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摘 要：创新是时代的主题，着重培养与训练学生的创新能力，是学生核心素养的需要，也是新课程改革的重要内容。而美术课程被公认为是对创造力的培养最有效的课程之一，其中纸艺创作教学对训练儿童创新思维能力方面更有着独到之处。
关键词：创意；纸艺校本课程；教学实践
《义务教育美术课程标准》明确指出：“‘设计应用’领域应该选择能够促进儿童发现、创意能力提高的主题和方式，使他们在学习活动中逐渐养成观察、敏于发现和乐于创造的习惯。”要求“将综合学习、创新思维和创造实践结合起来进行教学设计”。基于此，我研发了纸艺校本课程，直接指向学生创意思维能力的发展，同时纸艺创作的多样和多变对于学生创意思維的发展有巨大的作用。
一、纸材的深度开发，点燃创作激情
纸艺创作的丰富性离不开多元化的纸材，为此，我开发了很多新的材料，除了基本的手工纸、卡纸，还添加了海绵纸、瓦楞纸、皱纹纸、衍纸条、皮纹纸、箱板纸、包装纸、纸藤等材料，这些不同的材质不仅可以给人新鲜感，能够激发创作的热情，而且由于其特殊的质感，可以创作出独特的艺术作品。对于这些材料的认知，将会大大激发学生的创意思维。比如皱纹纸，通过搓、扭、缠等技法，把单薄的皱纹纸变成纸绳、纸编，装饰出相框、花瓶、纸模特等作品，异彩纷呈。另外，从艺术形态来说，纸艺作品可分为平面、浮雕、圆雕、透雕、立体构成等形态。引导学生欣赏各种艺术形态，有利于提高审美认知能力和创新意识，拓宽学生的创意思路。
二、面向全体学生，精心整合课程内容
基于教材内容及课程标准，以改编、新编等形式进行选择与整合，并通过实验、反思和研究，不断完善整个课程内容结构。
精选课程内容主要体现在以下几个方面：（1）选择基础性知识，包括基本的平面、立体纸造型知识，基本的纸艺制作技巧、造型元素、色彩知识等；（2）选择学生感兴趣的知识，如动植物制作、纸藤编织、场景制作、立体构成等；（3）选择易于培养学生发散思维的主题内容；（4）全面渗透美术学科的人文性精神。
三、以创作表现为载体，提升学生创意思维
纸艺课程强调创意。只有学生习惯于多元思维，习惯于标新立异，才能有更多的创意，所以，如何激发学生的创意思维便是纸艺教学的重中之重。根据我的具体实践，下面以实例来阐明。
1.从改变入手，尝试重组
在具体课堂中，针对创意思维较狭窄的同学，引导他们通过保留造型，增加或改变装饰纹饰的方法。在简单的造型模板上，比如纸筒、纸盘、简单基本形上面，进行添加、改变装饰纹样、色彩，鼓励创造富有个性的装饰内容，可具象可抽象，可平面可立体，可剪可撕可堆积，充分张扬学生的个性。在这种宽松的创作氛围中，经常会出现意想不到的创意效果，令人欣喜不已，大大激发了学生的创作热情。
2.迁移与联想
通过迁移与联想来提升学生思维的敏感性。如《百变拖鞋》一课，教师设计如下问题引导学生迁移与联想：你所做的拖鞋是否有其他用途？拖鞋可否和其他物品重新组合？拖鞋各部分可否改变比例？是否可以颠倒设计？可以最大限度地用多少不同的纸材？经过激烈的讨论，孩子们的思路打开了，想法更多了。一件件富有创意的作品呈现在大家手中，拖鞋变成了各种粗犷的面具，变成美丽的少女，变成可爱的动物，变成拖鞋造型的车、船、飞碟，成了“实用”的拖把、可爱的挂件……“迁移与联想”的方法，使学生认识到创意可以随手拈来，可以充分张扬个性，成就感大大增强，创作热情空前高涨。
3.提倡材质的独创性
学生有了一定的认知与经验基础后，我开始致力于引导学生以材质为主进行变革。比如皱纹纸，它韧性和柔软度有余，而刚性不足。在课堂中教师有意识地设置难题，如何用皱纹纸做出坚硬的立体作品。同学们尝试了很多种方法，利用坚硬的盒子进行皱纹纸的再创作，用铁丝或树枝缠上皱纹纸进行造型设计等等。有一个主意最棒，把皱纹纸和白乳胶搅拌堆积，可以做成类似沙盘的地形图，干后坚硬无比，令人叫绝。在这些小课题的制作成果中，从平面到立体，从点线面装饰到大型沙盘作品，题材涵盖动物、植物、人物、风景、插花、时装秀，各种制作技法、肌理效果综合应用，彰显了孩子的无限创意，令人赞叹不已。
4.以“意境”引人入胜
学生对各种纸材的性能和制作技巧成竹在胸之后，我进一步在制作意境上开始提出新的要求。如：你能否创造一个富有空间的诗意般的场景？能否让你的纸艺作品体现生活？如，《小憩》是完全的立体雕塑，表现了放牛的老农和他的牛儿休息的场景，人物周围，绿树成荫，繁花似锦；《黄昏的呢喃》是一幅浮雕作品，表现的是夕阳下，绿叶间，两只五彩的鸟儿相互凝望，呢喃细语。
5.从具象到抽象的引导
学生创意思维容易受思维定式的影响，他们习惯以具象的形象来创作，这对艺术表现会有一定的限制。于是，我又让孩子们欣赏了大量的国内外立体构成作品，这些作品富有现代感，更具想象力和创造性。在孩子们赞叹艺术家精巧的构思和创意的同时，我开始引导学生运用现有的纸材，如用卫生纸筒、卡纸筒、卡纸条、卡纸几何造型，根据形式美法则进行组合、立构；或用镂空技巧进行浮雕制作，体现立体构成简洁明快之美。
纸艺校本课程的实施过程中，可以明显感受到学生创意思维能力的提升。通过调研、比对，学生对纸艺课堂的兴趣有增无减，他们的创新思维已经落地开花，他们别出心裁、标新立异，已然在纸艺课堂中形成一种思维习惯。
编辑 高 琼
关键词：创意；纸艺校本课程；教学实践
《义务教育美术课程标准》明确指出：“‘设计应用’领域应该选择能够促进儿童发现、创意能力提高的主题和方式，使他们在学习活动中逐渐养成观察、敏于发现和乐于创造的习惯。”要求“将综合学习、创新思维和创造实践结合起来进行教学设计”。基于此，我研发了纸艺校本课程，直接指向学生创意思维能力的发展，同时纸艺创作的多样和多变对于学生创意思維的发展有巨大的作用。
一、纸材的深度开发，点燃创作激情
纸艺创作的丰富性离不开多元化的纸材，为此，我开发了很多新的材料，除了基本的手工纸、卡纸，还添加了海绵纸、瓦楞纸、皱纹纸、衍纸条、皮纹纸、箱板纸、包装纸、纸藤等材料，这些不同的材质不仅可以给人新鲜感，能够激发创作的热情，而且由于其特殊的质感，可以创作出独特的艺术作品。对于这些材料的认知，将会大大激发学生的创意思维。比如皱纹纸，通过搓、扭、缠等技法，把单薄的皱纹纸变成纸绳、纸编，装饰出相框、花瓶、纸模特等作品，异彩纷呈。另外，从艺术形态来说，纸艺作品可分为平面、浮雕、圆雕、透雕、立体构成等形态。引导学生欣赏各种艺术形态，有利于提高审美认知能力和创新意识，拓宽学生的创意思路。
二、面向全体学生，精心整合课程内容
基于教材内容及课程标准，以改编、新编等形式进行选择与整合，并通过实验、反思和研究，不断完善整个课程内容结构。
精选课程内容主要体现在以下几个方面：（1）选择基础性知识，包括基本的平面、立体纸造型知识，基本的纸艺制作技巧、造型元素、色彩知识等；（2）选择学生感兴趣的知识，如动植物制作、纸藤编织、场景制作、立体构成等；（3）选择易于培养学生发散思维的主题内容；（4）全面渗透美术学科的人文性精神。
三、以创作表现为载体，提升学生创意思维
纸艺课程强调创意。只有学生习惯于多元思维，习惯于标新立异，才能有更多的创意，所以，如何激发学生的创意思维便是纸艺教学的重中之重。根据我的具体实践，下面以实例来阐明。
1.从改变入手，尝试重组
在具体课堂中，针对创意思维较狭窄的同学，引导他们通过保留造型，增加或改变装饰纹饰的方法。在简单的造型模板上，比如纸筒、纸盘、简单基本形上面，进行添加、改变装饰纹样、色彩，鼓励创造富有个性的装饰内容，可具象可抽象，可平面可立体，可剪可撕可堆积，充分张扬学生的个性。在这种宽松的创作氛围中，经常会出现意想不到的创意效果，令人欣喜不已，大大激发了学生的创作热情。
2.迁移与联想
通过迁移与联想来提升学生思维的敏感性。如《百变拖鞋》一课，教师设计如下问题引导学生迁移与联想：你所做的拖鞋是否有其他用途？拖鞋可否和其他物品重新组合？拖鞋各部分可否改变比例？是否可以颠倒设计？可以最大限度地用多少不同的纸材？经过激烈的讨论，孩子们的思路打开了，想法更多了。一件件富有创意的作品呈现在大家手中，拖鞋变成了各种粗犷的面具，变成美丽的少女，变成可爱的动物，变成拖鞋造型的车、船、飞碟，成了“实用”的拖把、可爱的挂件……“迁移与联想”的方法，使学生认识到创意可以随手拈来，可以充分张扬个性，成就感大大增强，创作热情空前高涨。
3.提倡材质的独创性
学生有了一定的认知与经验基础后，我开始致力于引导学生以材质为主进行变革。比如皱纹纸，它韧性和柔软度有余，而刚性不足。在课堂中教师有意识地设置难题，如何用皱纹纸做出坚硬的立体作品。同学们尝试了很多种方法，利用坚硬的盒子进行皱纹纸的再创作，用铁丝或树枝缠上皱纹纸进行造型设计等等。有一个主意最棒，把皱纹纸和白乳胶搅拌堆积，可以做成类似沙盘的地形图，干后坚硬无比，令人叫绝。在这些小课题的制作成果中，从平面到立体，从点线面装饰到大型沙盘作品，题材涵盖动物、植物、人物、风景、插花、时装秀，各种制作技法、肌理效果综合应用，彰显了孩子的无限创意，令人赞叹不已。
4.以“意境”引人入胜
学生对各种纸材的性能和制作技巧成竹在胸之后，我进一步在制作意境上开始提出新的要求。如：你能否创造一个富有空间的诗意般的场景？能否让你的纸艺作品体现生活？如，《小憩》是完全的立体雕塑，表现了放牛的老农和他的牛儿休息的场景，人物周围，绿树成荫，繁花似锦；《黄昏的呢喃》是一幅浮雕作品，表现的是夕阳下，绿叶间，两只五彩的鸟儿相互凝望，呢喃细语。
5.从具象到抽象的引导
学生创意思维容易受思维定式的影响，他们习惯以具象的形象来创作，这对艺术表现会有一定的限制。于是，我又让孩子们欣赏了大量的国内外立体构成作品，这些作品富有现代感，更具想象力和创造性。在孩子们赞叹艺术家精巧的构思和创意的同时，我开始引导学生运用现有的纸材，如用卫生纸筒、卡纸筒、卡纸条、卡纸几何造型，根据形式美法则进行组合、立构；或用镂空技巧进行浮雕制作，体现立体构成简洁明快之美。
纸艺校本课程的实施过程中，可以明显感受到学生创意思维能力的提升。通过调研、比对，学生对纸艺课堂的兴趣有增无减，他们的创新思维已经落地开花，他们别出心裁、标新立异，已然在纸艺课堂中形成一种思维习惯。
编辑 高 琼