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摘要：在我国现有的教育体系中，小学教学是个人受教育历程的起始阶段，小学教学质量与水平关系到个人学习兴趣的培养，关系到个人学习成绩的基础。小学数学作为小学教学的重要课程，受到学生、家长、学校以及教师的高度重视。
关键词：小学数学教学 存在的问题 相应技巧
一、前言
如何大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。怎样大面积提高教学质量和提升小学生的综合素质，已摆在小学学校以及教师的面前。本文拟从小学数学教学存在的问题以及相应的对策两个方面出发，对小学数学教学进行初步探索。
二、小学数学教学存在的问题
一是教学目标缺乏清晰度。教师在教学之前应该具有明确的教学目标，这个目标不仅是每天教给学生多少知识.更多的是应该让其明白为什么要学，怎么样才能学得更好。当前的小学数学教学。基本上存在的一个问题是t教师每节课时间安排满满的，而且这些对闻大多是用来讲课。我们知道，数学的学习应该是一个锻炼学生思维方式、培养兴趣的过程，但是目前的教学方式主要侧重了教师单方面的知识灌输，缺乏层次感、思维性.对学生数学的学习大大不利。
二是教学方法缺乏新鲜感。教学方法的改革是教学改革的主要内容，应引起我们的足够重视。据目前了解到的情况，在小学数学教学的过程中，教学方法仍没有取得突破性进展。教学实践仍然是以教师为中心，学生为主导的课堂仍然是少之又少。教师进行一种以说为主的教学过程，强调一个说理的过程.忽视了锻炼学生解决问题的能力。数学的学习应该是一种思考的过程.这样枯燥的教学方式不能形成思维与语言发展的一个良性循环。教学方法不得当。还有一个问题就是反映在教学手段上盼运用上。很多教师虽然采用了大量先进的教学设施，但是没有切合学生学习的实际需要.教学手段流于形式.并没有真正发挥多媒体的辅助性作用。
三、小学数学教学的相应技巧
其一，创设情境，激发兴趣。儿童心理学研究表明，小学生对直观的教学材料和动人的具体事例特别感兴趣，所以教师在组织课堂教学时可利用条件，多运用直观手段创设活动情境，使学生在活动中学习，让学生直接感受和体验，轻松而深刻地理解、掌握相关的知识。例如：在教学相遇问题应用题时，为了学生便于理解“相遇”这个概念，就让学生上来表演，学生就会非常感兴趣，争着想来表演一番，气氛相当活跃，而学生对概念的理解又是非常地深刻，可谓一石双鸟。同样如“相距、相向、同时”等一些概念都可以采用这种形式帮助学生加深理解。再比如在教学“长方形的周长”的时候，采用课件，先出示一个长方形，然后在长方形的一角出了一只小蚂蚁，这只小蚂蚁沿着长方形的边绕了一圈，学生看完后，就非常准确地说出了周长的概念，而且记忆深刻。创设情镜，还可以通过演示、实验、动手操作等多种形式，让学生在活泼有趣的情境中获取知识，并对数学产生浓厚兴趣，收到更好的教学效果。
其二，转变教学方法，激发学生学习热情。根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对” ，“看谁的解法多” ，“比谁方法更巧妙” ，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
其三，通过疑问设置，延伸课堂教学。我们都知道，教材的编排都遵循由浅到深、由易到难、由具体到抽象的基本规律。所以，各章节的知识点并不是独立存在.而是相互关联的.本课教学内容的结论很有可能就是我们下一节课要学习的主要内容 所以.教师在一节课结束的时候不能仅仅满足于本课小结.而是应该找出本课和下一节课的关联所在.并且有针对性地设置合适的疑问，把学生的大脑调动起来，使他们产生解决疑问的欲望。这样，不用经过教师的再三叮嘱，学生也会自觉地去复习本节课的主要内容和预习下节课的主要内容，从而为下节课的教学奠定了坚实的基础。例如：在学习了“分数大小的比较后”。我会留下这样的课后作业：把1/2、2/3、3/5、4/9四个分数进行比较，看看谁大谁小。这时学生们就会利用这节课所学的内容，把四个分数通分得到四个新的分母相同的分数，然后比较它们的大小。通过这道题的解决，我告诉学生：不是只有分母相同才可以比较分数的大小，分子相同也是可以的。下节课我们来学习这些内容 通过设置疑问进行引导，可以很好地把旧知识和新知识联系在一起，激起学生的学习兴趣，从而使他们自主地学习新知识。
其四，注意活用教材，提高学习兴趣。数学源于生活，生活中又充滿着数学，在数学教学中，要紧密联系学生的生活实际在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如，学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。
四、结束语
总之，通过教学实践，引导学生掌握获取数学知识的方法，学会自己解决问题，这是素质教育的重要内容，也是时代对数学提出的要求。在课程改革的过程中，每一位老师都应以课程标准为指导，把解决问题与数学基础知识和基本技能的发展融为一体，让学生在解决问题的过程中学习数学，提高解决问题的能力。
参考文献：
[1]杨顺英.浅谈小学数学教学[J]. 中华少年：研究青少年教育，2013（2）
[2]贾兰芬.浅谈小学数学教学[J].学周刊C版，2013（1）
[3]崔长贵.浅谈小学数学教学存在的问题及解决策略[J].才智，2012（18）
[4]张一曼.浅谈小学数学教学的几点认识[M]. 学周刊C版，2012（7）
关键词：小学数学教学 存在的问题 相应技巧
一、前言
如何大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。怎样大面积提高教学质量和提升小学生的综合素质，已摆在小学学校以及教师的面前。本文拟从小学数学教学存在的问题以及相应的对策两个方面出发，对小学数学教学进行初步探索。
二、小学数学教学存在的问题
一是教学目标缺乏清晰度。教师在教学之前应该具有明确的教学目标，这个目标不仅是每天教给学生多少知识.更多的是应该让其明白为什么要学，怎么样才能学得更好。当前的小学数学教学。基本上存在的一个问题是t教师每节课时间安排满满的，而且这些对闻大多是用来讲课。我们知道，数学的学习应该是一个锻炼学生思维方式、培养兴趣的过程，但是目前的教学方式主要侧重了教师单方面的知识灌输，缺乏层次感、思维性.对学生数学的学习大大不利。
二是教学方法缺乏新鲜感。教学方法的改革是教学改革的主要内容，应引起我们的足够重视。据目前了解到的情况，在小学数学教学的过程中，教学方法仍没有取得突破性进展。教学实践仍然是以教师为中心，学生为主导的课堂仍然是少之又少。教师进行一种以说为主的教学过程，强调一个说理的过程.忽视了锻炼学生解决问题的能力。数学的学习应该是一种思考的过程.这样枯燥的教学方式不能形成思维与语言发展的一个良性循环。教学方法不得当。还有一个问题就是反映在教学手段上盼运用上。很多教师虽然采用了大量先进的教学设施，但是没有切合学生学习的实际需要.教学手段流于形式.并没有真正发挥多媒体的辅助性作用。
三、小学数学教学的相应技巧
其一，创设情境，激发兴趣。儿童心理学研究表明，小学生对直观的教学材料和动人的具体事例特别感兴趣，所以教师在组织课堂教学时可利用条件，多运用直观手段创设活动情境，使学生在活动中学习，让学生直接感受和体验，轻松而深刻地理解、掌握相关的知识。例如：在教学相遇问题应用题时，为了学生便于理解“相遇”这个概念，就让学生上来表演，学生就会非常感兴趣，争着想来表演一番，气氛相当活跃，而学生对概念的理解又是非常地深刻，可谓一石双鸟。同样如“相距、相向、同时”等一些概念都可以采用这种形式帮助学生加深理解。再比如在教学“长方形的周长”的时候，采用课件，先出示一个长方形，然后在长方形的一角出了一只小蚂蚁，这只小蚂蚁沿着长方形的边绕了一圈，学生看完后，就非常准确地说出了周长的概念，而且记忆深刻。创设情镜，还可以通过演示、实验、动手操作等多种形式，让学生在活泼有趣的情境中获取知识，并对数学产生浓厚兴趣，收到更好的教学效果。
其二，转变教学方法，激发学生学习热情。根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对” ，“看谁的解法多” ，“比谁方法更巧妙” ，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
其三，通过疑问设置，延伸课堂教学。我们都知道，教材的编排都遵循由浅到深、由易到难、由具体到抽象的基本规律。所以，各章节的知识点并不是独立存在.而是相互关联的.本课教学内容的结论很有可能就是我们下一节课要学习的主要内容 所以.教师在一节课结束的时候不能仅仅满足于本课小结.而是应该找出本课和下一节课的关联所在.并且有针对性地设置合适的疑问，把学生的大脑调动起来，使他们产生解决疑问的欲望。这样，不用经过教师的再三叮嘱，学生也会自觉地去复习本节课的主要内容和预习下节课的主要内容，从而为下节课的教学奠定了坚实的基础。例如：在学习了“分数大小的比较后”。我会留下这样的课后作业：把1/2、2/3、3/5、4/9四个分数进行比较，看看谁大谁小。这时学生们就会利用这节课所学的内容，把四个分数通分得到四个新的分母相同的分数，然后比较它们的大小。通过这道题的解决，我告诉学生：不是只有分母相同才可以比较分数的大小，分子相同也是可以的。下节课我们来学习这些内容 通过设置疑问进行引导，可以很好地把旧知识和新知识联系在一起，激起学生的学习兴趣，从而使他们自主地学习新知识。
其四，注意活用教材，提高学习兴趣。数学源于生活，生活中又充滿着数学，在数学教学中，要紧密联系学生的生活实际在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如，学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。
四、结束语
总之，通过教学实践，引导学生掌握获取数学知识的方法，学会自己解决问题，这是素质教育的重要内容，也是时代对数学提出的要求。在课程改革的过程中，每一位老师都应以课程标准为指导，把解决问题与数学基础知识和基本技能的发展融为一体，让学生在解决问题的过程中学习数学，提高解决问题的能力。
参考文献：
[1]杨顺英.浅谈小学数学教学[J]. 中华少年：研究青少年教育，2013（2）
[2]贾兰芬.浅谈小学数学教学[J].学周刊C版，2013（1）
[3]崔长贵.浅谈小学数学教学存在的问题及解决策略[J].才智，2012（18）
[4]张一曼.浅谈小学数学教学的几点认识[M]. 学周刊C版，2012（7）