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摘 要：苏霍姆杯斯基就曾说过：“让学生带着高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”导语设计得好，就能在几分钟内激起学生兴趣和探新览胜的求知欲望，就能将学生带入多彩多姿的语文天地，采撷鲜艳的花朵，因此，我们应注重课堂导入艺术，提高课堂教学效果。课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。
关键词：初中教育;语文;课题导入
一、初中语文教学导入概念及重要性
语文教学导入是教师在一个新的语文教学内容或教学活动开始肘，引导学生进入学习的行为方式。通过导人，把学生引导到一个特定的学习方向上来。著名的语文教育家于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”导入设计得巧妙，就能起到先声夺人和拨动学生心弦，激发学生兴趣之功效，它要求教师据教学和学生之实际，用最精炼的语言，最短的时间使学生进入到最佳的学习情境，激其情，引其思。
二、初中语文设计导入应注意的问题
导入在整个教学中是一个重要的环节，它直接影响学生学习的情绪和效果。在设计导入时要注意以下几个问题：
（1）导入要有趣味性。叶圣陶先生早在1922年就说过：“趣味的生活里，才可能找到一切的源泉。”从心理学研究表明，如果强迫学生学习，学生对所学的东西是不会保留在记忆里的。如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现出主动、积极和自觉，学习时轻松愉快，不会造成心理上沉重的负担，学习效率自然会高。因此，设计导入要做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。
（2）导入要有针对性。教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。设计导入时，要考虑教学内容的整体，要服从整体。所设计的导入方法要具体、简捷，尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。如果忽略了这点，使导入与内容脱节，尽管导入多么别致、精彩、吸引人，都不可能产生好的教学效果。
（3）导入要有启发性。导入能否引起学生的积极思维，能否使学生创造出思维上的矛盾冲突，能否使他们产生“新奇”感，是导入成败的关键所在。启发性的关键在于启发学生的思维活动。而思维往往是从问题开始，又深入问题之中，它始终与问题紧密联系，学生有了问题就要去思考去解决，这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件。它能使课堂教学获得好的教学效果。
（4）导入要考虑语言的艺术性。要想使新课的开始扣动学生的心弦，激起学生思维的浪花，象磁铁一样把学生牢牢地吸引住，这就需要教师讲究导入的语言艺术。考虑语言艺术的前提是语言的准确性、科学性和思想性。同时，还要考虑可接受性，不能单纯地为生动而生动，所以设计导入要根据导入方法的不同，考虑采用不同的语言艺术。
三、初中语文教学导入的方式方法
语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，如何化平淡的课堂为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，建构创新导入，可以灵活运用下列方式：
（1）设问导入。教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辩，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。例如：上课伊始，老师提出两个问题：①在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。老师借势导入：让我们来看看古人的做法——《愚公移山》。
（2）介绍时代背景。任何一篇文章都不可避免地受到作者所处时代背景的影响。讲解一些相关的时代背景，再转入课题，可有助于学生了解课文的内涵和主旨，更深刻的体会文学中心。例如《丑小鸭》一文，是安徒生创作于1844年。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演，像他当时写的许多其他的作品一样，它受到了不公正的批评。他在日记上说：“写这个故事多少可以使我的心情好一点”。这个故事的主公是一只“丑小鸭”——事实上是一只美丽的天鹅，但因为它生在一个鸭场里，鸭子觉得它与自己不同，就认为它很“丑”。它受到了各方面的压力、排斥、鄙视，但它最后终于靠自己不懈的努力，成长为一只最美丽的白天鹅。作者把自己当时的全部情感都融注在丑小鸭这一艺术形象里，以求艺术创作上的成就和精神上的安慰。这样的背景资料介绍，自然而然地就将学生们代入了文章的剧情中。
（3）联系身边事物。联系身边的事物最能引起初中学生对课题的关注。例如讲授《七根火柴》一文时，可以询问现在一盒火柴多少钱，一盒火柴大约多少根等话题。待学生回答后，对比现在我们的生活条件，火柴这东西虽然重要，但不是那样被人重视珍惜，然而在战争年代，人们为了保住一根火柴，保住革命的火种，付出了巨大的代价。从而导入《七根火柴》一课。
（4）抒情导入。中學语文教材中，有的课文情感性强，或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤，教学这样的课文，就易运用抒情导入法。例如教学课文《海燕》时，可以一上讲台就用顿挫而充满激情的语调朗诵范读这篇课文，当学生沉浸在情感魅力的回味和陶醉中时，趁热打铁，再继续要求学生自己带着感情去朗读，并让学生在反反复复的诵读中去品味语言的美感、去领会时代的背景、去体会课文的主旨。
对于课堂导入的重要性，教育界同仁早已形成共识。不过，目前在初中语文的课堂教学中，仍然存在着不少问题。就课堂导入而言，盲目随意、单调枯燥、机械生硬、冗长拖沓的开课现象还时常可见，低效、甚至无效的导入直接影响整堂课的教学步骤和内容的完成，影响到教学目标的实现。导致低效、无效的导入现象的原因是复杂的，有教师自身理念、素养、和态度等方面的问题，但主要还是由于教学经验和技能欠缺。因而，加强教师课堂教学技能的培训，加强课堂教学有效性的研究，应为当前教改实验的当务之急。
教无定法，学无定法，课文的导入也没有一成不变的方法，就是同一篇文章，不同的教师在不同的对象面前也会采用不同的导入方法。语文教师应注意其知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一。教师在具体的教学活动中，要根据学生的实际情况，结合具体的教学内容，采用灵活多变的方法导入新课，做到因人而异，因情况而异，以期收到良好的教学效果。
关键词：初中教育;语文;课题导入
一、初中语文教学导入概念及重要性
语文教学导入是教师在一个新的语文教学内容或教学活动开始肘，引导学生进入学习的行为方式。通过导人，把学生引导到一个特定的学习方向上来。著名的语文教育家于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”导入设计得巧妙，就能起到先声夺人和拨动学生心弦，激发学生兴趣之功效，它要求教师据教学和学生之实际，用最精炼的语言，最短的时间使学生进入到最佳的学习情境，激其情，引其思。
二、初中语文设计导入应注意的问题
导入在整个教学中是一个重要的环节，它直接影响学生学习的情绪和效果。在设计导入时要注意以下几个问题：
（1）导入要有趣味性。叶圣陶先生早在1922年就说过：“趣味的生活里，才可能找到一切的源泉。”从心理学研究表明，如果强迫学生学习，学生对所学的东西是不会保留在记忆里的。如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现出主动、积极和自觉，学习时轻松愉快，不会造成心理上沉重的负担，学习效率自然会高。因此，设计导入要做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。
（2）导入要有针对性。教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。设计导入时，要考虑教学内容的整体，要服从整体。所设计的导入方法要具体、简捷，尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。如果忽略了这点，使导入与内容脱节，尽管导入多么别致、精彩、吸引人，都不可能产生好的教学效果。
（3）导入要有启发性。导入能否引起学生的积极思维，能否使学生创造出思维上的矛盾冲突，能否使他们产生“新奇”感，是导入成败的关键所在。启发性的关键在于启发学生的思维活动。而思维往往是从问题开始，又深入问题之中，它始终与问题紧密联系，学生有了问题就要去思考去解决，这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件。它能使课堂教学获得好的教学效果。
（4）导入要考虑语言的艺术性。要想使新课的开始扣动学生的心弦，激起学生思维的浪花，象磁铁一样把学生牢牢地吸引住，这就需要教师讲究导入的语言艺术。考虑语言艺术的前提是语言的准确性、科学性和思想性。同时，还要考虑可接受性，不能单纯地为生动而生动，所以设计导入要根据导入方法的不同，考虑采用不同的语言艺术。
三、初中语文教学导入的方式方法
语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，如何化平淡的课堂为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，建构创新导入，可以灵活运用下列方式：
（1）设问导入。教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辩，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。例如：上课伊始，老师提出两个问题：①在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。老师借势导入：让我们来看看古人的做法——《愚公移山》。
（2）介绍时代背景。任何一篇文章都不可避免地受到作者所处时代背景的影响。讲解一些相关的时代背景，再转入课题，可有助于学生了解课文的内涵和主旨，更深刻的体会文学中心。例如《丑小鸭》一文，是安徒生创作于1844年。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演，像他当时写的许多其他的作品一样，它受到了不公正的批评。他在日记上说：“写这个故事多少可以使我的心情好一点”。这个故事的主公是一只“丑小鸭”——事实上是一只美丽的天鹅，但因为它生在一个鸭场里，鸭子觉得它与自己不同，就认为它很“丑”。它受到了各方面的压力、排斥、鄙视，但它最后终于靠自己不懈的努力，成长为一只最美丽的白天鹅。作者把自己当时的全部情感都融注在丑小鸭这一艺术形象里，以求艺术创作上的成就和精神上的安慰。这样的背景资料介绍，自然而然地就将学生们代入了文章的剧情中。
（3）联系身边事物。联系身边的事物最能引起初中学生对课题的关注。例如讲授《七根火柴》一文时，可以询问现在一盒火柴多少钱，一盒火柴大约多少根等话题。待学生回答后，对比现在我们的生活条件，火柴这东西虽然重要，但不是那样被人重视珍惜，然而在战争年代，人们为了保住一根火柴，保住革命的火种，付出了巨大的代价。从而导入《七根火柴》一课。
（4）抒情导入。中學语文教材中，有的课文情感性强，或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤，教学这样的课文，就易运用抒情导入法。例如教学课文《海燕》时，可以一上讲台就用顿挫而充满激情的语调朗诵范读这篇课文，当学生沉浸在情感魅力的回味和陶醉中时，趁热打铁，再继续要求学生自己带着感情去朗读，并让学生在反反复复的诵读中去品味语言的美感、去领会时代的背景、去体会课文的主旨。
对于课堂导入的重要性，教育界同仁早已形成共识。不过，目前在初中语文的课堂教学中，仍然存在着不少问题。就课堂导入而言，盲目随意、单调枯燥、机械生硬、冗长拖沓的开课现象还时常可见，低效、甚至无效的导入直接影响整堂课的教学步骤和内容的完成，影响到教学目标的实现。导致低效、无效的导入现象的原因是复杂的，有教师自身理念、素养、和态度等方面的问题，但主要还是由于教学经验和技能欠缺。因而，加强教师课堂教学技能的培训，加强课堂教学有效性的研究，应为当前教改实验的当务之急。
教无定法，学无定法，课文的导入也没有一成不变的方法，就是同一篇文章，不同的教师在不同的对象面前也会采用不同的导入方法。语文教师应注意其知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一。教师在具体的教学活动中，要根据学生的实际情况，结合具体的教学内容，采用灵活多变的方法导入新课，做到因人而异，因情况而异，以期收到良好的教学效果。