和阅读能力的恰当读物，学生难以在课外阅读中养成良好的阅读习惯和提升文学素养，主动阅读的积极性也明显不足。良莠不齐的课外书混淆着学生的视野，学生难以做到读好书，难以激发阅读兴趣，自然也难以发挥出读书的积极性，严重影响了六年级学生个人的长远发展。
二、课外阅读在小学语文教学中的重要性分析
第一，促进学生身心健康发展。六年级的小学生身体技能和心理素質都处于发展中阶段，在各个阶段都易受环境和他人的干扰，基于此，语文老师在多元的课外阅读活动中引导学生，能起到积极的促进作用。课外阅读的整体效果是否理想受到学生自身、学生家长和教师等角色的影响，家长和老师结合六年级学生的身心发展特点和认知规律，选择有助于正能量传播和正确价值观导向的读物，促进学生们的身心健康发展。教师组织课外阅读能让学生在课内和课外都有收获，实现课内与课外的融合，使学生深刻牢固地掌握语文知识。例如，在学习六年级下册《鲁滨逊漂流记（节选）》的内容时，精彩的节选片段让学生们感受鲁滨逊不畏困难、顽强生存和积极乐观的人生态度，学生们也产生原著阅读的欲望，课外阅读让学生走出课堂的紧张感，在轻松且自如的状态下汲取著作的文化营养，深入了解鲁滨逊只身一人在荒岛上攻克艰难险阻后成功脱险，返回故乡的故事，学生们在欣赏故事的同时能获得情感体验，激发学生自信、自强、自立和勇敢开拓的精神。诚然，课外阅读不单单是实现个人文化素养发展的重要选择，更是学生身心健康发展的重要选择。
第二，提升学生写作表达能力。课外阅读是素材积累的强有力的方式，能拓宽学生的视野和思维，解决大部分学生写作时才思枯竭的问题。六年级的小学生经过各阶段的阅读积累，养成了一定的阅读方式并掌握了一定的阅读技巧，借助课外阅读的知识补充强化个人写作手法，从他人精彩的文章中获得灵感和素材，创作出行云流水的文章。例如，在六年级上册的习作《有你，真好》是学生表达真挚情感的作文要求，学生通过课余时间对感恩他人主题相关的文章阅读，意识中清晰的情感记忆能提供写作思路和灵感。诚然，每一篇文章的创作都有独特的社会背景和创作心境，课外阅读能让学生了解不同作者对不同社会形态的认知，弥补纵向时间上的阅历不足，培养学生多角度看问题、多角度切入写作的能力，为学生的文章创作增添光彩，熠熠生辉。
第三，激发学生的求知欲。六年级的小学生正处于发展的转折阶段，对事和物都充满好奇心，但学生的好奇心又是难以持久的，在学习时容易丧失积极性和注意力。课外阅读的内容是丰富多元的，五彩斑斓的，语文老师在教学过程中适当引入课外阅读的内容，能激发学生对未知事物的好奇心与求知欲。六年级的小学生普遍的缺点就是不爱学习，惰性明显，语文老师在不增加学生学习压力和学习负担的基础上，适当地将学生向课外阅读的方向引导，尊重学生自主选择课外读物的权利，同时又要保证学生的阅读内容积极向上。例如，在学习六年级下册的《北京的春节》一课时，学生对春节的文化充满好奇心与探索欲望，“北京的春节”单纯是春节文化的冰山一角，教师指点并引导学生课外阅读与我国传统文化和风俗相关的读物，能激发学生对我国传统文化的求知欲，为语文学科学习夯实基础。
第四，促进良好的“三观”建设。表面上学生的课外阅读不局限于书籍的内容、种类，但学生的课外读物都是有积极价值观、有社会主义思想和社会主义核心价值观相适应的内容，学生在这些正能量的读物中阅读，可以感受到中华民族的优良传统，养成良好的世界观、人生观与价值观。六年级的小学生可塑性极强，在大量的课外篇章阅读中，学生的人格日益完整和健全，是非观念日益养成，在学习他人的良好品德中不断提升个人的综合素质，在语文教师的正确指引下，在课外读物的熏陶下，不断培养个人良好的价值观念。例如，在学习六年级下册的《为人民服务》一课时，衔接到以为人民服务的代表人物相关读物的阅读中，坚定落实社会主义核心价值观的培养，促进学生良好的“三观”建设。
总之，课外阅读在小学阶段的语文教育中扮演着重要的角色，不仅能促进学生对语文学科的学习兴趣，丰富学生的知识储备，又能拓宽学生的视野，培养学生的写作表达能力，促进学生端正世界观、人生观与价值观的养成，对学生个人的成长与发展意义重大。基于此，语文老师需要认识到课外阅读的重要性，积极正确培养学生进行自主课外阅读的意识和习惯，让学生受益终生。
参考文献：
[1] 王小能.浅谈课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].学周刊，2020（15）：117-118.
[2] 黄俭平.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用分析[J].学周刊，2020（11）：141-142.
[3] 曲淑伟. 小学语文教学中课外阅读的重要性探究[J]. 科技风，2020（04）：81-82
【关键词】课外阅读;小学语文教学;重要性
小学语文阅读教学是培养学生阅读理解能力、逻辑思维能力等多种能力的重要环节，主要包含课内阅读与课外阅读两个环节。课内阅读是针对教材内容的，在课时规定内的语文阅读教学活动;课外阅读是课余时间学生自主支配的拓展式阅读。当下语文阅读教学中普遍重课内、轻课外的教学模式影响了语文教学的发展，小学语文教师需要结合新课程改革的具体要求，加大对课外阅读的重视程度并传递课外阅读的方式，丰富小学生的知识储备，为语文的听、说、读和写环节提供重要素材支撑。
一、小学语文教学课外阅读的现状分析
长期的应试教育模式下对课外阅读的关注和重视度不足，阅读教学以课内阅读为主要阵地并以成绩提升为主要目标，即使学生接触能打开智慧之门的课外阅读方式，也没有选择基于个人认知水平和阅读能力的恰当读物，学生难以在课外阅读中养成良好的阅读习惯和提升文学素养，主动阅读的积极性也明显不足。良莠不齐的课外书混淆着学生的视野，学生难以做到读好书，难以激发阅读兴趣，自然也难以发挥出读书的积极性，严重影响了六年级学生个人的长远发展。
二、课外阅读在小学语文教学中的重要性分析
第一，促进学生身心健康发展。六年级的小学生身体技能和心理素質都处于发展中阶段，在各个阶段都易受环境和他人的干扰，基于此，语文老师在多元的课外阅读活动中引导学生，能起到积极的促进作用。课外阅读的整体效果是否理想受到学生自身、学生家长和教师等角色的影响，家长和老师结合六年级学生的身心发展特点和认知规律，选择有助于正能量传播和正确价值观导向的读物，促进学生们的身心健康发展。教师组织课外阅读能让学生在课内和课外都有收获，实现课内与课外的融合，使学生深刻牢固地掌握语文知识。例如，在学习六年级下册《鲁滨逊漂流记（节选）》的内容时，精彩的节选片段让学生们感受鲁滨逊不畏困难、顽强生存和积极乐观的人生态度，学生们也产生原著阅读的欲望，课外阅读让学生走出课堂的紧张感，在轻松且自如的状态下汲取著作的文化营养，深入了解鲁滨逊只身一人在荒岛上攻克艰难险阻后成功脱险，返回故乡的故事，学生们在欣赏故事的同时能获得情感体验，激发学生自信、自强、自立和勇敢开拓的精神。诚然，课外阅读不单单是实现个人文化素养发展的重要选择，更是学生身心健康发展的重要选择。
第二，提升学生写作表达能力。课外阅读是素材积累的强有力的方式，能拓宽学生的视野和思维，解决大部分学生写作时才思枯竭的问题。六年级的小学生经过各阶段的阅读积累，养成了一定的阅读方式并掌握了一定的阅读技巧，借助课外阅读的知识补充强化个人写作手法，从他人精彩的文章中获得灵感和素材，创作出行云流水的文章。例如，在六年级上册的习作《有你，真好》是学生表达真挚情感的作文要求，学生通过课余时间对感恩他人主题相关的文章阅读，意识中清晰的情感记忆能提供写作思路和灵感。诚然，每一篇文章的创作都有独特的社会背景和创作心境，课外阅读能让学生了解不同作者对不同社会形态的认知，弥补纵向时间上的阅历不足，培养学生多角度看问题、多角度切入写作的能力，为学生的文章创作增添光彩，熠熠生辉。
第三，激发学生的求知欲。六年级的小学生正处于发展的转折阶段，对事和物都充满好奇心，但学生的好奇心又是难以持久的，在学习时容易丧失积极性和注意力。课外阅读的内容是丰富多元的，五彩斑斓的，语文老师在教学过程中适当引入课外阅读的内容，能激发学生对未知事物的好奇心与求知欲。六年级的小学生普遍的缺点就是不爱学习，惰性明显，语文老师在不增加学生学习压力和学习负担的基础上，适当地将学生向课外阅读的方向引导，尊重学生自主选择课外读物的权利，同时又要保证学生的阅读内容积极向上。例如，在学习六年级下册的《北京的春节》一课时，学生对春节的文化充满好奇心与探索欲望，“北京的春节”单纯是春节文化的冰山一角，教师指点并引导学生课外阅读与我国传统文化和风俗相关的读物，能激发学生对我国传统文化的求知欲，为语文学科学习夯实基础。
第四，促进良好的“三观”建设。表面上学生的课外阅读不局限于书籍的内容、种类，但学生的课外读物都是有积极价值观、有社会主义思想和社会主义核心价值观相适应的内容，学生在这些正能量的读物中阅读，可以感受到中华民族的优良传统，养成良好的世界观、人生观与价值观。六年级的小学生可塑性极强，在大量的课外篇章阅读中，学生的人格日益完整和健全，是非观念日益养成，在学习他人的良好品德中不断提升个人的综合素质，在语文教师的正确指引下，在课外读物的熏陶下，不断培养个人良好的价值观念。例如，在学习六年级下册的《为人民服务》一课时，衔接到以为人民服务的代表人物相关读物的阅读中，坚定落实社会主义核心价值观的培养，促进学生良好的“三观”建设。
总之，课外阅读在小学阶段的语文教育中扮演着重要的角色，不仅能促进学生对语文学科的学习兴趣，丰富学生的知识储备，又能拓宽学生的视野，培养学生的写作表达能力，促进学生端正世界观、人生观与价值观的养成，对学生个人的成长与发展意义重大。基于此，语文老师需要认识到课外阅读的重要性，积极正确培养学生进行自主课外阅读的意识和习惯，让学生受益终生。
参考文献：
[1] 王小能.浅谈课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].学周刊，2020（15）：117-118.
[2] 黄俭平.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用分析[J].学周刊，2020（11）：141-142.
[3] 曲淑伟. 小学语文教学中课外阅读的重要性探究[J]. 科技风，2020（04）：81-82