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摘 要:“信息沟”(Informationgap),是指人们在了解和掌握信息方面存在着差距。这种差距的存在,导致人们为谋求“信息平衡”,从而主动进行一系列交流活动。“信息沟”是交际双方进行语言交流的原动力。在教学活动中,有意识巧用以及创造“信息沟”,能起到较好的教学效果。
关键词:信息沟 英语教学
中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0061-01
教学活动中,现有的“信息沟”广泛存在于师生之间、学生之间。由于年龄、性别、成长经历、时代等差别,使得人与人的思维方式、价值标准、信息储存都有着较大的差异,但也正因于此,交流才显得重要以及有趣味性。在课堂上,如果教师总是问一些诸如“Are you a student?”“Are you happy today?”这类没有信息交流的句子,表面上课堂气氛很热烈,学生齐声回答“Yes”或者“No”,但是对学生来说,这些问题基本不需要思考,在实际生活的交际中虽然会用到这样的句式,但是没有培养学生的交际能力和应变能力。所以在教学中,教师必须要选择或者创造具有“信息沟”的话题。在教学中,我有一些心得,在此跟大家分享。
1 在差异上设置问题
既然人与人之间存在差异,那么设置“千人千面”的问题,就一定存在“信息沟”,其答案都必须是自我的、真实的。只有这样,才是真实的交流。比如在爱憎、家庭、特长、对一件事物的观点等方面设置问题,比如在训练“When did you start doing sth …”时,在黑板上快速画出“游泳”和“电脑”图案(图1),让学生根据图片内容问和答。另外可以讨论青少年如何看待电脑和网络等等问题,可以得到大量不同的甚至对立的答案,然后针对不同答案还可以进一步探究和总结。在交流的时候,很自然地,练习了一些句式,又提高认识、增进了解。
2 提供真实的语境
有这样一个例子:一位外教一次和几个中国学生交流,大家都对她的出现表现出极大兴趣,纷纷围拢过来。但在例行的问好、问姓名、问国籍之后,大部分学生已无话可说了。当其中一位同学问到“Is it sunny?”时,这位女士在讲座中说,她当时的反应就是“What a stupid question!”由此可见,目前中国的课堂教学中,教师过于强调口语交际的格式化和流利性,而不注重交际中的思考过程与语言运用的真实性。
鉴于“信息沟”的特点,我们可以运用挂图、卡片、多媒体等教学工具,模拟出各种对话的场景,使学生身临其境。在学生对教材熟悉的基础上,教师可以充分展开对话,大胆地创设与之相联系的情景对话,使学生有强烈的交际需要和交流欲望,让学生得到更多的交际训练。比如创造一些人为的外语交际的条件和语境,运用生活中常见场景设置“信息沟”,例如:go shopping/ask the way/take a trip/have meals等,让学生编对话,从而促使学生通过大量的交际学习交际,逐步获得交际能力。这种“信息沟”的创设,在教学中可以信手拈来,是最直接、简单的方法。
3 开展多样游戏活动
对于高职高专学生来说,英语基础并不是很好。因此,在教学活动中创设各种游戏来制造“信息沟”是一种很好的方法。学生可以在“玩”中学,同时也极大的激发了学生的兴趣。教学中,常见以下几种游戏活动。
(1)猜猜看。示例:教师将准备好的信封展现在学生面前,信封上的文字是:“She is a movie star.She started making movies when she was three years old.She’s American.”让学生猜一猜他(她)是谁。很多时候,信息没有完,反应快的同学已经提前给出了答案。这样的活动使学生集中精力去听(或读)去快速思考,富有挑战性和趣味性。
(2)摸一摸。示例:教师先准备一个“魔法盒”。学生根据触摸来判断、猜测。可以用到句型“What’s this in the box?”“Guess, please.Is it a…?”“Yes,it is.No,it isn’t.”好奇心能吸引学生的注意力。在游戏的同时也训练了句型。大大增加了课堂的信息量,提高了课堂效率。同时,随机事件的发生也提供了新的真实的交流机会。
(3)听一听。示例:在训练“Where’s Dad?He’s in the bedroom.”此类对话时,首先呈现家庭成员的图片,然后分别播放洗澡声、炒菜声、读书声和打呼噜声,不同的声音变换给学生不同的听觉刺激,学生由洗澡声联想到卧室,由炒菜声联想到厨房,由读书声联想到书房……最终学生根据所获取的信息做出合理猜测。真实的声音给了学生学习的积极性,不少学生几乎是无意识中就掌握了句式。
(4)演一演。示例:在课堂上,我们可以设计很多角色和故事,比如让学生模仿记者、警察等不同角色,在不同的故事中进行交流和表演。当练习到“给某人送礼物”的句式时,我在课堂上让学生自己设计两人的台词,结果学生设计的远超乎我的想象。这说明学生的学习积极性被点燃起来。这正应了古希腊生物学家,教育家普罗塔戈曾说过“头脑不是一个要被填满的容器,而是一支需被点燃的火把。”
4 布置探究作业
课外作业是课堂教学的延伸和深化,我们常在课堂上进行“信息沟”活动,但在布置课外作业时往往容易忽略“信息沟”的创设。我们应该设计与课堂教学内容有关或是紧密联系生活的含有“信息沟”的作业,从而帮助学生加强获取、处理、选择和使用信息的能力以及提高学生解决实际问题的能力,进一步强化学生语言交际能力。
当然,创设“信息沟”的方法还很多,以上只是比较有代表性的几种。但是要注意以下几点:首先,我们在制造“信息沟”进行教学时不能脱离教材,要通过教材上的各种教学内容来创设“信息沟”。其次,我们在运用和创设“信息沟”时,要充分地考虑学生的实际情况和自己的教学实际。如果问题扩得太散和太深,超出学生的理解水平,就会适得其反。再次,学生情绪过渡高涨,难免会出现失控现象。因此教师在设计教学过程的时候,应该注意收放自如。
“信息沟”可以联系学生实际生活,以真实的语言来获取信息,启发学生的思维,扩宽学生的视野,真正发挥英语的交际功能,服务于生活,服务于教学。如果使用得当,一定会使英语教学添上一双有力的翅膀。
参考文献
[1] 李丽生.“信息沟”在外语教学中的地位和应用[Z].
[2] 章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社,1993,6.
[3] 胡春洞,王才仁.英语教学交际论[M].广西教育出版社,1996,5.
[4] 林建庭.创设语境 提高学生运用英语进行交际的能力[Z].
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式閱读原文
关键词:信息沟 英语教学
中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0061-01
教学活动中,现有的“信息沟”广泛存在于师生之间、学生之间。由于年龄、性别、成长经历、时代等差别,使得人与人的思维方式、价值标准、信息储存都有着较大的差异,但也正因于此,交流才显得重要以及有趣味性。在课堂上,如果教师总是问一些诸如“Are you a student?”“Are you happy today?”这类没有信息交流的句子,表面上课堂气氛很热烈,学生齐声回答“Yes”或者“No”,但是对学生来说,这些问题基本不需要思考,在实际生活的交际中虽然会用到这样的句式,但是没有培养学生的交际能力和应变能力。所以在教学中,教师必须要选择或者创造具有“信息沟”的话题。在教学中,我有一些心得,在此跟大家分享。
1 在差异上设置问题
既然人与人之间存在差异,那么设置“千人千面”的问题,就一定存在“信息沟”,其答案都必须是自我的、真实的。只有这样,才是真实的交流。比如在爱憎、家庭、特长、对一件事物的观点等方面设置问题,比如在训练“When did you start doing sth …”时,在黑板上快速画出“游泳”和“电脑”图案(图1),让学生根据图片内容问和答。另外可以讨论青少年如何看待电脑和网络等等问题,可以得到大量不同的甚至对立的答案,然后针对不同答案还可以进一步探究和总结。在交流的时候,很自然地,练习了一些句式,又提高认识、增进了解。
2 提供真实的语境
有这样一个例子:一位外教一次和几个中国学生交流,大家都对她的出现表现出极大兴趣,纷纷围拢过来。但在例行的问好、问姓名、问国籍之后,大部分学生已无话可说了。当其中一位同学问到“Is it sunny?”时,这位女士在讲座中说,她当时的反应就是“What a stupid question!”由此可见,目前中国的课堂教学中,教师过于强调口语交际的格式化和流利性,而不注重交际中的思考过程与语言运用的真实性。
鉴于“信息沟”的特点,我们可以运用挂图、卡片、多媒体等教学工具,模拟出各种对话的场景,使学生身临其境。在学生对教材熟悉的基础上,教师可以充分展开对话,大胆地创设与之相联系的情景对话,使学生有强烈的交际需要和交流欲望,让学生得到更多的交际训练。比如创造一些人为的外语交际的条件和语境,运用生活中常见场景设置“信息沟”,例如:go shopping/ask the way/take a trip/have meals等,让学生编对话,从而促使学生通过大量的交际学习交际,逐步获得交际能力。这种“信息沟”的创设,在教学中可以信手拈来,是最直接、简单的方法。
3 开展多样游戏活动
对于高职高专学生来说,英语基础并不是很好。因此,在教学活动中创设各种游戏来制造“信息沟”是一种很好的方法。学生可以在“玩”中学,同时也极大的激发了学生的兴趣。教学中,常见以下几种游戏活动。
(1)猜猜看。示例:教师将准备好的信封展现在学生面前,信封上的文字是:“She is a movie star.She started making movies when she was three years old.She’s American.”让学生猜一猜他(她)是谁。很多时候,信息没有完,反应快的同学已经提前给出了答案。这样的活动使学生集中精力去听(或读)去快速思考,富有挑战性和趣味性。
(2)摸一摸。示例:教师先准备一个“魔法盒”。学生根据触摸来判断、猜测。可以用到句型“What’s this in the box?”“Guess, please.Is it a…?”“Yes,it is.No,it isn’t.”好奇心能吸引学生的注意力。在游戏的同时也训练了句型。大大增加了课堂的信息量,提高了课堂效率。同时,随机事件的发生也提供了新的真实的交流机会。
(3)听一听。示例:在训练“Where’s Dad?He’s in the bedroom.”此类对话时,首先呈现家庭成员的图片,然后分别播放洗澡声、炒菜声、读书声和打呼噜声,不同的声音变换给学生不同的听觉刺激,学生由洗澡声联想到卧室,由炒菜声联想到厨房,由读书声联想到书房……最终学生根据所获取的信息做出合理猜测。真实的声音给了学生学习的积极性,不少学生几乎是无意识中就掌握了句式。
(4)演一演。示例:在课堂上,我们可以设计很多角色和故事,比如让学生模仿记者、警察等不同角色,在不同的故事中进行交流和表演。当练习到“给某人送礼物”的句式时,我在课堂上让学生自己设计两人的台词,结果学生设计的远超乎我的想象。这说明学生的学习积极性被点燃起来。这正应了古希腊生物学家,教育家普罗塔戈曾说过“头脑不是一个要被填满的容器,而是一支需被点燃的火把。”
4 布置探究作业
课外作业是课堂教学的延伸和深化,我们常在课堂上进行“信息沟”活动,但在布置课外作业时往往容易忽略“信息沟”的创设。我们应该设计与课堂教学内容有关或是紧密联系生活的含有“信息沟”的作业,从而帮助学生加强获取、处理、选择和使用信息的能力以及提高学生解决实际问题的能力,进一步强化学生语言交际能力。
当然,创设“信息沟”的方法还很多,以上只是比较有代表性的几种。但是要注意以下几点:首先,我们在制造“信息沟”进行教学时不能脱离教材,要通过教材上的各种教学内容来创设“信息沟”。其次,我们在运用和创设“信息沟”时,要充分地考虑学生的实际情况和自己的教学实际。如果问题扩得太散和太深,超出学生的理解水平,就会适得其反。再次,学生情绪过渡高涨,难免会出现失控现象。因此教师在设计教学过程的时候,应该注意收放自如。
“信息沟”可以联系学生实际生活,以真实的语言来获取信息,启发学生的思维,扩宽学生的视野,真正发挥英语的交际功能,服务于生活,服务于教学。如果使用得当,一定会使英语教学添上一双有力的翅膀。
参考文献
[1] 李丽生.“信息沟”在外语教学中的地位和应用[Z].
[2] 章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社,1993,6.
[3] 胡春洞,王才仁.英语教学交际论[M].广西教育出版社,1996,5.
[4] 林建庭.创设语境 提高学生运用英语进行交际的能力[Z].
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式閱读原文