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摘要：初中阶段的化学可以说是一门基础性学科，在教学过程中要重视对学生化学兴趣的激发，要懂得怎样帮助学生牢固地、系统地掌握化学基础知识和基本技能，如何培养学生的智力，引导学生的提高化学能力，让学生逐渐形成正确的学习方法和习惯。本文笔者结合多年教学经验，对中学化学的教学方法进行以下分析，供同行教师参考。
关键词：中学化学；教学；学生
我国著名教育家卢嘉锡曾经说过：“化学发展到今天，已经成为人类认识物质自然界，改造物质自然界，并从物质和自然界的相互作用得到自由的一种极为重要的武器，就人类的生活而言，农轻重，吃穿用，无不密切地依耐化学。”可见，化学对于我们的生活和发展具有重要意义。
一、实现理论与实际的结合
我们所学习的书本上的內容都是对前人研究经验的总结，对于学生来说是间接知识。要想将这些简介知识转化为学生自己的知识，虽然不可能也没有必要事事通过学生亲自实践，但教学过程必须符合学生的认识规律。这就是要把书本知识跟实际相结合，从学生在日常生活中已接触到一些化学现象，在小学自然课里学过的一些初步化学知识出发，用理论来解释，解释学生在日常生活、工农业生产中接触到的化学现象或课堂演示及分组实验中看到的化学现象，使学生从未知到已知，从感性到理性的认识过程中来获得知识。教学理论联系实际，有利于学生理解和掌握知识，也有利于帮助他们将知识转化为能力，更好地激发学生学习化学兴趣。
二、应用“双基”的教学目标
在中学化学教学过程中，“双基”教学目标的把握也是一项重点问题。在初中阶段要学好最最基础的化学知识和技能，为进入高一级学校学习或直接参加国家建设起着重要的作用。具体而言：首先要学好分子、原子、元素单质、化合物、化合价、溶液、酸、碱、盐等基本概念和单质、氧化物、酸碱盐相互反应的规律，包括要熟悉金属活动性顺序表和酸、碱、盐的溶解性表；其次要掌握好重要而又常见的氧、碳等元素的知识；再次要熟练掌握常见的元素符号、分子式或化学方程式等化学用语，包括简单的电离方程式；并且要掌握化学实验的基本操作和学会观察实验现象，并能进行分析、归纳得出结论；最后要会运用分子式、化学方程式进行基本的化学计算。原子结构、元素周期、元素族等理论知识只是初步渗透，元素族的概念也只是初步说明元素的内在联系，因此教学中对这些内容的要适可而止，不要将难度定的太过，导致学生学习负担过重。
三、加强直观和实验教学
直观教学在初中化学教学占有极重要的地位。直观教学有利于学生形象生动地理解教材，有利于学生在获得丰富的感性材料的基础上开展积极的思维活动，正确形成概念。教学中应尽可能让学生看到应观察的食物和实验现象，使学生对所学物质和物质变化的现象在脑中留下鲜明的印象。
化学实验既是获得化学科学实施的基本科学方法，又是形成和检验化学科学假说与理论的实践基础。因此，在教授化学科学知识时要重视实验教学，要让学生充分体验认识化学科学知识，要经历由“感性――理性――应用”的科学认识过程。
化学教师应克服各种困难，创造条件，做好实验教学。每个实验要求学生观察什么，得出什么结论，怎样引导学生观察和分析实验现象，教师都应做到胸中有数。要注意培养学生良好的实验习惯。对药品的取用、物质的加热、液体的过滤和玻璃仪器的洗涤等实验基本操作，一开始就要正确地严格的加以训练。除实验以外，还要运用模型、图表、幻灯和多媒体教学设备，使微观现象宏观化、抽象内容具体化。另外，语言直观也很重要，有些内容还必须通过语言的描绘使学生理解。
四、引导学生形成良好的学习方法
要引导学生养成良好的学习方法和学习习惯，提高学生的自学能力，这样才能够有效提高化学的教学质量。在化学知识点学习过程中，学生往往囫囵吞枣，似懂非懂。平时学得不好，临考背条条笔记，往往记住一些条条，不会灵活运用，考虑问题顾此失彼。因此，在教学中，要教育学生在理解的基础上加上记忆，帮助学生了解物质结构和性质之间的关系，掌握物质性质、制法、用途之间的内在联系，根据物质的性质来理解物质的制取和用途。要克服死记硬背的学习方法，指导学生掌握科学的化学学习方法，如观察法、试验方法、比较法、类此法、排除法、假设验证法等。并且，应教育学生既要掌握化学反应的普遍规律，又要考虑矛盾的特殊性，让学生逐渐树立起辩证唯物主义的世界观，这对于学生未来的学习和发展也会有很大帮助。
五、加强巩固练习
中学化学所涉及到的材料较多，并且内容也相对复杂，规律性没有物理那样强，接触时间也没有物理长。在初三相对来说，化学要记忆的知识比物理要多，学生也常常反映化学知识前读后忘，记不牢。因此，在教学中复习巩固工作更显得重要。在讲课时要加强新旧知识的联系与对比，要步步为营，稳教稳学，稳学稳扎实。除加强课堂学习外，要安排一定的练习课和复习课。尤其是分子式、化学方程式的大量出现，要及时复习整理，使知识系统化。复习要适当变换形式，避免机械重复，让各个层次的学生均有机会参与学习，有的放矢。它不仅有助于帮助学生树立学习的信心，获得成功的经验，也让一些热爱化学和智力超群的学生能够表现的更加出类拔萃。
综上所述，中学化学教师应在对学生进行基础知识引导的基础上注重教学方法的选用。作为中学化学教师，应该在多种化学教学方法中寻求一定的原则，遵循一定的要求。只有这样，化学教学质量才有明显的提高，学生的学习效率也会有显著的提升。
参考文献：
[1]程银芳，郑婕，陈彦国，陈祖超.中学化学课堂教学方法探究[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2012，32（01）：101-107.
[2]侯希才.浅析中学化学教学方法的运用[J].湖北函授大学学报，2012，25（10）：105-106.
[3]唐君.中学化学教学方法运用研究[J].亚太教育，2016，（16）：44.
作者简介：项丽娟，女，重庆綦江人，单位：重庆市綦江中学，职务：高中化学教师，职称：中学二级教师，最高学历：大学本科
（作者单位：重庆市綦江中学 401420）
关键词：中学化学；教学；学生
我国著名教育家卢嘉锡曾经说过：“化学发展到今天，已经成为人类认识物质自然界，改造物质自然界，并从物质和自然界的相互作用得到自由的一种极为重要的武器，就人类的生活而言，农轻重，吃穿用，无不密切地依耐化学。”可见，化学对于我们的生活和发展具有重要意义。
一、实现理论与实际的结合
我们所学习的书本上的內容都是对前人研究经验的总结，对于学生来说是间接知识。要想将这些简介知识转化为学生自己的知识，虽然不可能也没有必要事事通过学生亲自实践，但教学过程必须符合学生的认识规律。这就是要把书本知识跟实际相结合，从学生在日常生活中已接触到一些化学现象，在小学自然课里学过的一些初步化学知识出发，用理论来解释，解释学生在日常生活、工农业生产中接触到的化学现象或课堂演示及分组实验中看到的化学现象，使学生从未知到已知，从感性到理性的认识过程中来获得知识。教学理论联系实际，有利于学生理解和掌握知识，也有利于帮助他们将知识转化为能力，更好地激发学生学习化学兴趣。
二、应用“双基”的教学目标
在中学化学教学过程中，“双基”教学目标的把握也是一项重点问题。在初中阶段要学好最最基础的化学知识和技能，为进入高一级学校学习或直接参加国家建设起着重要的作用。具体而言：首先要学好分子、原子、元素单质、化合物、化合价、溶液、酸、碱、盐等基本概念和单质、氧化物、酸碱盐相互反应的规律，包括要熟悉金属活动性顺序表和酸、碱、盐的溶解性表；其次要掌握好重要而又常见的氧、碳等元素的知识；再次要熟练掌握常见的元素符号、分子式或化学方程式等化学用语，包括简单的电离方程式；并且要掌握化学实验的基本操作和学会观察实验现象，并能进行分析、归纳得出结论；最后要会运用分子式、化学方程式进行基本的化学计算。原子结构、元素周期、元素族等理论知识只是初步渗透，元素族的概念也只是初步说明元素的内在联系，因此教学中对这些内容的要适可而止，不要将难度定的太过，导致学生学习负担过重。
三、加强直观和实验教学
直观教学在初中化学教学占有极重要的地位。直观教学有利于学生形象生动地理解教材，有利于学生在获得丰富的感性材料的基础上开展积极的思维活动，正确形成概念。教学中应尽可能让学生看到应观察的食物和实验现象，使学生对所学物质和物质变化的现象在脑中留下鲜明的印象。
化学实验既是获得化学科学实施的基本科学方法，又是形成和检验化学科学假说与理论的实践基础。因此，在教授化学科学知识时要重视实验教学，要让学生充分体验认识化学科学知识，要经历由“感性――理性――应用”的科学认识过程。
化学教师应克服各种困难，创造条件，做好实验教学。每个实验要求学生观察什么，得出什么结论，怎样引导学生观察和分析实验现象，教师都应做到胸中有数。要注意培养学生良好的实验习惯。对药品的取用、物质的加热、液体的过滤和玻璃仪器的洗涤等实验基本操作，一开始就要正确地严格的加以训练。除实验以外，还要运用模型、图表、幻灯和多媒体教学设备，使微观现象宏观化、抽象内容具体化。另外，语言直观也很重要，有些内容还必须通过语言的描绘使学生理解。
四、引导学生形成良好的学习方法
要引导学生养成良好的学习方法和学习习惯，提高学生的自学能力，这样才能够有效提高化学的教学质量。在化学知识点学习过程中，学生往往囫囵吞枣，似懂非懂。平时学得不好，临考背条条笔记，往往记住一些条条，不会灵活运用，考虑问题顾此失彼。因此，在教学中，要教育学生在理解的基础上加上记忆，帮助学生了解物质结构和性质之间的关系，掌握物质性质、制法、用途之间的内在联系，根据物质的性质来理解物质的制取和用途。要克服死记硬背的学习方法，指导学生掌握科学的化学学习方法，如观察法、试验方法、比较法、类此法、排除法、假设验证法等。并且，应教育学生既要掌握化学反应的普遍规律，又要考虑矛盾的特殊性，让学生逐渐树立起辩证唯物主义的世界观，这对于学生未来的学习和发展也会有很大帮助。
五、加强巩固练习
中学化学所涉及到的材料较多，并且内容也相对复杂，规律性没有物理那样强，接触时间也没有物理长。在初三相对来说，化学要记忆的知识比物理要多，学生也常常反映化学知识前读后忘，记不牢。因此，在教学中复习巩固工作更显得重要。在讲课时要加强新旧知识的联系与对比，要步步为营，稳教稳学，稳学稳扎实。除加强课堂学习外，要安排一定的练习课和复习课。尤其是分子式、化学方程式的大量出现，要及时复习整理，使知识系统化。复习要适当变换形式，避免机械重复，让各个层次的学生均有机会参与学习，有的放矢。它不仅有助于帮助学生树立学习的信心，获得成功的经验，也让一些热爱化学和智力超群的学生能够表现的更加出类拔萃。
综上所述，中学化学教师应在对学生进行基础知识引导的基础上注重教学方法的选用。作为中学化学教师，应该在多种化学教学方法中寻求一定的原则，遵循一定的要求。只有这样，化学教学质量才有明显的提高，学生的学习效率也会有显著的提升。
参考文献：
[1]程银芳，郑婕，陈彦国，陈祖超.中学化学课堂教学方法探究[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2012，32（01）：101-107.
[2]侯希才.浅析中学化学教学方法的运用[J].湖北函授大学学报，2012，25（10）：105-106.
[3]唐君.中学化学教学方法运用研究[J].亚太教育，2016，（16）：44.
作者简介：项丽娟，女，重庆綦江人，单位：重庆市綦江中学，职务：高中化学教师，职称：中学二级教师，最高学历：大学本科
（作者单位：重庆市綦江中学 401420）