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摘 要：语文是一门语言学科，学好一门语言，必须要具备听、说、读、写这几项基本能力，缺一不可。然而，受到应试教育理念的影响，语文教师在教学中往往将时间和精力全部花费在学生阅读能力和写作能力的培养上，而忽视了对学生的听力训练和口语表达能力的训练，尤其是对学生听力的训练。基于此，本文就素质教育背景下小学语文教师如何对学生进行有效的听力训练进行论述。
关键词：小学；语文教学；听力训练
听、说、读、写四项能力是学生学好语文这门学科必须要具备的能力。余同生教授曾经说过，这几项能力相互促进，相互制约，无论其中某一项能力存在缺陷，其他各项能力或多或少也会受到影响。所以，语文教师要想提升学生的语文能力和综合素质，既要重视对学生阅读能力、写作能力以及口语表达能力的训练，还要重视学生的听力训练，使学生听、说、读、写能力能够获得协同发展，本文对此展开探讨。
一、选择合适的训练材料，激发学生听的兴趣
小学生性格活泼，自制能力比较差，理解能力和认知水平有限，对新鲜的事物比较好奇。一般来说，色彩鲜艳、形式新颖、形象具体的事物往往能够吸引学生的注意力。在对学生进行听力训练的时候，教师要牢牢抓住小学生的这一心理特点，在选材上尽量做到儿童化，这样才能有效调动学生的主观能动性，使学生全身心投入其中，提升听力教学实效性。例如，教师可以结合学生的实际生活设计听力材料，尤其是对小学低年级的学生，贴近生活的听力材料可以很好地激发学生学习兴趣，让学生集中注意力投入其中。如教师读出这样一段话：“小明妈妈今天早上为爸爸做了煎鸡蛋和馒头，为奶奶打了豆浆，为爷爷煮了白米粥，还为上学的小明做了面包和曲奇饼，问小明的妈妈今天早上做的早餐一共有哪些？”这种贴近生活的听力材料可以很好地调动学生听的兴趣，学生的记忆力和听力在这个过程中得到有效的锻炼。又如，教师可以结合学生的认知水平对学生进行听力训练，首先读一段话，然后让学生找出这段话中的错误之处，如这样一段话：“春天来了，小红和妈妈一起去公园踏青，她看到了红色的梨花，绿色的桃花，黄色的菊花，十分开心。”这样的听力材料不仅可以激发学生听的兴趣，还能锻炼学生的听辨能力。在这个过程中，学生需要调动自己的生活经验，根据生活经验判断这段话中哪些是正确的，哪些是错误的，其思维能力也因此得到有效的锻炼。
二、应用科学的训练方法，增强学生听的能力
为了培养学生听的能力，教师不仅要激发学生听的兴趣，还要应用科学的训练方法，既要调动学生的主体能动性，还要让学生的听力、思维能力、记忆力等能力得到有效的锻炼。例如，教师可以采取多媒体教学法，通过多媒体给学生播放一段不带文字的动漫，然后让学生将画面中主人公的台词复述出来，这样可以增强听力训练对学生的吸引力，调动学生的参与积极性。学生在观看漫画的过程中需要眼、耳并用，这样的训练方式既能激发学生听的兴趣，还能锻炼学生的听力和观察能力，促进学生各项能力协调发展。又如，教师可以采取激励教学法进行教学。譬如，教师可以根据学生的兴趣爱好给学生讲述一个故事，然后让学生将这个故事复述出来，还原度最高的学生则给予一定的物质奖励或者精神奖励。这样的训练方式可以锻炼学生的听辨能力和听述能力，既能培养学生的语感，又能促进学生的语言内化，对于学生听力的提升可以起到一定的推动作用。当然，在听述能力培养方面，教师也可以采取多媒体教学法，比如给学生播放一段两个人物对话的视频，然后让学生与同桌互相扮演视频中的两个人物进行对话，尽可能将人物的神态、语气、表情等最大限度还原出来，以此锻炼学生的听述能力和思维能力，促进学生全面发展。
三、开展丰富的听力活动，培养学生听的习惯
听力的培养是一项长期且复杂的系统工程，并不是三两天就可以看得见成效。在听力训练过程中，语文教师不仅要注重培养学生听的兴趣和听的能力，还要培养学生听的习惯，让学生在日常生活、学习中能够习惯性地去听周边的声音，养成良好的听的习惯，这对提升学生语文能力和综合素质具有重要意义。为了培养学生听的习惯，让学生在日常生活中习惯性地去听，教师可以开展丰富的听力实践活动。例如，教师可以开展古诗词朗诵比赛，让学生轮流朗诵古诗词，然后再让学生选出声情并茂且发音最标准的最佳朗诵者。除此之外，语文教师还可以在一旁录音，然后将录音交给学生，让学生在课下的時候听一听自己的发音，并且与他人进行对比，引导学生不断精进和改善自己。又如，教师可以组织学生举办“我是歌手”活动，让学生选择某一个歌手的歌曲，通过改变歌词或者音调的方式进行演唱，融入自己的风格，然后让其他学生根据歌词或者音调判断这首歌曲的原唱者。这样的实践活动能够很好地锻炼学生听的能力。经常性开展这样的实践活动，可以营造良好的听力氛围，让学生从根本上重视听力并且形成良好的听的习惯。
综上所述，听力教学是小学语文教学中教师经常忽视的一个环节，加强对学生的听力训练，不仅可以提升学生的听课效率，还能锻炼学生的思维能力。语文教师要重视对学生的听力训练，在这个基础上调动学生的学习创造性和主动性，促进学生语文学习能力和综合素质的提升。
参考文献
[1]范小娟.听出来的精彩——浅谈小学低段语文课堂听力训练[J].华夏教师，2013（04）：60.
[2]林丽珍.实施听力专项训练有效提高学生的学习能力[J].课程教育研究，2015（26）：55.
[3]楼琳.听出精彩 练出感觉——刍议规范听读教学，加强语感训练[J].小学教学参考，2011（28）：40.
关键词：小学；语文教学；听力训练
听、说、读、写四项能力是学生学好语文这门学科必须要具备的能力。余同生教授曾经说过，这几项能力相互促进，相互制约，无论其中某一项能力存在缺陷，其他各项能力或多或少也会受到影响。所以，语文教师要想提升学生的语文能力和综合素质，既要重视对学生阅读能力、写作能力以及口语表达能力的训练，还要重视学生的听力训练，使学生听、说、读、写能力能够获得协同发展，本文对此展开探讨。
一、选择合适的训练材料，激发学生听的兴趣
小学生性格活泼，自制能力比较差，理解能力和认知水平有限，对新鲜的事物比较好奇。一般来说，色彩鲜艳、形式新颖、形象具体的事物往往能够吸引学生的注意力。在对学生进行听力训练的时候，教师要牢牢抓住小学生的这一心理特点，在选材上尽量做到儿童化，这样才能有效调动学生的主观能动性，使学生全身心投入其中，提升听力教学实效性。例如，教师可以结合学生的实际生活设计听力材料，尤其是对小学低年级的学生，贴近生活的听力材料可以很好地激发学生学习兴趣，让学生集中注意力投入其中。如教师读出这样一段话：“小明妈妈今天早上为爸爸做了煎鸡蛋和馒头，为奶奶打了豆浆，为爷爷煮了白米粥，还为上学的小明做了面包和曲奇饼，问小明的妈妈今天早上做的早餐一共有哪些？”这种贴近生活的听力材料可以很好地调动学生听的兴趣，学生的记忆力和听力在这个过程中得到有效的锻炼。又如，教师可以结合学生的认知水平对学生进行听力训练，首先读一段话，然后让学生找出这段话中的错误之处，如这样一段话：“春天来了，小红和妈妈一起去公园踏青，她看到了红色的梨花，绿色的桃花，黄色的菊花，十分开心。”这样的听力材料不仅可以激发学生听的兴趣，还能锻炼学生的听辨能力。在这个过程中，学生需要调动自己的生活经验，根据生活经验判断这段话中哪些是正确的，哪些是错误的，其思维能力也因此得到有效的锻炼。
二、应用科学的训练方法，增强学生听的能力
为了培养学生听的能力，教师不仅要激发学生听的兴趣，还要应用科学的训练方法，既要调动学生的主体能动性，还要让学生的听力、思维能力、记忆力等能力得到有效的锻炼。例如，教师可以采取多媒体教学法，通过多媒体给学生播放一段不带文字的动漫，然后让学生将画面中主人公的台词复述出来，这样可以增强听力训练对学生的吸引力，调动学生的参与积极性。学生在观看漫画的过程中需要眼、耳并用，这样的训练方式既能激发学生听的兴趣，还能锻炼学生的听力和观察能力，促进学生各项能力协调发展。又如，教师可以采取激励教学法进行教学。譬如，教师可以根据学生的兴趣爱好给学生讲述一个故事，然后让学生将这个故事复述出来，还原度最高的学生则给予一定的物质奖励或者精神奖励。这样的训练方式可以锻炼学生的听辨能力和听述能力，既能培养学生的语感，又能促进学生的语言内化，对于学生听力的提升可以起到一定的推动作用。当然，在听述能力培养方面，教师也可以采取多媒体教学法，比如给学生播放一段两个人物对话的视频，然后让学生与同桌互相扮演视频中的两个人物进行对话，尽可能将人物的神态、语气、表情等最大限度还原出来，以此锻炼学生的听述能力和思维能力，促进学生全面发展。
三、开展丰富的听力活动，培养学生听的习惯
听力的培养是一项长期且复杂的系统工程，并不是三两天就可以看得见成效。在听力训练过程中，语文教师不仅要注重培养学生听的兴趣和听的能力，还要培养学生听的习惯，让学生在日常生活、学习中能够习惯性地去听周边的声音，养成良好的听的习惯，这对提升学生语文能力和综合素质具有重要意义。为了培养学生听的习惯，让学生在日常生活中习惯性地去听，教师可以开展丰富的听力实践活动。例如，教师可以开展古诗词朗诵比赛，让学生轮流朗诵古诗词，然后再让学生选出声情并茂且发音最标准的最佳朗诵者。除此之外，语文教师还可以在一旁录音，然后将录音交给学生，让学生在课下的時候听一听自己的发音，并且与他人进行对比，引导学生不断精进和改善自己。又如，教师可以组织学生举办“我是歌手”活动，让学生选择某一个歌手的歌曲，通过改变歌词或者音调的方式进行演唱，融入自己的风格，然后让其他学生根据歌词或者音调判断这首歌曲的原唱者。这样的实践活动能够很好地锻炼学生听的能力。经常性开展这样的实践活动，可以营造良好的听力氛围，让学生从根本上重视听力并且形成良好的听的习惯。
综上所述，听力教学是小学语文教学中教师经常忽视的一个环节，加强对学生的听力训练，不仅可以提升学生的听课效率，还能锻炼学生的思维能力。语文教师要重视对学生的听力训练，在这个基础上调动学生的学习创造性和主动性，促进学生语文学习能力和综合素质的提升。
参考文献
[1]范小娟.听出来的精彩——浅谈小学低段语文课堂听力训练[J].华夏教师，2013（04）：60.
[2]林丽珍.实施听力专项训练有效提高学生的学习能力[J].课程教育研究，2015（26）：55.
[3]楼琳.听出精彩 练出感觉——刍议规范听读教学，加强语感训练[J].小学教学参考，2011（28）：40.