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2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,全面部署开展“双减”工作.尽管“双减”政策明确针对义务教育阶段的学生,但是高中生同样面临着类似的问题.如何在高中生物学教学中高效利用课后习题,切实减轻学生的负担,笔者进行了以下尝试.
“双减”政策下高中生物学教材习题的处理
【摘 要】
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2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,全面部署开展“双减”工作.尽管“双减”政策明确针对义务教育阶段的学生,但是高中生同样面临着类似的问题.如何在高中生物学教学中高效利用课后习题,切实减轻学生的负担,笔者进行了以下尝试.
【机 构】
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湖南省长沙市麓山滨江实验学校 410013;湖南省长沙市湘一芙蓉中学 410011
【出 处】
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中学生物教学
【发表日期】
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2022年7期
其他文献
《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出,要在一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻,3年内使各项负担显著减轻,教育质量进一步提高,人民群众教育满意度明显提升.在这一大背景下,作为初中生物学教师,结合生物学教学实际谈几点看法.
1理清教学思路,创建高效课堂rn要落实“双减”工作目标,教师首先要精心备课,理清教学思路.例如,“通过神经系统的调节”一节教学,“兴奋”概念的构建是个难点,如何帮助学生完成这个概念的构建呢?理清教学思路就显得非常重要.人教版教材必修3模块叙述:“兴奋是指动物体或人体内的某些组织或细胞感受外界刺激后,由相对静止状态转变为显著活跃状态的过程.”这只是兴奋的表象概念,在此基础上,教师还要引导学生分析实验,挖掘兴奋的本质是产生动作电位.接着追问动作电位应怎样比较直观、简单地表示出来呢?从而引导学生构建兴奋(动作电
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