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【摘 要】道德教育既是初中思想品德教学中的重要组成部分，又是个人今后成长成材的必要保障。但是在实际的教学中，部分教师没有及时的转变教学观念，教学手段过于单一，学生在思想品德教育中表现不够积极，道德教育效果不尽理想。此外，家庭、社会也没有为初中生的思想品德教育提供良好的外部环境，都是制约现阶段初中学生道德教育质量的因素。因此，必须要客观看待初中道德教育现状，探究提升道德教育质量的可行性措施。
【关键词】初中教育；思想品德；道德教育；问题与措施
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：学校工作要坚持“德育为先，立德树人”的教育理念，将社会主义核心价值体系融入到国民教育的全过程。以初中思想品德教育课程为载体，开展初中生的道德教育，使道德教育在课堂中渗透，在细节中体现，在活动中发展，在家校联动中巩固，切实提升学生的道德素质。文章首先指出了当前初中思想品德教育中德育教育的不足，随后分析了德育教育的重要性，最后结合实际工作经验，提出了初中思想品德教育中提升道德教育质量的几点建议。
一、道德教育与思想品德教学的关系
新课程改革后， 初中思想品德教材内容的设置更加合理，尤其注重学生综合素质和道德实践的培养。初中生正处于身心发育的关键阶段，可塑性非常之强，教师在思想品德教育课中有重点的开展道德教育，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，不仅对当前思想品德教育课程的有效开展起到了帮助作用，也为学生今后的成长和成材打下了坚实的基础。从教学内容上分析，初中思想品德教学包括道德教育、思想教育、法制教育和政治教育四大类，道德教育则是其中最基本、最关键的一类。因此，在初中思想品德教育中开展道德教育，一方面是教学内容上的客观要求，另一方面也是学校“立德树人”教学观念的直接体现。
二、当前初中思想品德教学中德育教育面临的问题
1.教学观念传统落后，授课模式过于单一
初中思想品德与其他基础类科目相比，不仅要求学生掌握基础的理论知识，而且要求学生能够在生活、社会中，将所学知识加以运用和体现。但是部分教师在长期的教学工作中，形成了固化的教学模式，其教学手段、授课模式难以与时俱进的进行更新和转变。在这种理念的影响下，教师片面的进行思想品德的理论知识灌输，要求学生背诵大量定义、概念，致使思想品德教育课气氛沉闷，学生只能被动的接受教师的理论教育，缺乏课堂自主性和能动性。久而久之，很多学习就容易产生逆反心理和厌学情绪，不利于思想品德教育教学质量的提升。
新课程改革后，初中思想品德教材中增加了许多与教学内容有关的案例、故事，通过这种“举例论证”的方式，一方面丰富了道德教育内容，使道德教育内容不会显得空洞；另一方面，还能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。但是部分教师在授课过程中会忽略案例讲解，只进行理论知识的讲解，课堂趣味性降低，导致道德教育质量不高。
2.考核方式不尽合理，缺乏教学实践活动
虽然素质教育已经得到了普及实施，但是在许多地区的初中校园内，应试教育的影响仍然没有彻底根除。无论是教师、学校还是家长，为了能在中考中取得好成绩，都以培养学生应试能力、提高学生应试水平作为初中教学的出发点和落脚点。调查中发现，教师为了考试而教、学生为了考试而学的现象普遍存在。教师无论是安排教学计划还是具体的课堂教学活动，都紧紧围绕考试大纲来开展，要求学生对思想品德教材中的理论知识进行背诵。在这种教学模式下，学生几乎没有多余的时间参加社会实践活动，这些道德教育也只能停留于纸面上，与思想品德教育中道德教育的初衷相违背。从学生角度来说，在教师、家长的双重压力下，学生只能按照教师的教学安排，被动的进行思想品德学习，在应试教育的束缚下，学生的学习积极性和主动性都受到极大的制约，无论是学生个人的道德水平，还是心理素质都受到了负面影响。
三、思想品德教育中开展道德教育的现实意义
1.是培养学生正确思想观念的客观要求
初中生正处于身心发育的关键阶段，由于缺乏生活经验和社会阅历，对外界事物的辨识能力较弱，如果教师能够灵活运用多种教学手法，提升思想品德课堂的兴趣性，给予学生以正确的价值观念指导，就可以使学生不断的实现自我提升和发展；反之，如果学生不能接受到正确的道德教育和价值教育，就容易受外界不良信息的诱惑，形成片面的，甚至是错误的价值观念，严重情况下还会走向违法犯罪道路。通过在思想品德教育中开展道德教育，使学生具备是非辨别能力和价值判断意识，提高对外界不良信息的抵抗能力，这也是道德教育的目的所在。
2.是贯彻初中思想品德新课程标准的现实需要
思想品德课程中的理论知识是教育基础，社会道德实践是关键。因此，新课程改革后，要将教学重点放在学生道德教育的社会实践方面，通过参加具体的社会活动，或是在具体的生活实际中，提升学生的社会责任感，践行课堂所学的理论知识。例如，在学习完“彼此尊重才能赢得尊重”这一章节内容后，教师可以通过布置课后作业的形式，要求学生在生活中学会尊重他人，并在下节课让同学们讲一件自己在生活、学习中尊重他人的事。通过这种实践性的课后作业，不仅减轻了学生的课业负担，而且能够让学生将所学道德教育知识应用于实践，提高了学生的积极性和参与热情。
四、提升初中思想品德教育中道德教育质量的有效措施
1.转变传统教学理念，明确教学真正目标
教师作为初中思想品德课堂教学的主导者，其自身的教学观念、教学手段和教学模式，对于道德教育的开展質量起着至关重要的影响。新课程改革后，教材内容有了新变化，教师的教学观念也应当实现与时俱进的转变，以满足当前学生的心理特点。教师可以通过以下几方面的工作来实现教学观念的转变：
第一，深挖教材内容，制定教学计划。内容完善、执行到位的教学计划，可以帮助思想品德教学工作更加高效的开展，尤其是在教材内容革新之后，思想品德教师更应该根据教学大纲的具体要求，重新制定教学计划，以此来保证学生学习能够循序渐进的开展。教学计划的制定应遵循“由易到难、由简入繁”的基本原则，教学中穿插一些趣味性的故事、案例，增加学生道德教育知识学习的兴趣，提高教学效率。 第二，明确改革标准，树立教学目标。教师应当根据具体的教学改革要求和实际的教学需要，制定短、中、长三期目标，使初中思想品德教育中的道德教育能够有层次、有梯度的进行。短期目标可以是对下节课或本章节的教学安排，中期目标可以是本学期道德教育所要取得的成果，长期目标是让学生通过整个初中阶段所接受的道德教育，形成正确的价值观念和良好的社会道德习惯等。
2.营造良好课堂氛围，激发学生学习兴趣
教师要想提升思想品德教育教学质量，完成预期的道德教育目标，就必须要采取多种教学手段，营造良好课堂氛围，提升学生的学习积极性和求知探索欲望。
首先，教师应当提前做好备课工作，准备丰富的教学案例。思想品德课程的特点之一就是“来源于生活，作用于生活”，因此思想品德教育中的很多理论知识都可以通过实际生活中的案例来体现。由于学生在日常生活、学习中有所接触，这样一来就减轻了学生的学习难度。例如在学习“学会调控情绪”这部分内容时，教师可以给学生3-5分钟的时间，考虑生活中家长、自己在生气时是采用什么方式来进行自我控制的。然后教师利用自己提前准备好的案例，采取正反案例对比的方式，让学生自己选择正确的情绪控制方式，从而水到渠成的引入本节课的教学内容。
其次，充分借助于多媒体等辅助教学工具。初中生对网络、多媒体有着极大的兴趣和热爱，教师可以充分利用初中生的这一特点，科学运用多媒体辅助教学手段，来提升思想品德教育中道德教育的教学效率。教师既可以利用多媒体播放与道德教育有关的动画、视频或图片，使原本相对枯燥的理论内容直观的展现在大屏幕上，便于学生进行理解和记忆；又可以从多媒体上下载海量的教学资源，或是与其他思想品德教师进行教学经验的分享与讨论，从而实现自身教学水平的提升。需要注意的是，多媒体只是开展道德教育的一种辅助手段，学生道德水平的提升还应当从社会实践活动中获取，教师要协调教学与实践之间的平衡关系，为学生良好道德习惯的养成提供动力支持。
结语
在实际教学中，教师要摆脱传统教学模式中重应试能力教育，而轻道德情感教育、重理论教育而轻实践教育的现状，运用多元化教学手段将道德教育渗透到思想品德教学中，有效地提高学生的综合素质以及思想道德水平，为社会的和谐发展和祖国的繁荣进步培养出高素质社会主义新型人才。
【参考文献】
[1]杨有景，滕菲.网络环境下中学生的思想道德教育現状及路径探究[J].吉林省教育学院学报，2016（09）：246-249
[2]邓天宇，马秋芳.信息化时代大众传媒对中学生思想政治教育的消极影响与对策[J].读与写（教育教学刊），2016（08）：109-111
【关键词】初中教育；思想品德；道德教育；问题与措施
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：学校工作要坚持“德育为先，立德树人”的教育理念，将社会主义核心价值体系融入到国民教育的全过程。以初中思想品德教育课程为载体，开展初中生的道德教育，使道德教育在课堂中渗透，在细节中体现，在活动中发展，在家校联动中巩固，切实提升学生的道德素质。文章首先指出了当前初中思想品德教育中德育教育的不足，随后分析了德育教育的重要性，最后结合实际工作经验，提出了初中思想品德教育中提升道德教育质量的几点建议。
一、道德教育与思想品德教学的关系
新课程改革后， 初中思想品德教材内容的设置更加合理，尤其注重学生综合素质和道德实践的培养。初中生正处于身心发育的关键阶段，可塑性非常之强，教师在思想品德教育课中有重点的开展道德教育，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，不仅对当前思想品德教育课程的有效开展起到了帮助作用，也为学生今后的成长和成材打下了坚实的基础。从教学内容上分析，初中思想品德教学包括道德教育、思想教育、法制教育和政治教育四大类，道德教育则是其中最基本、最关键的一类。因此，在初中思想品德教育中开展道德教育，一方面是教学内容上的客观要求，另一方面也是学校“立德树人”教学观念的直接体现。
二、当前初中思想品德教学中德育教育面临的问题
1.教学观念传统落后，授课模式过于单一
初中思想品德与其他基础类科目相比，不仅要求学生掌握基础的理论知识，而且要求学生能够在生活、社会中，将所学知识加以运用和体现。但是部分教师在长期的教学工作中，形成了固化的教学模式，其教学手段、授课模式难以与时俱进的进行更新和转变。在这种理念的影响下，教师片面的进行思想品德的理论知识灌输，要求学生背诵大量定义、概念，致使思想品德教育课气氛沉闷，学生只能被动的接受教师的理论教育，缺乏课堂自主性和能动性。久而久之，很多学习就容易产生逆反心理和厌学情绪，不利于思想品德教育教学质量的提升。
新课程改革后，初中思想品德教材中增加了许多与教学内容有关的案例、故事，通过这种“举例论证”的方式，一方面丰富了道德教育内容，使道德教育内容不会显得空洞；另一方面，还能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。但是部分教师在授课过程中会忽略案例讲解，只进行理论知识的讲解，课堂趣味性降低，导致道德教育质量不高。
2.考核方式不尽合理，缺乏教学实践活动
虽然素质教育已经得到了普及实施，但是在许多地区的初中校园内，应试教育的影响仍然没有彻底根除。无论是教师、学校还是家长，为了能在中考中取得好成绩，都以培养学生应试能力、提高学生应试水平作为初中教学的出发点和落脚点。调查中发现，教师为了考试而教、学生为了考试而学的现象普遍存在。教师无论是安排教学计划还是具体的课堂教学活动，都紧紧围绕考试大纲来开展，要求学生对思想品德教材中的理论知识进行背诵。在这种教学模式下，学生几乎没有多余的时间参加社会实践活动，这些道德教育也只能停留于纸面上，与思想品德教育中道德教育的初衷相违背。从学生角度来说，在教师、家长的双重压力下，学生只能按照教师的教学安排，被动的进行思想品德学习，在应试教育的束缚下，学生的学习积极性和主动性都受到极大的制约，无论是学生个人的道德水平，还是心理素质都受到了负面影响。
三、思想品德教育中开展道德教育的现实意义
1.是培养学生正确思想观念的客观要求
初中生正处于身心发育的关键阶段，由于缺乏生活经验和社会阅历，对外界事物的辨识能力较弱，如果教师能够灵活运用多种教学手法，提升思想品德课堂的兴趣性，给予学生以正确的价值观念指导，就可以使学生不断的实现自我提升和发展；反之，如果学生不能接受到正确的道德教育和价值教育，就容易受外界不良信息的诱惑，形成片面的，甚至是错误的价值观念，严重情况下还会走向违法犯罪道路。通过在思想品德教育中开展道德教育，使学生具备是非辨别能力和价值判断意识，提高对外界不良信息的抵抗能力，这也是道德教育的目的所在。
2.是贯彻初中思想品德新课程标准的现实需要
思想品德课程中的理论知识是教育基础，社会道德实践是关键。因此，新课程改革后，要将教学重点放在学生道德教育的社会实践方面，通过参加具体的社会活动，或是在具体的生活实际中，提升学生的社会责任感，践行课堂所学的理论知识。例如，在学习完“彼此尊重才能赢得尊重”这一章节内容后，教师可以通过布置课后作业的形式，要求学生在生活中学会尊重他人，并在下节课让同学们讲一件自己在生活、学习中尊重他人的事。通过这种实践性的课后作业，不仅减轻了学生的课业负担，而且能够让学生将所学道德教育知识应用于实践，提高了学生的积极性和参与热情。
四、提升初中思想品德教育中道德教育质量的有效措施
1.转变传统教学理念，明确教学真正目标
教师作为初中思想品德课堂教学的主导者，其自身的教学观念、教学手段和教学模式，对于道德教育的开展質量起着至关重要的影响。新课程改革后，教材内容有了新变化，教师的教学观念也应当实现与时俱进的转变，以满足当前学生的心理特点。教师可以通过以下几方面的工作来实现教学观念的转变：
第一，深挖教材内容，制定教学计划。内容完善、执行到位的教学计划，可以帮助思想品德教学工作更加高效的开展，尤其是在教材内容革新之后，思想品德教师更应该根据教学大纲的具体要求，重新制定教学计划，以此来保证学生学习能够循序渐进的开展。教学计划的制定应遵循“由易到难、由简入繁”的基本原则，教学中穿插一些趣味性的故事、案例，增加学生道德教育知识学习的兴趣，提高教学效率。 第二，明确改革标准，树立教学目标。教师应当根据具体的教学改革要求和实际的教学需要，制定短、中、长三期目标，使初中思想品德教育中的道德教育能够有层次、有梯度的进行。短期目标可以是对下节课或本章节的教学安排，中期目标可以是本学期道德教育所要取得的成果，长期目标是让学生通过整个初中阶段所接受的道德教育，形成正确的价值观念和良好的社会道德习惯等。
2.营造良好课堂氛围，激发学生学习兴趣
教师要想提升思想品德教育教学质量，完成预期的道德教育目标，就必须要采取多种教学手段，营造良好课堂氛围，提升学生的学习积极性和求知探索欲望。
首先，教师应当提前做好备课工作，准备丰富的教学案例。思想品德课程的特点之一就是“来源于生活，作用于生活”，因此思想品德教育中的很多理论知识都可以通过实际生活中的案例来体现。由于学生在日常生活、学习中有所接触，这样一来就减轻了学生的学习难度。例如在学习“学会调控情绪”这部分内容时，教师可以给学生3-5分钟的时间，考虑生活中家长、自己在生气时是采用什么方式来进行自我控制的。然后教师利用自己提前准备好的案例，采取正反案例对比的方式，让学生自己选择正确的情绪控制方式，从而水到渠成的引入本节课的教学内容。
其次，充分借助于多媒体等辅助教学工具。初中生对网络、多媒体有着极大的兴趣和热爱，教师可以充分利用初中生的这一特点，科学运用多媒体辅助教学手段，来提升思想品德教育中道德教育的教学效率。教师既可以利用多媒体播放与道德教育有关的动画、视频或图片，使原本相对枯燥的理论内容直观的展现在大屏幕上，便于学生进行理解和记忆；又可以从多媒体上下载海量的教学资源，或是与其他思想品德教师进行教学经验的分享与讨论，从而实现自身教学水平的提升。需要注意的是，多媒体只是开展道德教育的一种辅助手段，学生道德水平的提升还应当从社会实践活动中获取，教师要协调教学与实践之间的平衡关系，为学生良好道德习惯的养成提供动力支持。
结语
在实际教学中，教师要摆脱传统教学模式中重应试能力教育，而轻道德情感教育、重理论教育而轻实践教育的现状，运用多元化教学手段将道德教育渗透到思想品德教学中，有效地提高学生的综合素质以及思想道德水平，为社会的和谐发展和祖国的繁荣进步培养出高素质社会主义新型人才。
【参考文献】
[1]杨有景，滕菲.网络环境下中学生的思想道德教育現状及路径探究[J].吉林省教育学院学报，2016（09）：246-249
[2]邓天宇，马秋芳.信息化时代大众传媒对中学生思想政治教育的消极影响与对策[J].读与写（教育教学刊），2016（08）：109-111