【摘 要】
：
目的:比较电项针疗法(ENA)联合高压氧疗法(HBOT)和单纯HBOT治疗难治性平坦下降型突发性聋的疗效.方法:将78例患者随机分为电项针联合高压氧(ENA+HBOT)组和高压氧(HBOT)组,每
【机 构】
：
黑龙江中医药大学附属第二医院针灸一病房,哈尔滨150006黑龙江中医药大学针灸推拿学院,哈尔滨150036;黑龙江中医药大学附属第二医院针灸一病房,哈尔滨,150006;黑龙江中医药大学附属第一医院耳
论文部分内容阅读
目的:比较电项针疗法(ENA)联合高压氧疗法(HBOT)和单纯HBOT治疗难治性平坦下降型突发性聋的疗效.方法:将78例患者随机分为电项针联合高压氧(ENA+HBOT)组和高压氧(HBOT)组,每组39例.两组患者均给予银杏叶提取物片及甲钴胺片口服治疗.HBOT组在常规药物治疗基础上给予高压氧治疗;ENA+HBOT组在HBOT组治疗基础上给予电项针治疗,穴取风池、供血、中渚、外关,患侧翳风、听宫、听会、晕听区,风池、供血穴连接脉冲针灸治疗仪(连续波,频率2 Hz),时长30 min,电针后继续留针30 min.两组均每天治疗1次,每周6次,共治疗4周.比较两组患者治疗前及治疗2、4周后平均听阈、耳鸣残疾评估量表(THI)评分、眩晕残障程度评定量表(DHI)评分,并评定两组疗效.结果:两组患者治疗2、4周后平均听阈、THI评分、DHI评分均较治疗前降低(P<0.0001),治疗4周后ENA+HBOT组平均听阈、THI评分、DHI评分均低于HBOT组(P0.05).结论:电项针疗法可以提高难治性平坦下降型突发性聋患者的平均听阈,改善耳鸣、眩晕症状.
其他文献
黑夜是白日的影子,风是空气的影子,石头是山的影子,山亦是石头的影子.rn建筑物是空间的影子,神只是人的影子.女人是男人的影子,男人是女人的影子,孩子是父母的影子.
目的:观察隔药铺灸治疗卵巢型子宫内膜异位症痛经的临床疗效.方法:将54例子宫内膜异位症痛经患者随机分为隔药铺灸组和等待治疗组,各27例(隔药铺灸组脱落3例,等待治疗组脱落4
【摘 要】当前随着社会的发展，我国加强教师的师德教育就特别具有深远的历史意义和现实意义。对于善于模仿、可塑性大的中小学生来说，良好的师德在青少年成长过程中具有重要的榜样导向作用。本文主要对小学教师的职业修养和道德修养进行初步探讨。 【关键词】小学教师 职业修养 道德修养 每一种职业都有各自的职业修养，小学教师除了应该具备的一般教师必要的基本素质外，还应该具有其独特的职业修养，这包括作为一个合格
【摘 要】互动式作文评改则是双向的、立体的，是以学生为主体，以教师为主导的评价方式，关注的是学生写作水平的提高与发展，在评改和反馈习作时，采用“纵向比较、因人而异”的评价方法，力争使多数学生的反馈心态呈正值，发挥其激励作用。 【关键词】互改作文 初中作文 优点 步骤 在谈到对作文修改的评价时，新课标特别强调，“要注意考查学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进
在中学英语教学中，提到强调句型时，通常指的是："It be…that…"这一结构（简称It-type强调句）。 这确实是一个非常有用的句型，在中学英语课本中也多次出现，例如： It is not only blind men who make such stupid mistakes.（SBI，P28）决不只是盲人才犯这样愚蠢的错误。 It-type强调句的特征是：如果我们把"It be…th
目的:观察隔药灸联合布地奈德鼻喷雾剂(雷诺考特)对肾阳虚型中重度持续性变应性鼻炎(AR)的治疗作用,探讨鼻部温度与变应性鼻炎症情的相关性.方法:将70例中重度持续性AR患者随
“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这是新课程标准中对教师提出的要求。但是，如何在作文教学中有效地建立自主、合作、探究的学习方式，提高学生的写作能力呢？我认为丰富多彩的实践活动是学生写作的源泉，是一条提高写作水平的有效途径。 一、在
【摘 要】关注学生的个性差异，因材施教，培养学生自我评改的能力，那么在学生的眼里作文将不再是一个难以下咽的苦果。让个性作文，绽放异彩。 【关键词】因材施教 自我评价 个性作文 现在不少学生害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。如何有效培养学生的作文能力呢？这是许多老师所关注的。下面谈谈我对
金融行业的发展能够有效推进社会经济的发展。一直以来，我国农村金融组织体系不健全，农村金融竞争不充分，导致农村金融服务不到位。农村经济社会的深刻变化和县域中小企业的快速
黄侃误把墨汁当小菜1915年,著名学者黄侃在北大主讲“国学”。他住在北京白庙胡同大同公寓,终日潜心研究,有时吃饭也不出门,准备了馒头和辣椒、酱油等佐料,摆在书桌上,饿了便