摘 要： 教师的业务能力和水平是教师立身之本，在平时的教学工作中坚持不断发现，不断反思，不断探索，不断总结，不断创新，业务能力才能不断提高。本文作者结合《对称》这一课例进行了教学反思，在反思中获得了一些经验和启发。
　　关键词： 数学教学发现 反思 有效课堂
　　
　　《数学课程标准》指出：“教师是学生数学活动的组织者、引导着与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的信心。”我认为在平时的教学中教师要抓住教学本质来开展教学，善于发现和利用有效地教学资源，发现解决教学中学生的问题，并不断反思自己的教学行为，用有效的手段来创设高效的课堂，让学生都能享受学习的乐趣，快乐学习。我结合自己在《对称》一课的教学中出现的问题，谈一些具体做法。
　　《对称》这节课是在学生已经学习一些平面图形的特征，形成一定空间观念的基础上来进行教学的。虽然二年级的孩子已经养成了一些良好的学习习惯，好奇心重，爱问爱动手，但提问、动手仍然带有很大的随意性，有意注意维持的时间仍然比较短，而且他们对对称图形已经有了一些模糊而零散的体验与认识，但是概念的形成和正确表象的建立，对他们来说也是一个复杂的过程。因此在教学《对称》这一课时，需要思考：学生能否接受这一内容？教学效果如何?针对这个年龄段的孩子如何目标定位？我对此课进行了深入的实践和研究，在不断地发现与反思中，我也获得了一些经验和启发。
　　一、反思和改进
　　一节课有个好的开始意味着你就成功了一半，特别是低年级的孩子需要老师在教学设计或教学语言上吸引他们的注意力，让他们以极高的兴趣投入到整堂课的学习中去，为成功的学习打下良好的基础。对于《对称》这节课来说，需要引导学生感知对称图形，从而进一步发现对称图形的特征，因此在引入这一环节我颇费思量。一开始我是这样设计的。
　　［片段］课件出示，蜻蜓、蜜蜂，在动物城游玩。蝴蝶做了一件新衣服，可是穿起来不合身，于是去找蜜蜂帮忙，路上遇到了孔雀、七星瓢虫、螃蟹。然后让学生说说美吗，美在哪。学生有的说衣服漂亮，有的说孔雀羽毛很美……发现的都是和对称无关的特征，时间用了不少，而学生还对对称图形的感知不深刻，课堂效率大打折扣。
　　［改进］在和听课老师共同商讨后，我做了两次修改。修改一：课件出示蜻蜓、蝴蝶在林子里游玩的故事，蝴蝶说它和蜻蜓、树叶等是一家人，从而带出疑问：它们怎么会是一家人呢？让学生观察比较，说说共同点，并验证。结果刚调动起来的学习热情又被浇熄了，多数学生哑口无言，课堂气氛沉闷。修改二：我出示两个蜻蜓风筝，一个两边翅膀一样大，另一个翅膀大小不一，请学生贴在黑板上，并说说发现了什么？学生根据生活经验说出风筝两边要一样才能飞得又高又稳，两边不一样的风筝飞不稳。对称和不对称图形的呈现，让学生将生活中的积累的感性认识过渡到了对对称图形抽象特征的认识。
　　［反思］对称的物体在生活中有很多，学生对此有着丰富的感性基础，但二年级的学生还没有敏锐的观察力和从数学角度去抽象图形特征的能力，他们容易受到表面的、非本质因素的干扰，对个别学生脱口而出的“对称”二字其实也不明白它的真正含义。那么本节课的关键就是如何将学生生活中的感性积累引导到对对称图形抽象特征的认识。抓住了问题的关节点，我在重新设计时抓住二年级学生的心理特征，以学生熟悉的风筝为例，在对称与不对称中唤起学生对生活中熟悉事物特征的思考，在已有的经验基础上得到提升，了解事物的本质。
　　二、发现和反思
　　［片段］认识了对称图形的特征后，让学生剪一个对称的图形。学生有的剪出了对称图形，有的未沿着对称轴结果将对称图形剪成两半。在学生展示成果时，我忽略了对后者的引导，浪费了有效的教学资源。
　　［改进］再次教学时，我鼓励被忽略的学生去看看别人的做法，再说说自己的发现，最后请他们来总结，以自己的情况来提醒大家注意。结果孩子们掌握得很好，而且许多孩子克服了困难，特别高兴，重拾了信心。
　　［反思］教学是人的教学，教学因生命而精彩。师生的一举一动、一言一行都可能造成教学的“一波三折”，引出无限精彩，给人意外的惊喜和收获。这些精彩，虽然无法预约，但是可以捕捉、可以放大，关键在于教师要具备一定的生成意识和高超的调控艺术。我相信这一切只要多积累经验、多反思，就一定能做到。
　　实践证明，始终坚持总结反思自我，三年就足以成就一个好教师，反之，即使干了三十年充其量也只能算是个老教师。
　　
　　参考文献：
　　［1］鲍敏芬.从一个课例反思创设有效“问题情境”教学.数学教学研究，2008，（S1）.
　　［2］李贞.小学思想品德课如何创设有效的课堂教学情境.教学交流（理论版），2010，（8）.