论文部分内容阅读
【摘 要】我校形态学实验室经过几年的建设，在2007年建立了数码显微互动实验室，应用过程中新的教学模式，极大地激发了教师的教学热情和学生的实验兴趣，在规模上能够满足形态学实验教学的需要，同时实验室制定了规范的管理制度和完善的管理体系，能最大程度地做到资源共享，使数码互动系统在形态学实验中充分发挥了重要作用。但在各方面还存在一定的问题。
【关键词】数码显微互动系统；形态学；实验教学；存在的问题
【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）03-0137-01
数码互动显微镜技术在形态学实验教学方面是一种新的实验教学方式，在实验教学上便于开展个性化教学、师生互动交流式教学，对培养学生的自主学习能力和分析解决问题的能力，能显著地提高了实验教学水平[1]。医学形态学科包括组织胚胎学、病理解剖学、医学生物学、医学细胞生物学等，均是基础医学的重要必修课[2]。使用显微镜进行微观形态学观察是医学形态学在实验教学常用教学技术，我校绝大部分医学实验课都离不开光学显微镜，但由于受到各方面功能的影响，在师生互动学习上效率不高，使得实验教学方面得不到总体的提高。由于数码显微互动实验室的建立，使我校形态学实验教学发生了前所未有的转变。在2007年我校为形态学实验中心新建了2个数码显微互动实验室，经过几年多时间的教学实践，在如何充分利用各个学科的优势，开展教学实验资源，我们进行了调查和分析，最后使数码互动系统更好地为教学方面服务、提高教学质量是迫在解决的问题。根据我们形态学科的特点，重视实验教学是非常重要的。现将我校在这5年多对数码互动系统的管理模式和存在的问题简述如下。
1 数码显微互动实验室的组成和管理制度
1.1 组成 数码互动实验室的组成①投影系统：此系统主要由投影仪及电动屏幕组成，通过计算机可把任何一台显微镜下的图像即时投放在屏幕上，是每个多媒体都必备的系统。②数码图像系统： 系统包括Motic Processer和Motic Multiplexer专业图像处理硬件。在我们的数码显微互动实验室配有教师专用的计算机、数码显微镜和学生专用的数码显微镜，这样就使整个实验室的微观图像得以清晰的显示。此互动系统是用专用的软件系统将学生显微镜内所显示的图像信息转换到老师控制的专用的计算机上，老师就可在其计算机上观察到各个学生镜下观察的视野图像，再通过投影仪把全体学生的图像经过投影仪显示到屏幕上。可以使教师快速地掌握学生对所学知识的熟悉状况，这样使每位学生不但可看到自己所观察的图像，还可以看到老师和其他同学观察到的图像。计算机通过自己的软件图像系统运行的工作方式，实现显微镜画面的各种形式的显示和转换。师生间的交流得到有大幅度的提高。老师可以采取针对性的对每位学生进行指导。对切片从点到面讲解，还可以进行局部放大讲解，这一点是原来教学无法完成的。③数码显微互动语音问答系统：数码显微互动实验室的此系统可实现教师与学生间的双方面的沟通。老师与每位学生都有一副自己的耳机，软件设置呼叫系统，学生借助此系统向老师提出问题，老师则根据各种情况，可以选择不同的通话模式与学生进行交流。这个系统的四种通话方式，在实验课上能够实现师生间的互相交流，提供了良好的教学氛围，改变了以往那种实验教学状况，这样不但调动了学生积极性，还很大程度上减轻教师的劳动强度，提高了总的工作效率。④ 图像软件处理系统：显微互动系统的计算机软件系统主要包括Motic Images Advanced 3.2及Motic DigiLab 1.2。Motic Images Advanced 3.2是高级图像处理软件[3]，对选定目标进行各方面各种程度多种功能处理，该软件主要用于科研方面的图像处理。Motic DigiLab 1.2这套系统主要用于教学方面，系统对连接的每一台显微镜， 都能实现画面的多种显示，具有基本的捕捉图像和对图像进行各种测量的功能，学生端设有的拍照请求键，可将图像保存在电脑内，便于实验教学，提高教师的教学效率。
1.2 管理制度 实验室的工作水平是反映办学水平的一个重要标志，实验室管理体制改革的灵魂是岗位责任制[4]。为适应学校发展与教学改革的需要，根据形态学实验室的职责范围，重新确定实验技术人员的岗位责任。每个岗位都是根据实验人员对各学科掌握的知识状况和熟悉程度来确认，达到工作的合理安排和分配。年轻的实验技术人员要求管理实验室，熟悉各个仪器的使用和操作，所以我们在每个互动实验室配备了专门的实验室人员，做到责任到每个人。在上课的过程中采取岗位轮换制度，是每一个实验室人员都参与到新的数码互动实验室的管理中来，达到全部熟悉运用互动实验室，对突发状况能够及时解决。
2 数码显微互动在我校实验教学中存在的问题
2.1 实验室方面 （1）显微镜方面：由于是一代数码显微互动系统，数码显微镜的像素偏低，尤其是老师机，有的图像颜色失真，影响了教学。在像素上均应不断提高，以便观察到更为清晰的图片。投影仪投影状况不好，还要单独配备麦克风，方便讲课用。这样可以更大程度上提高教学效率。要加强软件开发和完善，因为使用过程中各种操作速度较慢。（2）系统方面 ：①教师通过教师通道，对图像还可进行多种功能操作，所以在硬件和软件上都要改善，使互动系统更加稳定。学生通道可根据需要，开发具有课程特点的教学软件，根据图像特点，提高了学生的观片效率。②开发实验报告新软件，方便教师批阅和学生查阅。③实现分班级图片资料管理。今后应该多开发学生管理软件、图像管理软件以及其他一些个性化和符合特殊要求的软件。
2.2 教师方面 教师对实验系统使用的熟练程度不够。对互动实验设备的使用，以及掌握软件操作功能都不够熟练。由于我们对这个设备的性能和功能的认识还不充分。造成教师的操作还不十分熟练，因此在使用过程中也会经常出现一些互动交流故障。我们应该最大限度的优化教学过程，转变教师的教学理念，最大限度的运用数码显微互动系统，为学生提供更好的学习资源，激发他们的学习潜能，从而使学生学到更多的医学知识。形成真正意义上的实验教学的全程监控、师生互动、图像共享的新教学模式。 2.3 学生方面 学生在互动式实验教学的参与不够，教师讲授完教学内容后，学生不善于动手动脑。他们习惯于认真听讲，在实验课上让学生自己做，自己独立观察切片。学生对自己观察到的镜下内容向教师提问，教师必须走到学生那里进行个别指导，常常就同一问题反复作答而浪费大量时间，师生互动学习受到了很大限制。让学生与教师或学生之间进行探讨，互动式学习时，他们往往会表现出无所适从和沉默[5]。正常组织的切片还基本能应付，对于病理方面的切片，学生对这些操作的使用各种条件的不同，存在较大的差异。有些同学要想在实验课堂较短的时间内熟练使用互动系统会有很大的困难。在进入显微互动实验室转为借助于软件，进行师生或学生之间相互提问的这种探讨式学习的方式，必须有适应的过程。总之基于上述各方面的原因，造成了显微互动实验室虽然有先进的互动设备，但在上课时我们所希望有的互动的学习氛围并未体现。我认为我校学生要进一步加强显微互动系统各方面的培养，能熟练的利用数码教学资源学习。在上实验课前要熟知实验内容，在上课时做到一边观察一边对照，把理论课和实验课相互联系起来。
2.4 管理方面 经过几年的不断摸索，这套系统我们形态学实验室已经配备专职实验员管理，但是使用时教师必须跟管理人员进行交流，同心协力，互相学习，互相帮助，取长补短，共同进步。这样才能在实验过程中发现问题及时解决，以确保系统正常运行。在管理体制上数码互动系统要面向各相关学科，做到面向全校、面向校外、面向科研开放，能准确无误地准备和带好每一次实验课，配合教师保证高质量地完成实验教学任务。显微互动式教学系统在体现巨大作用同时，作为我校新的教学手段，还要注意数码互动系统在使用过程中如何充分发挥其最大的优势，要做到根据我们开展的各个实验内容开展实验教学，提高实验教学水平。带动学生应用显微互动教学系统学习，做到真正意义上的教学互动。
综上所述， 随着整个社会计算机和数码技术的迅速发展，以及在我校实验课教学的应用上不断探索和总结，显微数码互动实验室已成为现代实验教学不可替代教学手段，而与之相适应的教学法还需进一步探索。我校今年准备再增加4个更加先进的数字网络互动实验室，以便更好地发挥显微数码互动实验室的优势和功能，更好地为实验教学服务。在原有的实验技术中，具有更大的开放性和扩展性，所以显微数码互动的使用确实是微观形态实验教学方式的革新，使曾经镜下观察图像的独占性技术，改变成了在现有的时间、现有界面下师生间的高效沟通，为现代实验新概念教学提供了一种崭新的手段[6]。相信数码互动系统在我校医学形态实验课上一定会展现出更好更吸引学生的前景。
参考文献：
[1] 冉令杰，陆敏，郭丽梅，等.基于显微数码互动实验室的病理学教学新模式的构建[J].中华医学教育杂志，2009，29（3）：34-35.
[2] 倪晶晶 等。数码显微互动实验室在医学形态学实验教学中的应用[J]。《中国高等医学教育》，2005， 10（ 1 ）：76—78.
[3] 刘文忠，周好乐等。数码显微互动设备在形态学实验教学中的应用[J]. 第三届全国医学类实验教学研讨会暨国家级实验教学示范中心联席会医学组第五次会议，2010年
[4] 马晓凯，付元山，唐炜，王滨。医学形态学教学实验中数字网络显微互动系统的应用[J]。中国高等医学教育，2009；6（2）：51-52
[5] 刘琼。互动式实验教学探析[J].解剖学研究，2008 ，30（ 1 ）：76—78.
[6] 陈文娜，李曦明，孙宏伟，等.第二代数码显微互动系统在免疫病原生物学实验教学中的应用[J].中医教育ECM，2008；27（2）：55-56
【关键词】数码显微互动系统；形态学；实验教学；存在的问题
【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）03-0137-01
数码互动显微镜技术在形态学实验教学方面是一种新的实验教学方式，在实验教学上便于开展个性化教学、师生互动交流式教学，对培养学生的自主学习能力和分析解决问题的能力，能显著地提高了实验教学水平[1]。医学形态学科包括组织胚胎学、病理解剖学、医学生物学、医学细胞生物学等，均是基础医学的重要必修课[2]。使用显微镜进行微观形态学观察是医学形态学在实验教学常用教学技术，我校绝大部分医学实验课都离不开光学显微镜，但由于受到各方面功能的影响，在师生互动学习上效率不高，使得实验教学方面得不到总体的提高。由于数码显微互动实验室的建立，使我校形态学实验教学发生了前所未有的转变。在2007年我校为形态学实验中心新建了2个数码显微互动实验室，经过几年多时间的教学实践，在如何充分利用各个学科的优势，开展教学实验资源，我们进行了调查和分析，最后使数码互动系统更好地为教学方面服务、提高教学质量是迫在解决的问题。根据我们形态学科的特点，重视实验教学是非常重要的。现将我校在这5年多对数码互动系统的管理模式和存在的问题简述如下。
1 数码显微互动实验室的组成和管理制度
1.1 组成 数码互动实验室的组成①投影系统：此系统主要由投影仪及电动屏幕组成，通过计算机可把任何一台显微镜下的图像即时投放在屏幕上，是每个多媒体都必备的系统。②数码图像系统： 系统包括Motic Processer和Motic Multiplexer专业图像处理硬件。在我们的数码显微互动实验室配有教师专用的计算机、数码显微镜和学生专用的数码显微镜，这样就使整个实验室的微观图像得以清晰的显示。此互动系统是用专用的软件系统将学生显微镜内所显示的图像信息转换到老师控制的专用的计算机上，老师就可在其计算机上观察到各个学生镜下观察的视野图像，再通过投影仪把全体学生的图像经过投影仪显示到屏幕上。可以使教师快速地掌握学生对所学知识的熟悉状况，这样使每位学生不但可看到自己所观察的图像，还可以看到老师和其他同学观察到的图像。计算机通过自己的软件图像系统运行的工作方式，实现显微镜画面的各种形式的显示和转换。师生间的交流得到有大幅度的提高。老师可以采取针对性的对每位学生进行指导。对切片从点到面讲解，还可以进行局部放大讲解，这一点是原来教学无法完成的。③数码显微互动语音问答系统：数码显微互动实验室的此系统可实现教师与学生间的双方面的沟通。老师与每位学生都有一副自己的耳机，软件设置呼叫系统，学生借助此系统向老师提出问题，老师则根据各种情况，可以选择不同的通话模式与学生进行交流。这个系统的四种通话方式，在实验课上能够实现师生间的互相交流，提供了良好的教学氛围，改变了以往那种实验教学状况，这样不但调动了学生积极性，还很大程度上减轻教师的劳动强度，提高了总的工作效率。④ 图像软件处理系统：显微互动系统的计算机软件系统主要包括Motic Images Advanced 3.2及Motic DigiLab 1.2。Motic Images Advanced 3.2是高级图像处理软件[3]，对选定目标进行各方面各种程度多种功能处理，该软件主要用于科研方面的图像处理。Motic DigiLab 1.2这套系统主要用于教学方面，系统对连接的每一台显微镜， 都能实现画面的多种显示，具有基本的捕捉图像和对图像进行各种测量的功能，学生端设有的拍照请求键，可将图像保存在电脑内，便于实验教学，提高教师的教学效率。
1.2 管理制度 实验室的工作水平是反映办学水平的一个重要标志，实验室管理体制改革的灵魂是岗位责任制[4]。为适应学校发展与教学改革的需要，根据形态学实验室的职责范围，重新确定实验技术人员的岗位责任。每个岗位都是根据实验人员对各学科掌握的知识状况和熟悉程度来确认，达到工作的合理安排和分配。年轻的实验技术人员要求管理实验室，熟悉各个仪器的使用和操作，所以我们在每个互动实验室配备了专门的实验室人员，做到责任到每个人。在上课的过程中采取岗位轮换制度，是每一个实验室人员都参与到新的数码互动实验室的管理中来，达到全部熟悉运用互动实验室，对突发状况能够及时解决。
2 数码显微互动在我校实验教学中存在的问题
2.1 实验室方面 （1）显微镜方面：由于是一代数码显微互动系统，数码显微镜的像素偏低，尤其是老师机，有的图像颜色失真，影响了教学。在像素上均应不断提高，以便观察到更为清晰的图片。投影仪投影状况不好，还要单独配备麦克风，方便讲课用。这样可以更大程度上提高教学效率。要加强软件开发和完善，因为使用过程中各种操作速度较慢。（2）系统方面 ：①教师通过教师通道，对图像还可进行多种功能操作，所以在硬件和软件上都要改善，使互动系统更加稳定。学生通道可根据需要，开发具有课程特点的教学软件，根据图像特点，提高了学生的观片效率。②开发实验报告新软件，方便教师批阅和学生查阅。③实现分班级图片资料管理。今后应该多开发学生管理软件、图像管理软件以及其他一些个性化和符合特殊要求的软件。
2.2 教师方面 教师对实验系统使用的熟练程度不够。对互动实验设备的使用，以及掌握软件操作功能都不够熟练。由于我们对这个设备的性能和功能的认识还不充分。造成教师的操作还不十分熟练，因此在使用过程中也会经常出现一些互动交流故障。我们应该最大限度的优化教学过程，转变教师的教学理念，最大限度的运用数码显微互动系统，为学生提供更好的学习资源，激发他们的学习潜能，从而使学生学到更多的医学知识。形成真正意义上的实验教学的全程监控、师生互动、图像共享的新教学模式。 2.3 学生方面 学生在互动式实验教学的参与不够，教师讲授完教学内容后，学生不善于动手动脑。他们习惯于认真听讲，在实验课上让学生自己做，自己独立观察切片。学生对自己观察到的镜下内容向教师提问，教师必须走到学生那里进行个别指导，常常就同一问题反复作答而浪费大量时间，师生互动学习受到了很大限制。让学生与教师或学生之间进行探讨，互动式学习时，他们往往会表现出无所适从和沉默[5]。正常组织的切片还基本能应付，对于病理方面的切片，学生对这些操作的使用各种条件的不同，存在较大的差异。有些同学要想在实验课堂较短的时间内熟练使用互动系统会有很大的困难。在进入显微互动实验室转为借助于软件，进行师生或学生之间相互提问的这种探讨式学习的方式，必须有适应的过程。总之基于上述各方面的原因，造成了显微互动实验室虽然有先进的互动设备，但在上课时我们所希望有的互动的学习氛围并未体现。我认为我校学生要进一步加强显微互动系统各方面的培养，能熟练的利用数码教学资源学习。在上实验课前要熟知实验内容，在上课时做到一边观察一边对照，把理论课和实验课相互联系起来。
2.4 管理方面 经过几年的不断摸索，这套系统我们形态学实验室已经配备专职实验员管理，但是使用时教师必须跟管理人员进行交流，同心协力，互相学习，互相帮助，取长补短，共同进步。这样才能在实验过程中发现问题及时解决，以确保系统正常运行。在管理体制上数码互动系统要面向各相关学科，做到面向全校、面向校外、面向科研开放，能准确无误地准备和带好每一次实验课，配合教师保证高质量地完成实验教学任务。显微互动式教学系统在体现巨大作用同时，作为我校新的教学手段，还要注意数码互动系统在使用过程中如何充分发挥其最大的优势，要做到根据我们开展的各个实验内容开展实验教学，提高实验教学水平。带动学生应用显微互动教学系统学习，做到真正意义上的教学互动。
综上所述， 随着整个社会计算机和数码技术的迅速发展，以及在我校实验课教学的应用上不断探索和总结，显微数码互动实验室已成为现代实验教学不可替代教学手段，而与之相适应的教学法还需进一步探索。我校今年准备再增加4个更加先进的数字网络互动实验室，以便更好地发挥显微数码互动实验室的优势和功能，更好地为实验教学服务。在原有的实验技术中，具有更大的开放性和扩展性，所以显微数码互动的使用确实是微观形态实验教学方式的革新，使曾经镜下观察图像的独占性技术，改变成了在现有的时间、现有界面下师生间的高效沟通，为现代实验新概念教学提供了一种崭新的手段[6]。相信数码互动系统在我校医学形态实验课上一定会展现出更好更吸引学生的前景。
参考文献：
[1] 冉令杰，陆敏，郭丽梅，等.基于显微数码互动实验室的病理学教学新模式的构建[J].中华医学教育杂志，2009，29（3）：34-35.
[2] 倪晶晶 等。数码显微互动实验室在医学形态学实验教学中的应用[J]。《中国高等医学教育》，2005， 10（ 1 ）：76—78.
[3] 刘文忠，周好乐等。数码显微互动设备在形态学实验教学中的应用[J]. 第三届全国医学类实验教学研讨会暨国家级实验教学示范中心联席会医学组第五次会议，2010年
[4] 马晓凯，付元山，唐炜，王滨。医学形态学教学实验中数字网络显微互动系统的应用[J]。中国高等医学教育，2009；6（2）：51-52
[5] 刘琼。互动式实验教学探析[J].解剖学研究，2008 ，30（ 1 ）：76—78.
[6] 陈文娜，李曦明，孙宏伟，等.第二代数码显微互动系统在免疫病原生物学实验教学中的应用[J].中医教育ECM，2008；27（2）：55-56