论远程教育资源整合

来源 :职业技术教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:kangta98
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
远程教育资源种类繁多,必须对其整合才能有效发挥作用。整合远程教育资源,重在将人网、天网、地网相结合,将各种教育形式相结合,采取结构化和互操作技术实现资源由劣构向良构的转变,并通过构建远程教育公共服务体系,提高资源的开发与利用率,实现资源共享。
其他文献
德国的以岗位为核心、学校为主体、企业为依托的“双元制”教育模式已被全球职业教育(培训)行业所认同。但由于政治体制、经济文化以及国情背景的不同,在中国职业教育中全面实施
校企合作中的德育研究,是在传统德育理念、模式、方式和途径已不能满足高职教育对人才培养需要的历史背景下提出的,其德育特点表现为:德育理念和工作体系的开放性,学生作为德育对
将高校非计算机专业计算机教育与学科课程进行整合,是当前高等教育改革的重要内容。计算机教育与学科课程整合的内容主要包括技术手段与课程内容的整合、课堂组织与学习环境的
学生科研训练(SRT)计划的实施有利于提高大学生以创新能力和实践能力为核心的综合素质,有助于教师更新教育理念,促进实验条件改善及管理水平提高。为进一步完善SRT项目管理与实施
高职《管理信息系统》课程要从培养目标、培养方式、教学内容等方面体现高职教育的特点,其教学内容分为理论、分析设计、应用开发、专家讲座几部分。在具体的教学组织中,任课教
当前农村职校生普遍存在“疲软保护”和“接受教育信息缺乏主动性”等问题,导致此类问题产生的因素称为“灰色资源”。灰色资源的开发与利用可采取“目标导行、环境熏陶,内省所
艺术教育在完善人的素质方面所具备的某些教育功能,相对其他学科来说具有更大的优势。