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随着物质生活的日益丰富及信息化时代的到来，各种报刊杂志、影视作品以及网络等对少年儿童的影响，他们无论是在生理上还是心理上都呈现出早熟的倾向。其中，性心理的早熟尤为突出，主要表现在他们渴望与异性的交往。男女同学之间的正常交往能够缓解少年儿童的心理压力，有利于他们的身心健康发展。但是，也有一些内向型的，有自我封闭心理的学生，特别是男生，他们平时木讷少言，不喜与人交往，也不能够正确对待这一现象，当看到其他男女同学有说有笑，往往会有一种嫉妒心理或不满情绪产生。随着时间的推移，这种嫉妒心理和不满情绪愈积愈深，最终裂变为一种报复心理。于是他们就会以各种方式去“骚扰”女生，这样，一方面让他的报复心理得以满足，另一方面，也达到接近女生的目的。
对于这些有心理障碍而又想接近异性的男生，作为老师，不能坐视不顾，更不能因此而疏远他们，厌恶他们。这样一来，往往会让这些学生的报复心理越来越复杂化，“骚扰”手段也会越来越恶劣。面对这种情况，教师必须要正确地加以引导，帮这些孩子走出心中的阴霾，让他们的身心得以健康发展。
在我所带的班级中也有一位这样的学生。一段时间里，有几位比较文静的女生向我反映，说该男生故意地推她们，并在教室门口拦住她们，不让她们进出教室，有时还会抓她们的辫子，想抱她们……通过这种种“骚扰”女生的事件及我对该生的了解，我觉得不能简单粗暴地处理这件事。必须要慎重对待，于是我采取了以下一些措施。
一、寻根究源，找出症因
“一把钥匙开一把锁”，自我封闭型少年儿童性心理的发展是极为复杂的，教师必须要通过多种方式去了解情况，找出症因。
在走访该生的几位小邻居后，我得知：该男生的妈妈五年前离家出走，他爸爸这两年在外地打工，每年春节时才回家一趟，他本人和奶奶在一起生活，而且常常和一些社会混混在一起看不健康的影碟。得知这些情况后，我明白，生活上的阴影让他产生了自卑心理，最终导致他心理上的自我封闭；和社会混混在一起，很容易沾染一些歪风邪气；观看不健康的影视作品，极容易让他性心理过早成熟而想入非非，从而导致“骚扰”女生事件的发生。
经过一番分析，我对如何“挽救”这个男生有了一定的把握。
二、倾心交谈，打开心扉
自我封闭型的学生是不容易与人倾心交流的，他们对人往往会有所戒备。因此在处理“骚扰”女生这件事上，我不能训斥，也不能操之过急。于是我用和蔼的态度、委婉的语气和他交流，并最终打动了他。
记得该生来到办公室时，非常紧张。我微笑地靠近他身边，并用手轻轻地抚摸了一下他的头说：“我想和班里的每位学生交朋友，既然交朋友，互相多了解一些才更便于我们交朋友对不对?可这么多学生。老师不能一下、一个时间里沟通了解?今天老师想先和你相互沟通了解一下，好吗?”这位男生先愣了一下，然后慢慢地点了点头。于是我先介绍自己的家庭情况和希望班里的学生向什么方向发展，然后以期待的神情征询他的情况，可他满脸疑惑地抬起头来望了我一下，又马上低下了头。这次交谈没有多大的进展，我依然和蔼地给他充裕的时间思考，且临走前关切地说：“在生活或学习上有什么困难，老师会和你一道去克服的。”在他思考期间，我和其他学生交心，让他见证到老师也和其他学生交朋友。
在接下来的交往中，我举一些事例和他一起交流看法，并时不时关心地问他和奶奶在一起生活还好吗?终于有一天该生嗫嚅了一下，说：“谢谢老师。”
我见该生关闭心灵的这扇门终于悄悄地打开了，马上接着说：“老师觉得你是一个不错的男孩，想不想证明给老师看，今后你是一个更加不错的男孩?”
这位男生暗暗地肯定的点了点头。
我见机询问他“常和社会上的小混混在一起。你能学到什么呢?俗话说‘近朱者赤，近墨者黑’，这样下去，你很快就会被拉下水的。”
我又补充说：“在同学方面，你可以再好好改进一下与人相处的方式。你应该怎么做呢?”
该生吞吞吐吐地说：“我……我不能再欺负女同学了。”
“你想和她们好好交往吗?”
该生马上抬起头，干脆地说：“我想!”
“其实，只要你能好好地与她们交往，她们也乐意与你相处的。”紧接着我随手拿过身边早已准备好的《安徒生童话精选》，递给了他，说：“这本书不错，空闲时间好好看看，你能学到点东西的。”
该生默默地接过了书，说：“谢谢老师。”
师生间这种平等的对话，能够拉近双方间的距离，学生也会接受我的建议，将久闭的心扉打开，为日后能真正走出心理误区奠定基础。
三、合理引导，重塑自我
要想让学生真正打开闭锁的心扉，仅仅靠委婉的说服教育是不够的，在日常的学习生活中，教师还要多安排一些该生与他人交往、合作，尤其是与女生合作的机会，通过这些成功的合作，培养其自信心，这样，也会促进和发展他和同伴之间的关系。
在这一措施的运用过程中，教师还要加强班集体的教育工作，改变集体对这类学生的看法，消除排斥心理，形成一个有利于同伴广泛交往的良好氛围，使这类学生感受到集体的温暖，从而激发起他们的内在愿望，促进自我意识的发展。
在课堂上，我常设计一些问题，让他和女生合作探讨；在朗读教学中，我也会安排他和女生进行分角色朗读；在班级的一些文体活动中，我也极力推荐和鼓励他参加……通过这些举措，拉近了他和同伴间的距离，灿烂的笑容也开始洋溢在他的脸上。与此同时，我还和学生一起帮他补习功课，借课外读物给他看，让他的学习成绩逐步提高，让他从中感受到集体的温暖。这样，我们班级中又多了一位开朗自信、积极向上的男生。
可见，自我封闭型少年儿童性心理的疏导。教师只要用真心、爱心和耐心去感化他们，就能真正打开孩子心灵上的那把反锁。
对于这些有心理障碍而又想接近异性的男生，作为老师，不能坐视不顾，更不能因此而疏远他们，厌恶他们。这样一来，往往会让这些学生的报复心理越来越复杂化，“骚扰”手段也会越来越恶劣。面对这种情况，教师必须要正确地加以引导，帮这些孩子走出心中的阴霾，让他们的身心得以健康发展。
在我所带的班级中也有一位这样的学生。一段时间里，有几位比较文静的女生向我反映，说该男生故意地推她们，并在教室门口拦住她们，不让她们进出教室，有时还会抓她们的辫子，想抱她们……通过这种种“骚扰”女生的事件及我对该生的了解，我觉得不能简单粗暴地处理这件事。必须要慎重对待，于是我采取了以下一些措施。
一、寻根究源，找出症因
“一把钥匙开一把锁”，自我封闭型少年儿童性心理的发展是极为复杂的，教师必须要通过多种方式去了解情况，找出症因。
在走访该生的几位小邻居后，我得知：该男生的妈妈五年前离家出走，他爸爸这两年在外地打工，每年春节时才回家一趟，他本人和奶奶在一起生活，而且常常和一些社会混混在一起看不健康的影碟。得知这些情况后，我明白，生活上的阴影让他产生了自卑心理，最终导致他心理上的自我封闭；和社会混混在一起，很容易沾染一些歪风邪气；观看不健康的影视作品，极容易让他性心理过早成熟而想入非非，从而导致“骚扰”女生事件的发生。
经过一番分析，我对如何“挽救”这个男生有了一定的把握。
二、倾心交谈，打开心扉
自我封闭型的学生是不容易与人倾心交流的，他们对人往往会有所戒备。因此在处理“骚扰”女生这件事上，我不能训斥，也不能操之过急。于是我用和蔼的态度、委婉的语气和他交流，并最终打动了他。
记得该生来到办公室时，非常紧张。我微笑地靠近他身边，并用手轻轻地抚摸了一下他的头说：“我想和班里的每位学生交朋友，既然交朋友，互相多了解一些才更便于我们交朋友对不对?可这么多学生。老师不能一下、一个时间里沟通了解?今天老师想先和你相互沟通了解一下，好吗?”这位男生先愣了一下，然后慢慢地点了点头。于是我先介绍自己的家庭情况和希望班里的学生向什么方向发展，然后以期待的神情征询他的情况，可他满脸疑惑地抬起头来望了我一下，又马上低下了头。这次交谈没有多大的进展，我依然和蔼地给他充裕的时间思考，且临走前关切地说：“在生活或学习上有什么困难，老师会和你一道去克服的。”在他思考期间，我和其他学生交心，让他见证到老师也和其他学生交朋友。
在接下来的交往中，我举一些事例和他一起交流看法，并时不时关心地问他和奶奶在一起生活还好吗?终于有一天该生嗫嚅了一下，说：“谢谢老师。”
我见该生关闭心灵的这扇门终于悄悄地打开了，马上接着说：“老师觉得你是一个不错的男孩，想不想证明给老师看，今后你是一个更加不错的男孩?”
这位男生暗暗地肯定的点了点头。
我见机询问他“常和社会上的小混混在一起。你能学到什么呢?俗话说‘近朱者赤，近墨者黑’，这样下去，你很快就会被拉下水的。”
我又补充说：“在同学方面，你可以再好好改进一下与人相处的方式。你应该怎么做呢?”
该生吞吞吐吐地说：“我……我不能再欺负女同学了。”
“你想和她们好好交往吗?”
该生马上抬起头，干脆地说：“我想!”
“其实，只要你能好好地与她们交往，她们也乐意与你相处的。”紧接着我随手拿过身边早已准备好的《安徒生童话精选》，递给了他，说：“这本书不错，空闲时间好好看看，你能学到点东西的。”
该生默默地接过了书，说：“谢谢老师。”
师生间这种平等的对话，能够拉近双方间的距离，学生也会接受我的建议，将久闭的心扉打开，为日后能真正走出心理误区奠定基础。
三、合理引导，重塑自我
要想让学生真正打开闭锁的心扉，仅仅靠委婉的说服教育是不够的，在日常的学习生活中，教师还要多安排一些该生与他人交往、合作，尤其是与女生合作的机会，通过这些成功的合作，培养其自信心，这样，也会促进和发展他和同伴之间的关系。
在这一措施的运用过程中，教师还要加强班集体的教育工作，改变集体对这类学生的看法，消除排斥心理，形成一个有利于同伴广泛交往的良好氛围，使这类学生感受到集体的温暖，从而激发起他们的内在愿望，促进自我意识的发展。
在课堂上，我常设计一些问题，让他和女生合作探讨；在朗读教学中，我也会安排他和女生进行分角色朗读；在班级的一些文体活动中，我也极力推荐和鼓励他参加……通过这些举措，拉近了他和同伴间的距离，灿烂的笑容也开始洋溢在他的脸上。与此同时，我还和学生一起帮他补习功课，借课外读物给他看，让他的学习成绩逐步提高，让他从中感受到集体的温暖。这样，我们班级中又多了一位开朗自信、积极向上的男生。
可见，自我封闭型少年儿童性心理的疏导。教师只要用真心、爱心和耐心去感化他们，就能真正打开孩子心灵上的那把反锁。